如何营造良好的师生关系

1、如何营造良好的师生关系我经常听到一句话“亲其师，信其道”。 意思就是“学生只有和老师亲近了，才会信任老师，相信老师所说的，接受老师的教育”。那么，在真正的教学活动中，我们怎么才能让学生“亲其师，信其道” 呢？ 首先，作为老师，应该有充分的育人意识。我知道，作为成人进程中的一个环节，学校教育是学生所必须经历的。而且，学校环境就是一个较为合理的学习系统，也可以看作一个很好的教学平台。在这里，时间和空间都能有所保证，理念和方法都能较好地讲究，学科知识点的学习可以有个较为延续完整性的系统，关键是学生的思想道德、人格价值观、审美意识等情态意志方面的教育，有个很好的施展借助。这就使得学校教育教学肩负着很崇

2、高的使命。而学校的灵魂无疑就是师生之间的关系。既然如此，老师对学生的教育，就不仅仅体现在对学科知识点的灌输上了，更应该给学生的人格情态、兴趣意志等，给予充分温暖的关怀。而这，往往是有自觉不自觉的疏忽，或者干脆就尚未引起足够的重视。 其次，学生的成长，是一个复杂多变的过程，有如教师人格品质、学校面貌风格、家庭亲情关系等因素，都能影响着学生的健康成长。我们绝不能把学校的教育教学当作一种机械性任务工程来做，绝不能将学生视为一种被动对象，等着我们去一味地填塞学科知识。所以，学科教学是学生学习成绩长进的一个前提条件，而其他方面的人文关怀更是对学生的人格成长、身心健康等有大作用。此外，在教育学生时，也要有

3、充分的自觉意识，意识到老师在教学过程的角色和地位，只是引导者和帮助人。而学生的真正成长怎样，个性如何，全然在于他们的效果达成，在于他们自身的发展前途。过多过死的“严管”方法，过狭过浅的教学宽容态度、过于单调、甚至片面的教学角度，都是不利于学生的身心发展的。因此，教育学生，也还得要兼顾各方面的因素，比如家庭环境，学生的个人经历，已表现出的某些性情品格，包括他们的优缺点等等。争取做到用宽容去认真对待教学工作，用博爱去争取每一个学生的信赖。如此，师生关系的和谐就是自然而然的事情了。 再有，学生的成长有一个内化的过程。用一种内外因的哲学观点来思考问题的话，引起事物质变的根本原因在于自身内因，而诸多的环

4、境条件、氛围平台等等，都是促成内因发生作用的前提因素。人是一个主动体，是一个有自我意识的主体。他有自己的价值观，有自己的情趣爱好，有自己的特点性格，这些也就使得学生的学习本身就是一个复杂的过程。而所有的教育教学行为，都也只是环境条件方面的外因而已，是否教育了就成人，是否教育了就懂真善美，就一定会内化成为学生的自我意识，这也很难成为一一映射式的绝对保证。当学生体感接触、心灵感化、思想唤醒、人格酝酿的过程初发时，所有的外因都是一种对象而已，学生面对这些外因条件时，自然难以把握接受，自然难以内化，这才需要教育，这才需要老师。因此，教育的本质就在于启发一种学习的态度，在于启蒙一种学习的思想，开导一种自

5、我意识成长的途径。而教师的职责，就是服务，就是引导学生去自己内化学习过程，帮助学生自己去解决学习成长问题。 既然学习的目的是学生主体的自身发展，既然老师在教学过程中不能成为“家长式的独断者”，既然学生的学习成长最终取决于学生自我的内化效果，那么，师生之间的关系就必须和谐良好。否则，学习就是一种充电器式的充电，难免会出大麻烦的。只有和谐良好的师生关系，才能让学生有被尊重的感觉，才能最大程度地启蒙他们的自我意识，才能最大程度地调动起他们的学习积极性。如此，学习的过程才可能为学生的自觉内化所延续，学习也就体现一种生命性。 试想想，如果老师无端谩骂学生，老师非得让学生完成自己不愿意做的事情，老师总是对成绩差的学生白眼相向，老师批评教育学生时，总是出口不雅，或者厉声呵斥，或者指手画脚，或者盖棺定论，或者变相体罚，或者自己一言堂而不让学生有所心声，那么学生怎么会对老师由衷尊敬，学生怎么会对老师充分的信任。学生有这么样一种心理，老师身教不严，那么言传也就可能有误了。于是，他们可能由对老师的不信任、不喜欢转而变成为对学科知识的不感兴趣，甚至有种抵触逆反的心态。 和谐良好的师生关系，是一种无形但强大的动力，它可以成为团结班集体的健康导向，它可以成为营造良好班风的条件指向，它可以成为化解日常教学管理矛