小学语文教育论文-关于小学语文低年级仿写训练方法的探讨人教版新课标

1、小学语文教育论文 - 关于小学语文低年级仿写训练方法的探讨人教版新课标小学低年级阶段学生写作能力的培养主要是通过仿写训练进行的， 仿写是学生写作的开始， 这个阶段仿写训练， 直接影响学生未来的写作能力发展， 因此教师必须要从学生的学习特点入手， 结合实际教学需求， 合理制定训练内容， 选择训练方法，力求最大限度的提升学生的仿写能力， 为未来的写作教学奠定坚实基础。一、重视摘抄，仔细咀嚼小学低年级阶段，教师进行仿写训练应该培养学生养成摘抄好词好句的习惯，同时要求学生在写作的过程中细嚼慢咽，不要急于求成，囫囵吞枣，教师充分挖掘课本资源，与学生一同研究、讨论，一同品味，并给学生发挥的平台，教师要认识

2、到自己在教学过程中的作用，要充分发挥了引导作用， 能够运用引导性的提问或者句子将学生规范学生的思路，这样才可以不断提升仿写的水平，在学生接触写作的初期打好基础。比如：在学习完秋天的图画一文之后，教师可以安排一节课的时间来训练学生仿写，将秋天的图画课文中描写秋天美丽景色的句子摘抄下来，和学生一同分析品味，比如“梨树挂起了金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的麦浪，高粱举起燃烧的火把。”这是一组排比句，同时有运用了拟人和比喻的修辞手法，在分析课文的时候，教师已经分析过了，在仿写训练的时候，教师应该再次进行回顾，并引导性的提问： “有哪位同学可以告诉我，这组句子用了什么样的修辞手法呢？”同学

3、们会纷纷举手回答，有的回答“拟人”，有的回答“比喻” . ，最后教师进行总结，并要求学生展开自己的想象力，仿照这组排比句式， 进行自然景色的仿写。 通过这种摘抄课文好词好句的方式， 不仅可以锻炼学生的仿写能力，同时也巩固了学过的知识。二、激发欲望，积极鼓励鼓励的语言， 能够有效激发学生仿写的欲望， 提高学生仿写的兴趣， 同时也能够帮助教师更加清晰的了解到仿写训练的成果， 发现学生哪里不足， 哪里占有优势，进而更为科学地采用教学方法， 坚持因材施教的原则。 小学低年级阶段的仿写训练，教师要看到学生能力的差异性， 不能够用统一标准要求所有学生， 学生们只要用心观察，体会生活，认真仿写，那么教师就要

4、给予肯定和鼓励，在感受到了教师的尊重和肯定之后，学生仿写的信心才会得以建立，才会乐于仿写，肯于仿写。比如：在进行固定句式 “一边 .一边”仿写的时候，教师布置练习之后，同学们都在认真思考，组织语言，之后教师让学生们举手，阅读自己仿写句子，有的同学这样写“早上起来要迟到了，我一边吃早餐，一边穿衣服。”这样的句子虽然不存结构上的问题， 但是逻辑上是行不通的， 教师针对这样的问题首先应该给予学生肯定， 因为他认真思考问题， 并组织语言进行了仿写， 同时还积极举手回答问题，这样学习态度是值得表扬和学习的， 然后教师再认真讲解句子中存在的问题，让学生在获得信心的同时，认识到自己的问题，最后加以改正。三、

5、循序渐进，积少成多小学低年级学生的词汇量少， 对于词句的理解能力也很弱， 那么教师在开展仿写训练的时候， 要懂得循序渐进， 在激发的学生仿写欲望， 养成了学生摘抄好词好句习惯的基础上， 让学生们定期总结自己的摘抄记录， 并在课堂上组织学生分享自己的摘抄心得， 针对那些摘抄得好， 体会深刻的学生给与表扬和奖励， 并激励那些稍微逊色的同学， 让他们向这些学生学习， 给与他们鼓励性的评价。 久而久之，学生的词汇量会积累的越来越多，仿写的能力也会越来越强。比如：在仿写初期，学生词汇量不够，教师可以先进行叠词的仿写，像“红彤彤、金灿灿”，或者是进行一些反义词的仿写训练，像“美丽对丑陋、炎热对寒冷”等等，将这些词列出来，让学生进行仿写，当学生词汇量积累到一定程度的时候，在进行段落的仿写，像上文所提到的秋天的图画课文中排比句式的仿写，或者是难忘的等等，这些训练形式其实也是在为小学生以后的学习打基础， 当学生升入中高年级时就需要写较长的作文了， 对词汇的积累、 句子、段落的仿写训练可以很好地为学生以后的作文写作打下基础， 从而与中高年级的作文写作进行衔接，自然使学生过渡到长作文的仿写。小学低年级的仿写也被称之为“写话” ，相对来说高年级的写作则被称之为“习作”，从这个变化可发现，小学生在写作方面的难度训练是梯度进行的，因此小学语文教师要重视这一点，做好“写话”与“习作”之间的衔