四年级下册语文同步拓展-《十年后的礼物》教学反思沪教版(2015秋)

1、十年后的礼物教学反思叙述的是大音乐家爱德华用一曲献给守林人的女儿达格妮实践了十年的诺言。作为大音乐家能对一个素不相识的8 岁小姑娘如此信守诺言， 还有什么比它更珍贵呢？教学活动结束之后，我思索着课堂上学生的学习反馈，对照我自己的教学设想， 我静静地思索着课堂上学生的学习反馈，对照我自己的教学设想，我觉得本节课还是比较成功的。我根据文章的结构安排，情节描述理出一条教学主线以达格妮参加音乐会时的心理变化为线索贯穿全文，以此帮助学生理清文章思路。教学中，我紧扣文中表达达格妮心情的句子来组织教学，我请学生找出描写达格妮收到礼物时的心情的句子，八岁的达格妮期待礼物过程中的心情变化的句子， 达格尼听完乐曲

2、后的心情的句子，通过品读感受达格尼初收礼物时的惊讶之情，期待礼物过程中的愉快、怀疑、失望之情，以及听完乐曲后激动心情。以礼物为线，以心情为珠把整篇文章串联起来，思路较清晰。一、以读促情，读中感悟我主要采用以读为主，以读代讲的方法，让学生在读中领悟，读中感悟，读中理解音乐大师信守了十年前的诺言，是以一种奇妙的方式， 把无比珍贵的礼物送给了达格尼。教学中，我抓住达格妮收到礼物后心情变化的句子，通过多种形式的朗读理清了达格妮复杂的心情变化；通过小组有感情地合作读， 让学生感受到她由期待到失望的变化。通过品读感受达格尼初收礼物时的惊讶之情，期待礼物过程中的愉快、怀疑、失望之情，以及听完乐曲后激动心情。

3、最后反复读： “生活啊，我爱你”，目的是让学生感悟到十年后的礼物使达格妮对生活充满爱！引读、指名读、自由读等多种朗读形式穿插于课堂中，充分 学生在 中感悟。二、抓住重点，解决 点达格妮听完 曲后的激 心情作 教学的重点来提出，通 “我明白了” 一个 学生自由表达，感受到 德 的信守 言，送礼的方式奇妙。又通 引入原文中的一段 ，帮助学生理解 德 在 曲中 注了 达格妮的祝福， 学生 悟 是达格妮收到的最好的礼物。三、感情升 “十年后的礼物”它 有双 含 ：既指具体的礼物 听的 曲，更指“ 守信” 的高 品 。所以，“礼物”在最后 升 高 品 “ 信”。 ，我 合学生的生活 学生 信，教育学生如

4、何做一个 信的人。当然，教学原本是一 缺憾的 。 然 堂上学生的学 效果比 理想，但是我 存在着一些 ：整 教 的 价有些 一，学生互 的 不 充分。我在今后 堂教学中 将努力 学生的学 趣和自主性的 展 造各种条件和机会，促 他 去主 学 、主 展，不断提高每个学生的能力。 然 堂上学生的学 效果比 理想，但是我 存在着一些 ：整 的教 的 价有些 一，没能充分利用学生已有的 源，学生互 的 不 充分。我在今后 堂教学中 将努力 学生的学 趣和自主性的 展 造各种条件和机会，促 他 去主 学 、主 展，不断提高每个学生的能力。十年后的礼物教学反思 篇 文的 叙方法与16 相同，都是运用插叙的

5、方法 行叙述。今天 了第 17 课，有了上节课的基础学生更活跃，学得更加得心应手。首先，让学生以时间为序将课文划分段落，分段对学生来说是最难的，但经过提示以时间为线索来划分，中等生都能很快划分出来， 并能用简洁的语言概括段意。一、（ 1 3）：达格尼参加音乐会。二、（ 4 5）：十年前的承诺。三、（ 6 8）：听完音乐的感受。当学生的语言不够简炼时， 我提示对上一个同学的发言进行缩句。这个方法既让学生集中注意力区倾听，又练习了缩句，还概括出了段意，真是一举多得，提高了课堂效率。其次，我引导学生品读这三部分， 划出表现出达格尼心情的语句。在第一、二部分中，学生说得很全面： 第一部分：“忽然，她坐直了身子， 睁大了眼睛。她几乎不敢相信自己的耳朵。”“起初，由于心情激动，她无法静下心来听音乐。渐渐地，她不由自主地沉浸到乐曲中去了”从这两个语句中抓住关键词：坐直，睁大，不敢相信，心情激动，无法静下心，沉浸等词，体会到了主人公的心情：惊讶、疑惑、激动、沉醉。第二部分，重点通过描写达格尼的心理活动，体会起初的期盼，接下来的怀疑，最后的失望。到了第三部分，“你是黎明的曙光，你就是幸福”和“生活，我爱你”这两个句子的理解是难点。 我让学生进行了小组讨论后汇报。文中最后的结束语“生活啊，我爱你！”学生只能体会到她受到音乐的