四年级下册数学教案-生活中的负数1北京版(2014秋)

1、生活中的负数教案教学内容教案第 72 76 页。教学目标1知识和技能初步了解负数的意义，会读、会写负数；知道整数包括正整数、零和负整数，能用直线上的点表示整数，会比较简单整数的大小。2问题解决与数学思考借助温度计，经历认识正、负数，用直线上的点表示及认识整数的过程。3情感、态度和价值观积极参加数学活动，对负数充满好奇心，感受借助直观模型理解数学的作用。重点难点重点：了解正、负数的意义，会读、会写负数。能用直线上的点表示整数，会比较简单整数的大小。难点：用直线上的点表示及认识整数。教具学具一支稍大的温度计、多媒体、投影仪。教学设计、创设情境师：同学们，大家昨天都听天气预报了吗？谁来说一说今天的气

2、温是多少摄氏度？指名学生说出预报的最髙气温和最低气温。师：大家估计一下，现在我们室内的温度是多少?指名回答，可让学生说一说估计的依据。师：我们教室内的温度到底是多少摄氏度呢？（拿出一支温度 计 )我这儿有一支温度计，上面显示的就是现在的室内温度， 谁来读一读温度计显示的温度？指名学生来读。可能出现读不对的情况，教师不作正确与否的评价。由于当时室内的温度是不可预测的， 可能出现两种情况， 活动和对活动内容要视情况而定。情况 1：室内温度正好在温度计有数的位置。师：谁来说一说你是怎样知道温度的？生：温度计的 边上有数，中间红色的水柱上升到几，就是几摄氏度。师：如果教室内的温度不是正好在有数的位置，

3、应该怎样读出来呢？生：旁边没有数时根据两数之间的小格确定。 0 到 5 之间被平均分成了 5 个小格， 1 小格就表示 1 摄氏度。情况 2：室内温度不在有数的位置。师：同学们在温度计上读出温度没有，谁来说一说是怎样知道的？生：我发现 10 摄氏度到 20 摄氏度之间有 10 个小格，那就是说1 个小格表示 1 摄氏度。学生说不完整，教师介绍。师：观察老师手里的温度计，你还发现了什么？生 1：温度计有两排数。生 2：温度计上有摄氏温度，还有华氏温度。若学生不知道温度计上 的 c 和 f 表示的意思，老师作简单介绍。师：我们平时用的温度计一般都有两排数，分别用c 和 f 表示。 c 表示测出的温

4、度是“摄氏温度” ，f 表示测出的温度是“华氏温度” 。在美国常用华氏温度，我国常用摄氏温度。所以，在日常生活中我们只要读出摄氏温度就可以了。二、认识正、负数出示课本第 3 页的图。师：谁来读一读这4 支温度计上的温度，并说一说表示了什么 ?学生读，教师板书相应的数值。生 l：10表示零上 10 摄氏度。生 2： 10表示零下 10 摄氏度。师：仔细观察这 4 个温度，你发现了什么？生 1：有两个温度在 0 摄氏度以下，有一个是 0 摄氏度个在 0 摄氏度以上。生 2：有两个温度带减号，有两个不带。生 3：带减号的都表示零下温度。如果学生读出“负数” ，给予表扬。师：对！负 10 摄氏度、负

5、5 摄氏度都是比 0 摄氏度低的温度，负10、负 5都是比 0 小的数，这样的数我们叫做负数，数前面的这个“”叫做负号。（板书：负数）师：这两个负数该怎样读？谁来试着读一读？指名学生读。教师板书： 10 读作“负 10”； 5 读作“负 5”。师：我们认识了负数，下面请同学们在练习本上任意写出 3 个负数，读给同桌听。学生写负数， 教师巡视，然后请几个学生汇报自己写的负数， 教师进行激励性评价。师：好！我们已经知道了比 0 小的数是负数，还有一种数叫正数，你们猜一猜什么样的数是正数。生：比 0 大的数是正数。师：对！我们以前学过的除0 以外的数都叫做正数。（板书：正数）师：正数也有符号，如 1

6、2 摄氏度可以写作 12（边说边在 12旁边写出“”）师：“”叫做正号，写数时，我们可以省略，请同学们写出2 个正数，同桌互相交流。如果有学生写出分数，给予肯定，说明比0 大的分数也是正数。如果没有，可暂不作介绍。师：现在谁能用一句话来概括一下：什么是正数？什么是负数？生：比 0 大的数是正数，比0 小的数是负数。教师用纸条出示。师：对！比 0 大的数是正数，比 0 小的数就是负数。那 0 呢？ 0 是正数还是负数？生 1： 0 既不是正数，也不是负数。生 2：因为比 0 大的数是正数， 比 0 小的数是负数， 0 既不符合正数的特点，也不符合负数的特点。让学生充分表达自己的观点，如果出现不同

7、意见，让学生讨论并得出结论。教师用纸条出示。师：小声读一读纸条上的这两句话。三、认识整数 ： 才我 通 温度 上的 数据 了正、 数， 在我把温度 横 来放，你 上面的刻度是怎 排列的？生 1：中 是 0，从 0 往右，分 是 1、 2、 3生 2：从 0 往左分 是 1、 2、 3 ：如果我 把温度 中 的玻璃管看作一条直 ， 温度 上的数都可以用直 上的点表示出来。教 画 ：画一条直 ，平均分成若干份， 出0。 ： 1 写在哪儿？生： 0 的右 第 1 个点。 ： 2 呢？ 3 呢？学生 ，教 写。 ：向右 接着写 能在直 上写出多少个正数？生：无数个。 ： 1 写在哪儿？生： 0 的左

8、第 1 个点。 ： 2 呢？ 3 呢？ 生共同在直 上写出几个 数。 ：向左接着写能在直 上写出多少个 数？生：无数个。 ：我 一起来 察直 上 些数的排列，你 了什么？生 1：正数都在 0 的右 ， 数都在 0 的左 。生 2： 0 的左 都是 数， 0 的右 都是正数。生 3：从 0 往右，数越来越大；从 0 往左，数越来越小。 于学生的回答，只要有道理就要 予肯定。如果出 第 3 种意 ，教 可 提 。 ： 1 和 3 比，哪个数大呢？如果没有出 第 3 种意 ，教 可启 引 。 ：同学 察得很 真， 得也很好。老 告 你 ，直 上 些 0，1， 2， 1， 2它 有一个共同的名字叫整数

9、。 （板 ：整数） ： 来 着 一 整数包括哪些数？生 1：正数、负数和零。师：还有不同意见吗？生 2：整数是指比 0 大的数、比 0 小的数和 0。师：根据正数和负数的定义来说，现在老师写一个数。板书：12师：这个数比 0 大吗？生：比 0 大。师：这个数是正数，但不是整数。同学们都知道它是分数，所以，整数包括正整数、负整数和 0。（教师板书）师：同学们观察以下直线上的数，想一想， 0 和正整数是我们以前认识的什么数？ 生：自然数。5 43 2 1012345师：对！所以整数还包括自然数和负整数。（教师完善板书）四、尝试练习师：我们已经会比较自然数的大小，你会比较 整数的大小吗？请同学们打开课本第 5 页，看“试一试