初中语文阅读理解答题技巧汇总

1、语文阅读考试技巧总汇一、描 提 方式：某句 中某个 成另一个行 ？ 什么？或：文章的某个句子 成另一个句子好不好？ 什么？答 模式：不行。因 生 具体（形象、准确）地写出了 象效果， 了后就 成不好的效果。或：不行，因 比另一 的感情更 烈（或 比另一 更切合 象的性格特征）。答 示例：山 林密，泉 其中，有 ，泉水在林木疏朗 亮亮的一泓，再向前 ，已不可得。那半含半露、欲近故 的 ，使我想起在家散步 ，常常 我膝下的 女。每 我伸手欲 其近前，她必 地跑开，仰起笑 逗我；待我佯作冷淡而不 ，她却又悄悄跑近，偎我腰 。好一个 皮的孩子！（ 自 大光鼎湖山听泉） ： “好一个 皮的孩子 ”， 什

2、么不 成 “真是可 的孩子 ”？答：因 “好一个 ”比 “真是 ”感情更 烈， “ 皮 ”比 “可 ”更切合 女的性格特征。 构 提 方式：某两个或三个 的 序能否 ？ 什么？答 模式：不能。因 （ 1）与人 事物的 律（由浅入深、由表入里、由 象到本 ）不一致（2） 与上文是一一 的关系（3） 些 是 关系， 相扣，表达了答 示例： “ 住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父 指着碗里的荷包蛋告 儿子“ 住，想占便宜的人，可能要吃 ！ ”父 指着蛋教 儿子 “不想占便宜的人，生活也不会 他吃 ！ ”父 意味深 的 儿子 。（ 自荷包蛋） ：文中的 “告 ”“教 ”“意味深 ”三个 的 序能否

3、 ？ 什么？答：不能。因 文中 三个 是 关系，表达了父 儿子的关 之情。修辞 提 方式： 句 运用了什么修辞方法？ 写在表达上有什么好 ？答 模式：确 修辞手法修辞本身的作用 合句子 境1. 比 、 人：生 形象地写出了 象特性。2. 排比：有气 ，加 气，一气呵成； 开，逐步 大， 点明主旨起 化作用等； 了 象特性3. 比： 了 突出了 4. ：引起 者 象特性的注意和思考5. 反 ： ，加 气等；6. 反复： 了加 气答 示例：两千多年前的 个关于知音的 ，已 深深地珍藏在无数 夏子 的心坎里，有 出 微的声响， 人 欣慰地咀嚼和回味；有 却又像 似地咆哮，催促人 赶快付 行 。神往和

4、渴求充 了崇高友 的知音，是一种多么 而神圣的情操。（ 自2002 年全国卷 知音） ：怎 理解 一段中“有 出 微的声响， 人 欣慰地咀嚼和回味；有 却又像 似地咆哮，人 赶快付 行 ”的表达作用？催促答：此 运用了比 、比 的修辞手法，形象生 地表达了知音的 人 的美感和鞭策作用。二、有关布局 篇的 型:提 方式：某句（段） 在文中有什么作用？答 模式：1. 文首：开篇点 ；照 目； 全文；渲染气氛，埋下伏笔； 置 念， 下文作 。2. 文中 ：承上启下； 下文； 上文；呼 前文。3. 文末 ：点明中心；升 感情，深化主 ；照 开 ， 构 ；画 点睛；言有尽而意无 。答 示例：我怕我父 ，

5、他打我是真打。看着他瞪 了眼，一步一步逼近， 不敢 ， 了肌肉等着，于是一巴掌扇 来，于是 袋 的一声 （ 自 羽父子之 的怯意） ： 析第一自然段（即上文）在作品中的作用。答：（ 1 ） 下文写父 “我 ”的 作反 ；（ 2） 文末写父 “我”的怯意作 ；（ 3 ）照 了 “父子之 的怯意 ” 个 目。三、有关表 手法的 型:艺术类提 方式：文章 写有什么好 、效果、作用？答 模式：使用的方法内容效果（或作用）答 示例： 一代又一代炎黄子 浮海 游的潮流，各有其截然不同的背景、 色彩和内涵， 不可一概而 ，却都是 代浮沉的 影， 史浩 前 中 的浪花。民族向心力的凝聚，并不取决于地理距离的

6、近。我 第一代的 ，含辛茹苦，寄籍外洋，生儿育女，却世代 首神州，不忘桑梓之情，当祖国需要的 候，他 都做了慷慨的奉献。香港蕞 一 ，从普通居民到各 主王、 士爵士、翰苑名流， 大 踊 捐助，表示休戚相关、 雨同舟的情 ，是近在眼前的 人事例。 ：本文第四段（即上文）写了一代又一代炎黄子 浮海 游的潮流，并 他 不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。 你 合情 ，分析 写的作用和好 。答：把 土情 提高到民族凝聚力的高度来 ，丰富并深化了 土情 的涵 。具体 明了 土情 不因 的悠 （ 史）和空 的阻隔（地理）而褪色。既照 了开 ，也使本文的主 得到深化。人称 提 方式：使用 种人称写的好

7、是什么？或： 什么要改 人称？答 模式：第一人称： 切、自然、真 ，适于心理描写；第二人称：便于感情交流， 行抒情， 能起 人化的作用；第三人称： 得客 冷静，不受 空限制，便于叙事和 。答 示例： 但幻想 竟是幻想， 封 不能封 。 几多和番公主的幽魂， 着 佩的响声在月夜中 来了。几多寒霜 硬的弓弦，射出了断喉的利箭。 被踏平，燕台被摧 ，呼 着 声的宝 ，掀翻了太液秋波。由是人 ： 不再是屏障，紫塞(注：指 城 )不再是 奇。它 得可笑，仿佛受尽了 与空 的嘲弄。在 沙剥 下，它 早地衰老了。所以我 ，你是一个文化愚 的 志， 城！（ 自2000 年全国卷 城） ： 篇散文中， 作者主要

8、用第二人称写 城， 写的好 是什么？第六段的 尾改用第三人称“它 ”，原因是什么？答：将 城 人化： a. 便于与 城 ，b. 便于抒 感情。因 句 承接“由是人 ”而来，写的是 “人 ”的感受，而不是作者直接向 城抒 。四、有关 内容要点的 型:提 方式： 概括某一段（或全文）的内容要点。答 模式：分三步走，第一步划分本段的 次，第二步提取要点 ，第三步整合答案。答 示例：母 花，我也跟着 起花来。家住在石 ，前后有两个小小的院子，于是，也种了不少 七 八的植物，按着季 ，也会开出不少好看的花。有 候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清香， 得自己好像也安静古雅了起来。夏天的傍晚，茉莉会不停地开，摘

9、下两三 放在手心里，所有青春的 都会随着它的香气出 在我眼前。我想，我 的也 并不是花，而是所有逝去的 光，在每一 花后面，都有着我珍惜的 。（ 自席慕容花的世界） ：本段写我 花的原因，可以 三点， 概括写出。分析：四句 中很 然前两句各是一 ，后两句是一 。再提取每 的要点 “母 的 花 ”“安静古雅 ”“珍惜的 ”，最后整合答案。答：（ 1 ）受母 的 花的影响（ 2）花 自己 得安静古雅（ 3 ）花里有自己珍惜的 。五、有关 人物形象的 型:提问方式：请简要分析文中的主人公的形象答题模式：按总分（分总）来回答。先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析；也可

10、以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。答题示例：女主人很快发现了我的反常行为，她嗅到了屋子里的油烟味。即刻提出了质疑。那时我正站在厨房里陶醉地听着三兄弟的叫声，我已经能够准确地分清他们声音中的微小差异了，有一个不叫我就会心事重重。女主人说，傻瓜蛋，有吸油烟机不用，你有神经病啊？我刚给她干活时，她对我的称呼是四个字 文学青年。这四个字用她地道的北京话发出来，显得无比的恶毒。雇用我三个月后，她叫我的就是这三个字 傻瓜蛋，她说之所以没有解雇我，是因为我看上去不像别的人一样吓她一跳。我示意她小声一点，低声说，烟囱里有一窝小麻雀，他们是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是个什

11、么怪物），扭身走出了厨房，在门口她从牙缝里挤出了两个字 农民。我喜欢这个称呼，虽然它同样恶毒， 但我确实是个地地道道的农民。 我认为做个农民并不可耻。 （节选自安勇 烟囱里的兄弟 ）问：文中的 “女主人 ”是个怎样的人物形象？请用一句话加以概括，并举一例说明。答：是一个鄙视进城打工农民的城里人形象。如：从牙缝里挤出了两个字 农民。（或无比的恶毒地将“我 ”称为 “文学青年 ”“傻瓜蛋 ”等）说明文阅读一 .说明方法1. 举例子：具体形象2.打比方：生动形象3.作比较：突出强调4.分类别：条理清晰5.列数字：具体准确6. 下定义：科学准确7.引用：更具体二 .说明语言1 准确性2 平实和生动记叙

12、文阅读一 .修辞方法1. 比喻：生动形象 2.拟人：形象生动 3.夸张：突出特征 4.排比：加强语气 5.反问：态度鲜明，增强语气二 .表达方式1. 记叙 2.议论 3.抒情 4.描写 5.说明小说阅读环境描写： 1.渲染气氛 2.烘托情感 3.表现任务性格或主题 4.推动情节发展议论文阅读论证方法1 举例论证 ：具体有力 2.道理论证：具有权威性 3.比喻论证：生动形象 4.对比论证：全面深刻句子作用 是：（ 1）总领全文【在开头】（ 2 ）承上启下（ 3）引出下文（ 4 ）提纲挈领【在最后】二、表现手法 从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式分析一篇作品，具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式.例如：表现手法（托物言志写景抒情叙事抒情直抒胸臆顺叙倒叙 插叙对比衬托卒章显志象征用典 想象联想照应寓情于景反衬烘托托物起兴渲染虚实结合侧面描写正面描写直接抒情间接抒情等）；【不同文体的表现手法】抒情散文的表现手法丰富多彩，借景抒情、托物言志、抑扬结合、 象征