小学语文论文汇总3篇

1、小学语文论文汇总3篇【篇一】摘要：对于小学语文教学来说，主要是小学语文基础教学的一个重要基础。目前由于科学技术的飞速发展，信息技术在应用到小学语文课堂教学中已经越来越受到教师人员的重视。为了能够全面提高小学语文教学质量以及提高学生自身的学习成绩，从而促进教师人员的能力得到提高，信息技术的普及以及应用到小学语文教学中具有这比较重要的作用。在本文中，主要针对目前信息技术在小学语文教学过程中的应用做出全面分析，在这个基础上对下文内容进行提出，希望能够为同行业工作人员提供一定的参考价值。关键词：信息技术小学语文教学应用分析小学生主要是国家和民族的未来希望，对于他们的教育已经广泛的受到家长以及社会的普遍

2、关注，并且对于小学生教育不仅直接关系到他们日后的发展情况，同时也关系到我国民族文化的发展。所以，在对小学语文进行教学的过程中，必须要不断推广信息技术应用，同时也需要对传统“填鸭式”的教学方式进行改变，将教学的重点内容放到学生的自身发展情况，使其能够对学生的主管能动性进行充分发挥，不断提高小学生的语文学习效果，更好的实现应试教育可以向素质教育方向进行转变。但是，根据现阶段小学语文课堂教学来说，信息技术应用依然存在一定问题，并且很多教师人员依然采取传统的方式进行教学，没有将学生的主体地位进行充分的体现出来，学生厌学情况也较为严重，对于这些问题来说，都是现阶段急需进行解决的。一、信息技術在小于语文教

3、学中的作用分析通过将信息技术应用到小学语文教学的过程中，能够全面增加一些新的技术手段应用，比如电影以及电视等，可以促进学生的直观性得到提高，进一步让学生在课堂上的参与性也得到增强，最终全面提高小学语文在教学过程中的质量，在一定程度上保证学生可以自主的参与到学习中。二、信息技术在小学语文教学中应用问题分析（一）由于教师自身的观念较为落后，没有重视信息技术的应用针对于一些教师人员来说，因为受到了传统教学模式所带来的影响，对学生在进行教学的过程中依然是采取“填鸭式”的教学方法，并且在进行教学得过程中也根据自己作为中心，采取一支粉笔和一张嘴便完成教学任务，导致课堂中的氛围死气沉沉，同时也使得学生出现厌

4、学心里，无法自主的对小学语文知识进行学习，只知道死记硬背的传授内容，并不存在对教学内容进行理解以及思考，同时也不存在想象力以及创造力。（二）因为教师较为依赖信息技术导致交流互动缺少针对于一部分的小学语文教师来说，在进行教学的过程中过分依赖于信息技术，例如：只重视根据PPT内容进行讲解，从而让学生感受到了太多的视频以及图像，虽然能对教师的工作量进行降低，但是一味的对课件内容进行展示，容易让学生出现惰性，并且对学生的影响力带来直接影响，学生在进行教学的过程中其主体地位将会逐渐丧失，让学生无法明白教学的意义，并不利于小学语文课堂教学的深度推进。在此之外，由于过分对信息技术的依赖，在进行教学的过程中将

5、会导致学生和教师之间的沟通逐渐减少，教师虽然可以将文章之中的内容展示到PPT中，其存在着的重点以及难点也可以一目了然，从而将黑板之中的板书也可以十分公正的出现在屏幕上面，原来经过教师口述的课程内容也通过了一些视频以及图片等所取代，这样在一定程度上也减少教师和学生之间的沟通，最终也容易导致教师和学生之间出现一定的隔阂，并不有利于教师和学生之间感情的培养。（三）由于教学资源并不完善目前，我国并没有一个较为完善的教学资源体系，并且很多教师课件都是需要自己进行制作，对于这些资料来说，主要来自于网络以及书籍中，因为资料寻找工作量相对来说比较大，并且工作效率较为低下，很多时候所寻找的资料没有办法直接进行应

6、用，例如视频比较长，需要进行剪切等，这样便需要教师人员能够具有着一定程度的信息技术水平，不然将会很难完成，同时课件的选择以及后期处理需要较多时间。（四）由于课件过分的追求华丽以及实用性不高由于小学生自身的好奇心相对来说比较强，并且对于周围的新鲜事物更甚，对于一些教师人员来说，为了能够对学生的学习兴趣进行激发，然而过分对课件的华丽程度进行追求，并且加入很多的视频以及图片等对课件趣味性进行增减，对于这种做法，虽然能够对学生的学习兴趣进行激发，但是通常情况下导致学生的学习兴趣出现偏离，分散学生对于课件的关注程度，与此同时，对于一些教师人员，课件资源主要来自于互联网，通常没有对其进行修改，然而是对其资

7、源直接进行利用，导致课件的适用度出现弱化。三、提高信息技术在小学语文教学中的应用措施分析对于信息技术，它在小学语文教学的过程只能够发挥着不可替代的作用，不仅能够加强学生对语文学习过程中的兴趣和爱好，同时教师合理的运用信息技术，能够对小学语文教学进行有效的开展，主要表现在以下方面：（一）必须要创设教学情景对学生的学习兴趣进行激发对于小学生来说，不管是在身体上还是在心里上，都处于发展阶段，并且小学生自身的思维也较为薄弱，要是没有信息技术对其进行支撑，只是凭借教师人员在讲台上的口述以及板书，那么很难让小学生对知识点进行理解，并且长时间会导致学生出现厌学心里，会散失学习动力。然而对于教师人员来说，可以

8、通过对信息技术进行应用，并且创设出满足的情景模式，这样做的目的能够在一定程度上帮助学生进行理解，对学生自身的学习积极性进行激发，让一些图片以及视频等资源能够更加直接的冲击学生大脑以及感官，从而创设出可以看和可以听的教学画面。比如教师在对影子这篇课文进行讲解的过程中，可以对日常生活中所见到的各种影子进行收集，比如人和动物的影子，建筑物的影响以及水果影子等等，同时可以让学生根据影子来猜测是什么东西，这样能全面对小学生自身的生活常识进行提高，使小学语文课堂能够变得更加的丰富生动，更加具有内涵，并且也能对学生的注意力进行吸引，使学生的参与度得到全面提高。（二）要开展互动教学以及提高学生的积极性通过进行

9、互动式教学，不仅能够全面提高教师和学生之间的交流，与此同时也能对同学之间的友谊进行提高，传统教学较为单一，小学语文教学中通过加入信息技术应用能够使课堂教学内容更加丰富以及具有活力，不断对课堂氛围进行优化，对教学的有效性进行全面提高。比如教师人员在对小蝌蚪找妈妈这篇文章进行讲解的过程中，不仅可以播放一些动画图片展示给学生进行观看，从而提高学生的学习兴趣，同时也能对学生进行科普方面的知识，通过一些图片的内容让学生了解到小蝌蚪的成长历程，并且也可以让学生了解到小蝌蚪是如何成长成为青蛙的。通过不断的学习，让学生结合自己的成长经历来写一篇观后感，并且将学生组织到一起进行积极讨论，这样做的目的能够在一定程

10、度上全面提高学生的学习热情得到激发。（三）必须对知识面进行拓展以及对学生智慧进行开启通过将信息技术引入到小学语文教学过程中，教师人员必须要具有一定的把握，不仅不可以过分的对信息技术进行依赖，同时也不可以不使用。在语文知识中，多数都具有作者简介以及生平背景等，因此教师人员通常只是根据课后标注或者收集资料为主，但是在对信息技术进行加入后，便可以很快的搜索出作者的一些背景，同时也能够搜索出作者对这篇文章写作过程中的情况，提高学生的理解程度，与此同时也能在一定程度上实现学生的知识面，不断的拓展小学生自身知识，对学生的智慧进行全面开启。通过上述的内容分析，在小学语文教学的过程中，信息技术具有着十分重要的

11、作用，也可以说信息技术主要是小学语文教学的一种创新，对于提高小学语文教学效果有着十分重要的作用，因此通过信息技术的应用，教师能够更加有效的进行小学语文教学，但是在日后教学的过程中，教师人员要不断的摸索以及探讨和改进，这样才能够全面对小学语文的教学效果进行有效的提高和加强。參考文献：1黄雪梅.信息技术在小学语文教学应用中存在的问题及对策D.华中师范大学，2007.12（24）120-124.2李爽.利用现代教育技术提高小学低年级识字教学效率研究D.宁夏大学，2013.12（24）152-155.3张园.微课在银川市M小学二年级语文教学中的实验研究D.宁夏大学，2015.12（24）163-166

12、.4马英.海原一小三年级语文教师多媒体课件的应用现状及培训的实践研究D.宁夏大学，2014.12（24）181-185.5薛婧.交互式电子白板在小学语文课程教学中的应用研究D.沈阳师范大学，2015.12（24）108-109.6陈永堂.西部农村地区小学语文教师信息技术应用现状及提升策略D.宁夏大学，2015.13（08）123-125.【篇二】新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”课程总目标要求：“能具体明确,文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”一二年级写话目标是：“对

13、写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。有的学生写的话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，文不成句，前言不搭后语。关于写话教学，我在教学中认真摸索，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视阅读、说话，加强积累；再次是加强指导与训练。具体措施如

14、下：一、加强阅读，重视积累我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书，如红领巾报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画以增加学生的阅读量。在读的过程中积累好词佳句，专门准备一个收集好词佳句的笔记本，每周在班上进行一次交流，为写话打好基础。二、重视说话训练除了课堂上进行说话训练外，利用活动课，朝会时间来对学生进行训练。朝会时间除了教师必须讲的事情外，其余时间留给学生自己，说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。学生在说话的时候，要求其他学

15、生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说-能说-乐说-会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。三、写话从最简单入手，循序渐进（1）从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。（2）坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，天天反思，一定能提

16、高。例如：今天受到了批评，要写出为什么受到批评，是自己的问题还是老师冤枉了你，你当时的心情是怎样的，后来的心情又是怎样的；如看了电影自古英雄出少年后，将你心目中的英雄写出来，写出你为什么敬佩他。（3）学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。如给出一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。四、细心呵护学生的自尊心，培养学生写话兴趣兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。对学生写话的评价

17、多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬。对学生的评语一般不用A、B、C或优、良、中、差这些字眼。在对日记的评价我是这样做的：先是学生自评，再是同桌互评，找出错别字和语句不通的地方，找出写得好的地方，使学生之间取长补短，共同提高，再交给老师评。为了鼓励学生，采用了积分制，完成一篇记多少分，写得好的再加多少分，一周公布一次，对积分高的进行奖励，调动学生的积极性。在日记或写话作业后经常用到这样的评语：“从你写的可以看出你是一个善于观察和思考的孩子。”“老师很欣赏你写花的颜色的这一段，如果在最后写出你的看法，你的感受，这将将是一篇非常好的文章

18、。”“我发现你进步非常快，再努点力，老师相信你会更好！”“老师非常高兴看到你写的这段话，只要你努力，你一定能成功！”通过这些方法对学生进行写话训练，取得了明显的效果。当然对学生的写话训练方法多样，根据实际情况采取相应措施，将在今后工作继续努力探索。【篇三】俗话说：“胸无点滴墨，怎能下成文”。语文新课程标准强调积累，规定了课外阅读总量和背诵篇数，列出了背诵推荐的篇目，对低年级的阅读，也有了明确的要求：阅读浅近的童话、寓言、故事，诵读儿歌，童谣和浅近的古诗，积累自己喜欢的成语和格言、警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读积累总量不少于5万字。随着新大纲的出版，新课程标准的诞生，舆论的导向已将积累

19、放在凸显的位置来看待。一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点。关于写话教学，我在教学中认真摸索，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视阅读、说话，加强积累；再次是加强指导与训练。一、做细课堂教学1、适当的说话指导从学生入学开始，教师就要有意识地对学生进行词句训练，对学生进行语言训练，使学生达到从词语到短语，从短语到句子，从句子到段的运用。对于低年级学生，教师的示范是必不可少的。

20、2、重视课文朗读朗读是一种眼、耳、口、脑同时并用思维和语言的综合活动，它有其他学习手段不可比拟的作用，它能让学生在读中感受语言，记忆语言，积累语言。在初读、精读的过程中，老师可用有声有色的范读来引发学生读书的欲望，还可以运用同桌读、小组读、表演读等多种形式的读来增加学生接触语言的机会，使学生感到新鲜、有趣，读中理解，读中感悟，读有所获，读有所乐。3、加强背诵丹麦语言学家斯培森曾经说过：“学习语言需要背诵，常常背诵才能使所学的词语、句子在记忆里生根。”小学阶段是人的一生中记忆力最好的黄金时代。趁着小学生的记忆好，在他们的小脑袋里装点诗文佳作，并为其转化为自己的语言做好一定的铺垫，尤其是对于学生“

21、不会表达”的缺憾是一种很好的补偿。低年级的语文课尽量做到精讲多练，挤出时间指导学生背诵。要求学生会背的课文，作为教师，必须做到先会背，与生同背，与之同乐。4、重视语言的转化和内化语文课本中有好多好词好句，名家名篇，在语文教学中，要设计运用课文词语，运用课文句子，运用课文句群，运用表达方法和调动以往积累的练习。这种表达练习可以模仿课文的语言说一段话或者写一段话，可以创设新的情境，运用课文中的语言说话和写话，还可以模仿课文中的写作方法说话写话。比如二年级的课文中像黄山奇石植物妈妈有办法看雪等文中，都有很多的好句段，可以让学生来模仿着说一说，练一练。比如黄山奇石一课，可让学生模仿文中对“金鸡叫天都”

22、这块石头的想象的写法，说说“天狗望月”这块奇石的样子。总的一句话，就是学生每学完一课，就有一些新的词语，句子，读写经验等“进帐”。二、做足课外积累1、培养课外积累的兴趣拓展课外积累的空间A、激发课外积累兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“好之”“乐之”，当然就“爱之”，爱读是多读的必要前提，多读则是爱读的必然结果。从学完汉语拼音以后，教师就应该要求学生能进行课外阅读。但这个阶段最重要的不是要让孩子读多少多少书，重要的是让孩子喜欢上书，培养学生读书的兴趣。最直接的方法，采用家校结合的方法。在校内，教师根据低年级的学生大都爱听故事，表现欲强的特点，可以借着给学生讲故事的机会，向学

23、生推荐好书，并引导他们自己讲故事。对于表现好的学生，要及时的奖励。同时，把读书作为一项常规性的家庭作业，要求每位学生天天要读书半个小时以上。再在每天课前的三分钟进行汇报，以赠送“智慧早餐”的形式，来反馈看故事的情况。讲得好的可以成为班级里的“智慧娃娃”。B、拓展积累空间，创造积累的大环境作为语文教师，应该引导学生充分利用课堂的时间积累好词好句。还应该给学生留出积累的时间，让学生在教室里共阅读，在班级里创造一个积累的大环境。作为教师，也应该而且必须抽时间，与学生共读。2、教给学生课外积累的方法“授之以鱼，不如授之以渔”。低年级小朋友语言积累不强，词汇不丰富，对于词语的感觉也就相对迟钝，往往是囫囵

24、吞枣，良莠不分，这个时候，就需要老师教给方法。A、积累什么？在学生看故事的时候，教师应该有目的有意识地指出一些好词语，使学生有意识地积累词语，加强他们词语的敏感性。比如读的过程中，老师应该刻意地把一些好词归纳出来。“这篇故事里，描写天气的词语用得多好啊，有”“这里有好多描写颜色的词语”“这篇文章有个特点，AABB式的词语用得特别多”“你瞧，这个句子多美”等诸如此类的导语，就能很自然地把学生导向积累，使他们知道该积累什么。B、如何积累？背背讲讲演演：“背诵是积累知识，丰富语言材料的好方法”（小学语文教学心理学），所以不管是课外的积累，还是课内的积累，都应把背重视起来。但是，课外的背诵应区别于课内

25、的背诵，不能要求的太死，学生对于所看过的故事，能够大致复述或者表演出来就可以了。剪剪画画写写：低年级的小朋友喜欢剪剪贴贴画画，所以，老师应该抓住这个特点，使之服务于积累。比如，可以让学生在看完一篇文章以后做一个“采蜜卡”，画下故事的大概场景，并且用好词、好句来装饰场景。也可以剪下一些好的词语，美丽的图画，拼成一幅美丽的图画，这样的“采蜜卡”，玩中长知识，没有哪个低年级的小朋友会拒绝。再说，学生在做采蜜卡的过程，事实上也是一个积累消化的过程，真是一举多得。三、走进生活积累崔峦同志在大力改进小学语文教学一文中指出：“语文是最开放的，最容易和社会发生联系的学科。低年级的小朋友，虽然生活体验相当有限，但是，他们的生活却可以是丰富多彩的，这种多彩的积累资源，就要靠老师去慧眼识得。作为老师，应该想方设法将其各种生活体验调入到他们