文巧课堂教学不可忽视数学体验

1、数学课堂教学不可忽视数学体验铜仁市碧江区第二小学 文巧课程改革以来，我一直在认真学习新课标，刻苦专研新教材，在教学中不断探索新的教学方法。通过多年的实践探究，使我知道了课程改革是成功的。新课标的实施不但使学生在轻松愉悦的情境中学习知识，而且培养了学生各方面的能力。如何能达到这一目标呢？我认为组织学生进行数学体验就是最重要的教学方法，它能使我们的课堂教学变得精彩。下面结合自己的观点，谈谈数学体验的重要性。一、新课标与新教材倡导数学体验的学习方式新的数学课程标准把教学目标区分为知识技能目标和过程性目标，在知识技能领域中采用“经历、体验、感受、探索”等词语描述 学习过程，明确了体验作为数学教学的过程

2、性目标之一，让学生在数学知识的获取上，亲身经历知识的形成过程，在经历中的过程中去体验和感悟数学。既然新教材致力于改变学生的学习方式，这就需要我们教师改变原有的单一的，被动的学习方式，迫使学生在老师的指导下进行主动、富有个性的学习。二、体验性学习过程使课堂富有动态生成的精彩。新课改为我们提供了尝试、探索、实践的舞台，让我们在教学中开展了体验性学习的研究。通过自己的研究表明，体验性学习是科学的，是符合学生认知规律的，组织学生进行数学体验使课堂动态生成，能达到理想的教学效果。现结合人教版第三册认识厘米一课教学实践为例，谈谈体验性学习在课堂教学中体现出来的重要作用。如：认识厘米的教学中，在教学统一长度

3、单位的必要性时，我组织学生进行了体验。师：你能自己想办法来量一量数学课本的长吗？（学生独立想办法测量）测量过后，学生进行汇报：生1：我是用手指来量的，课本大约有3个中指那么长。生2：我是用橡皮来量的，大约有5块橡皮那么长。生3：我是用尺子量的，课本长21厘米。生4：我是用铅笔来量的，大约有我的1枝铅笔那么长。生5:我是用手来量的，大约有2拃长。师：为什么量出来的结果不一样呢？生：因为我们量的工具长度不一样，所以结果就不一样。师：有什么办法能使我们量出来的结果一样呢？生：用尺子量师：对，我们可以用统一的工具来量，那就是尺子。在这里学生的思维被激活，他们凭借已有的生活经验，多角度地进行思考，用“尺

4、子、手指、橡皮、铅笔”等创造性地解决了问题，然后老师及时引导学生进行对比，引起他们的认知冲突，从而让他们真正感受到统一长度单位的必要性。在这个环节中，我给学生提供了充分体验的空间，在体验探究的过程中生生互动的情景就是课堂动态生成的精彩。三、体验性学习能培养学生多方面的能力什么是体验性学习？体验性学习就是科学有序地引导学生开展探究活动，让学生的心智得以运动，并经历这种心智运动所带来的情感体验，领略数学知识的动态生成，在自我充分体验中学会数学。既然体验性学习是探究活动，那就必然要学生亲自动手操作，在操作的过程中要求学生注意观察，操作完了要求对操作结果进行记录，最后要求学生对探究结果进行汇报。因为体

5、验性学习有这一系列的活动，所以必然会培养学生多方面的能力。如：在圆锥的体积教学中就培养了学生多方面的能力。探究圆锥的体积公式时，我先将学生分成几个小组，可让学生合作探究。在操作之前，我先宣布操作的目的及操作要点：目的：经历公式的探究过程，最终明确圆锥的体积公式。要点：1、操作分组进行，每组选一名组长，由组长分工。2、每组必须有一名记录员，由记录员记下操作中所出现的结果。3、操作完后，每组选一名代表对操作结果进行汇报。一切准备好后，学生开始动手操作，老师巡视指导。这里我为学生提供了一个更高的探究平台，最终由学生自己探究并推导出圆锥体积公式。在这个体验学习的活动中，学生通过团结协作，积极操作，认真

6、记录，大胆汇报一系列活动不但探究出了圆锥的体积公式，而且培养了操作能力，观察能力，语言表达能力等多方面的能力。四、体验性学习能激发学生学习兴趣从数学的产生和发展看，数学是与生活紧密联系的，数学知识在生活中无处不在。著名数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。这是数学与生活紧密联系的精彩论述。因为数学源于生活，所以数学课堂教学中组织学生进行体验性学习更能激发学生学习兴趣。比如：在克和千克的认识教学中，我让学生进行体验性学习就激发了学生的学习兴趣。为了让学生更加理解和认识“克”，我让学生准备了好多生活物品：苹果、香蕉、牙膏、薯片、黄豆、扣子、校徽等。让学生感受完1克的物品的重量之后，我为学生提供了充分的时间，尽情感受生活中用克作单位的物体的质量。由于这些物品都是生活中同学们喜欢的熟悉的东西，所以在体验中，他们情绪高涨，学习积极性非常高，从而让他们在轻松愉悦的氛围中感受新知识，学到新知识，认识到数学就在身边。从这里可以看出，体验性学习是能够激发学生的学习兴趣的。如上所说，数学体