认识负数说课稿（周慧）

1、九年义务教育小学数学苏教版第九册：认识负数说课稿百色市逸夫小学 周 慧尊敬的各位评委、老师：大家好！我是百色市逸夫小学教师周慧，我今天说课的内容是小学数学第九册第一单元认识负数，这个单元有4个例题，我讲的是例1和例2。认识负数是在学生已经认识了自然数并初步认识了分数和小数的基础上进行的。数学课程标准将这一教学内容安排在第二学段“数与代数”的知识体系中，通过教学，拓宽学生对数的认识，也为学生在第三学段进一步学习有理数打下基础。根据本节教学内容，我制定了人性化的三维目标：让学生了解负数，正确读、写正数和负数，会用正数和负数来表示生活中具有相反意义的量，渗透对立、统一的辩证思想。本课的教学重点是理解

2、运用正、负数表示具有相反意义的量。难点是理解0既不是正数也不是负数。负数这个概念，五年级学生是第一次接触。虽然在实际生活中也有了一些经验，但概念课对于他们来说还是有一定的难度。为了能很好地达到以上教学目标，突破重、难点，在认真研读教材后，我改变了教科书原有的编排，依据学生认知规律对例题进行加工调整。充分利用多媒体课件来辅助教学，采用情境教学、直观演示、讲授和谈话等方法让学生充分感知；学生则通过观察、操作、讨论和练习来获取知识。从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维，最后达到巩固提高的目的。在具体教学过程中我是这样处理的：第一个环节：巧设情境、引出负数。在课前准备一个“说反话”的热身游戏，创设

3、轻松的课堂氛围，迅速地把学生带入到“相反”的意义中，为接下来的学习做铺垫。因为南方气候炎热，几乎没有出现过0度以下的气温，因此，我改变课本中呈现三个城市的温度教学。一开课，用对口令形式完成这些问题，接着请学生选择自己喜欢的方法把这些数据记录下来。学生可能会用文字或者符号“” “”来表示，得出各式各样的答案后，接着问：“你觉得哪种记录方法最简便呢？”让学生体验由具体到抽象的符号化、数学化过程，认识从模糊到清晰。第二个环节：认识负数、掌握读写。引出负数后，直接描述性的介绍，像+2、 +500 、+6000这样的数都是正数、像-2、 -500、 -6000这样的数都是负数。接着，通过“快速抢答”的游

4、戏让学生判断一个数是正数还是负数，现学现用。特别提问：“25前面没有正号和负号，你怎么知道它是正数还是负数呢？”让学生明确正号是可以省略的，教学正负数的读法和写法。再通过 “生活中哪些事物可以用负数来表示？”的练习，渗透正数和负数的个数都是无限的数学思想。第三个环节：体验内化、深入探索。在这个环节，以学生的自主探索为主线，以问题解决为突破，师生互动，生生互动。分为三个层次进行教学：1认识温度计，用正数和负数表示温度。首先通过天气预报引入，出示温度计；认识温度计，简单介绍计量温度的两种单位摄氏度和华氏度，说明我国用摄氏度来计量温度；然后让学生观察三个温度计，知道比0摄氏度高的温度是零上摄氏度，比

5、0摄氏度低的温度是零下摄氏度，所以0摄氏度是零上与零下温度的分界点，引出0的问题，再通过课件的直观演示，建立零上、零下温度与正、负数的关系，强化对正、负数的认识。并完成第2页的“试一试”。2体会0是正数和负数的分界点。让学生根据给出的温度在只有刻度没有数字的温度计上动手画一画，以小组为单位分别画出不同的温度，画完后通过展示、对比和小组讨论，发现0度位置会有不同，但都不能缺了它。通过这一环节，能很好的突破本节课的难点。3用正数和负数表示海拔高度。学生对什么是海拔高度可能不太清楚，首先让学生观察画面，明确虚线表示的是海平面，把海平面高度看做0米，海拔高度就是与海平面相比较得到的相对高度，明确表示珠

6、穆朗玛峰和吐鲁番盆地海拔高度的方法，为学生再次了解正数和负数是一对相反意义的量提供了直观形象的模型。也巩固认知0是正负数的分界点。第四个环节：回归生活，拓展应用。在练习环节，我为学生提供了大量的生活信息，使练习变的既有趣又有用。设计了三个层次的练习：1基础性练习。给数据分类，检查学生对负数的理解。强调0既不是正数也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。2综合性练习。通过了解包装袋上标识的含义，加强负数与生活的联系。3拓展性练习。看日记，找出不符合实际情况的数据并尝试修改。培养解决问题的能力。第五个环节：课堂总结、知识延伸。先让学生说一说这节课的收获，再通过课件介绍有关负数的小知识，让学生感受到我们的祖