圆的周长教学设计

1、教 学 设 计圆的周长艾玉龙教学目标： 1.使学生理解圆周率的意义，能推导出圆周长的计算公式，并能正确的计算圆的周长。 2.通过动手操作，培养学生的观察、比较、分析、综合和主动研究、探索解决问题方法的能力。 3.初步学会透过现象看本质的辨证思想方法。 4.结合圆周率的学习，对学生进行爱国主义教育。 教学重点：正确计算圆的周长。 教学难点：理解圆周率的意义，推导圆周长的计算公式。 教具准备：多媒体课件、系绳的小球。 学具准备：塑料圆片、正方形纸板、圆规、剪子、直尺、细绳一、以旧引新，导入新课 1.复习长方形、正方形的周长。 复习周长的意义。什么叫周长？（学生汇报后，课件演示周长的意义）。复习正方

2、形周长的意义。(课件演示围着正方形一圈是正方形的周长闪动红色)要求正方形四条边的和，实际上就是求这个正方形的什么？ 2.揭示圆的周长。 （1）(课件演示围绕圆形转一圈圆形的周长闪动黄色)要求这条线实际上又是求这个圆的什么？（圆的周长，揭示课题）你能说说什么叫圆的周长吗？ （教师完成板书，学生读书）（2）同位用自己带来的圆形实物互相口述圆的周长。二、探索圆周长与直径的关系 1、动手操作，合作交流。师问：我们知道了什么叫圆的周长，那么怎样测量圆的周长呢? 可以用什么工具来测量？请同学们拿出你们带来的测量工具，以四人小组为单位，想办法测量你手中圆的周长并做好填表记录，（边量边交流测量方法）让我看哪个

3、小组做得最棒。（教师巡视操作过程）周长（C）直径（d）周长与直径的关系（）请四人小组上台演示操作过程，边操作边说方法。2、探索圆周长与直径的关系（课件演示填表）（1）请同学们看屏幕的表格，认真观察比较一下，想一想圆的周长跟什么有关系？（2）讨论：究竟圆的周长与它的直径有什么关系呢？（小组汇报）引出圆周率任何圆的周长总是它的直径长度的3倍多一些。（板书） 3、揭示圆周率的概念。 （1）师：科学家的大量准确测量和精确计算得出，表示这个3倍多一些的数，是一个固定不变的数，这个固定不变的数叫什么？请自学99页第二自然段。（叫做圆周率）什么叫圆周率呢？用哪个字母表示。谁能说一说（指导读写。）(2)了解圆

4、周率的历史。（课件演示圆周率的历史，对学生进行思想教育和爱国主义教育。）关于圆周率还有一段历史呢。请同学们打开书看99页下面小的方字，想：通过看书你知道了什么？ 我国古代著名数学家祖冲之在计算圆周率方面做出了什么贡献？这个结果比外国数学家得到这个结果整整早了一千多年,可见我国古代人民的智慧和力量。但随着科学技术发展，外国数学家利用计算机已经计算到小数点后一亿多位，我国现在又落后了。哪我们还有机会超过外国人吗？没错只要我们努力学习将来一定会让中国走在世界前列。（3）推导圆周长的计算公式。 （1）师：通过刚才的探索，我们已经知道圆的周长与直径的关系了，你能推导出圆周长的计算公式吗？（小组讨论）（2

5、）学生汇报讨论结果，板书：圆的周长=直径圆周率那么要求圆的周长，你必须知道什么？（直径或半径）你会求吗？ 4. 应用圆的周长公式，解决简单的应际问题。 出示例1（学生自学并独立完成）。教师检查自学情况，请一名同学上台板演。教师评点。 5看书、质疑（1）若将例1的直径改为半径，会求它的周长吗？(2)及时反馈，完成第100页（练一练1、2）。 三、运用新知，解决问题 1.下面的说法对吗？并说明理由。 (1）圆的周长是它直径的倍。（） (2)大圆的圆周率大于小圆的圆周率。（） (3)=3.14（） 2解答练习二十一第2题（课件演示）3.测量一圆形实物直径，计算它的周长。 4、扣展练习 （1）画一个周

6、长12.56厘米的圆（2）思考题。(课件出示两只蜜蜂分别在一个大圆和两个小圆上走一圈)大圆的周长和两个小圆的周长之和同样长吗？为什么？四、总结全课，学生互评。 这节课你学到了什么？谁的表现最佳？ 板书设计：圆 的周长围成圆的曲线的长叫做圆的周长 任何圆的周长总是直径的3倍多一些（圆周率）圆的周长=直径圆周率C= d 或C= 2 r 例1、 一个圆形花坛的直径是20米，它的周长是多少米？自评评析练习设计目的明确，层次清楚，有效的对新知加以巩固；判断题和选择题很好的抓住新授内容的重、难点，有利于学生对新知准确而清晰的把握；实际问题紧密联系学生的生活经验，体现了“学数学，用数学”的教学观念。通过引导学生从知识和能力两方面谈收获，不仅明确的再现了教学的重点内容，而且再次体现了学生的主体性。 总评纵观本课，教师紧密联系学生的已有知识和经验，准确把握知识