紫藤萝瀑布教学设计

1、紫藤萝瀑布教学设计（第一课时）学校：新寨中学 年级：七年级（上册） 学科：语文（人教2013版） 教师：曹洪林教材分析：紫藤萝瀑布选自要教（2013版）七年级语文上册第16课，这篇状物抒情的散文写作者偶见一树盛开的紫藤萝，情不自禁的停住脚步。紫藤萝旺盛的生命力，使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦，并由此领悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境这一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的脚步。文章赞美了生命的永恒与美好，鼓励人们要热爱、珍爱生命。教学目标：知识目标：1读准“瀑布、迸溅、挑逗、沉淀、花苞、伫立、伶仃、忍俊不禁、仙露琼浆、绽开、酒酿、盘虬卧龙”12个词的字音，帮助学生进行词语积累

2、；能说出“忍俊不禁、仙露琼浆、绽开、盘虬卧龙”4个词语的意思。2培养学生的阅读能力，帮助学生能正确的阅读课文。3.从课文中找出体现作都情感变化（赏花忆花悟花）的句子，理清课文的结构与层次。4.了解作都及本文的写作背景，了解课文的整体内容，把握课文的主旨。能力目标：培养学生对事物仔细观察和欣赏事物内在美的能力。过程与方法：通过朗读等方法，把握文章脉络，理解文章主旨。情感态度与价值观：了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观积极地面对生活。教学重点：1、积累课文中的生字词和能正确阅读课文、把握课文主要内容、结构层次等。2、培养学生的阅读能力，帮助学生能正确的阅读课文，理解课文的主旨。教学难点：

3、学习作者“借景抒情”或“托物言志”的写作手法。课型：讲读课教学方法：诵读法、探究法、合作法课时安排：1课时教学过程：一、.导入课文，创设情境北宋文学家周敦颐曾写过这样一段话：水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。同学们，你们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。紫藤萝瀑布的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤

4、萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢? 今天，就让我们跟随现代作家宗璞的脚步，随作者一起走进紫藤萝瀑布，去领略一下她独特的心理体验。二、预习及检查1、学生先阅读课文12遍，并给课文标上自然段序号。2.给加点的字注音并解释重点词语。瀑布（ ）、沉淀（ ） 、花苞（ ）挑逗（ ）： 。绽开（ ）： 。酒酿( )： 。迸溅( )： 。伶仃( )： 。盘虬卧龙( )： 。仙露琼浆( )： 。忍俊不禁（ ）： 。三、走进课文，走进作者1. 析题：课文题目为紫藤萝瀑布，“紫藤萝瀑布”真的是“瀑布”吗？明确：不是，紫藤萝又叫“紫藤”“朱藤”，春季开花，产于我国中部，供

5、观赏，很多很多的紫藤萝花缀在一起，像瀑布从空中垂下，所以作者运用了比喻手法将其称之为紫藤萝瀑布（从图片中感知）。2作家作品宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。作品主要有短篇小说红豆桃园女儿嫁窝谷不沉的湖后门知音弦上的梦、三生石。中篇小说三生石，获全国优秀中短篇小说奖。 本文选自铁箫人语。她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长，隽永如水。3、写作背景介绍 你知道作者为什么要写藤萝吗？宗璞一家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直笼罩在作者

6、心头。在“文革”结束的1982年5月，作者的小弟弟又身患绝症。作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一棵盛开的藤萝，睹物释怀，由花儿的由衰到盛感悟到生命的顽强和美好，于是在其弟病逝前写成此文。 四、初读课文，整体感知1、听朗读，同学们听时要注意以下要求：长句的停顿要得当； 朗读的节奏要缓急适当；注意朗读的语气、语调；注意句子的重读；读准字音，注意感情。2、学生找出自己喜欢的自然段阅读，体验阅读的情感与节奏。3、学生快速阅读课文，在朗读的过程中找出 “我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的词语，作者的感情发生了怎样的变化？写作思路 行踪词语 感情变化 赏花（1-6） 停住脚步 繁花似锦，内心愉悦忆花（7-9） 伫立

7、花前 回忆往事，遗憾悲痛悟花（10-11） 加快脚步 感悟生命，精神振奋4、找出最能表现课文中心的句子？花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。5. 作者面对紫藤萝花的勃勃生机，想到了什么?答：想到精神的宁静和生的喜悦，想到生命的长河无止境，一时的不幸不足以畏惧人生，要对生命的美好保持坚定的信念，以饱满的生命力投身到伟大的事业中去，让自己的生命更加绚丽多彩。6、回忆课文内容，说说课文的主旨是什么？答：本文通过对紫藤萝花盛开的描述及对过去遭遇的回忆，告诉人们一个道理：生命的长河无止境，一时的不幸不足以畏惧人生，要对生命的美好保持坚定的信念，以饱满的生命力投身到伟大的事业中去，让自

8、己的生命更加绚丽多彩。五、课堂小结本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。文章“借景抒情”多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法（课后同学们从课文中找出来），突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。六、拓展练习1.改正下列词语中的错别字。 察颜观色（言） 忍峻不禁（俊） 仙露琼桨（浆） 盘扎卧龙（虬）2、阅读711自然段，回答问题。（1）“觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。”这句话言下之意是什么?答：作者睹物释怀，他看到蓬勃盛开的紫藤萝花，感悟到生命的顽强与美好，从而心中的悲痛焦虑化为精神的宁静。（

9、2） “我心上的焦虑和悲痛”是指什么?为什么又感到“精神的宁静和生的喜悦”?答：“我心上的焦虑和悲痛”是指失去小弟的悲伤。因为他看到紫藤萝花虽然在十多年前也遭到不幸的遭遇，也曾零落过，但它现在依然开得蓬蓬勃勃。他感悟到生命的永恒，所以感到精神的宁静和生的喜悦。七、课后任务1、积累课文词句，熟读课文。2、找出文中优美的句子如运用“比喻、拟人、对比”等修辞手法的句子加以体味。3、了解“借景抒情”或“托物言志”这一写作技巧。板书设计： 花瀑 整体局部赏花 花穗 动静结合紫 花朵 比喻、拟人藤 珍惜生活萝 忆花 ：遭遇不幸，又现生机 珍爱生命瀑 布 悟花 ： 生命永恒，顽强美好课后反思：2015年11

10、月9日学校举行语文学科“少教多学”理念构建高效课堂的教学竞赛，我本次所教课程选自人教版（2013版）七处级语文教科书上册第16课，宗璞的紫藤萝瀑布第一课时。本次我的教学重点是让学生掌握本课的基础，如课文生字词、文学常识、课文的阅读、课文结构内容及主旨的理解。本节课采用“少教多学”的理念设计，以PPT结合导学案进行课堂教学。通过这节课教学，我发现自己设计的PPT课件中的内容偏多，而在教学中我在前半部分花时间较多，为了巩固好学生基础，但到后面深感时间不够，对相关内容的对接和问题没能讲清楚，本来设计让学生作小组讨论的环节却没能很好开展，以后在这教学中我一定要注意每节课教学内容的适当，争取让学生能在课

11、堂上多合作交流，自主探究学生。其次在课堂中为了完成内容，对学生的关注不够，教学中语言太过于平缓，学生的气氛没能调动起来，当然学生的基础太弱，需要加强基础才能有利于以后的教学。（第二课时）一、复习导入1、通观全文,看看作者对紫藤萝的情感是如何变化的?试在文中找出有关的句子？1.我不由得停下了脚步。2.伫立凝望，这一条紫藤萝瀑布在我心上缓缓流过。它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。3.忽然记起十多年前，曾经遗憾地想这里再看不藤萝萝花了。 4.藤萝又开花了，不断地流着，流着，流向人的心底。5.我不觉加快了脚步。A.本文的行文线索是什么?（人物的情感及心理变化 ）B.

12、运用的主要表达方式是什么?（记叙和描写）2、作者以“紫藤萝瀑布”为题有何用意？将花喻为“瀑”，形象地表现了花之繁茂、花之流长，隐含了生命的活力与绵延长远。思考讨论题：文中插叙“忽然记起十多年前的事”是否多余？有何作用？A：学生讨论B【教师总结】 “人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类解放而斗争。”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天!二、课文分析：同学们，上一节课我们主要对

13、文章的内容与写作手法进行了探究。今天，我们在从写作手法上对文章内容进行详细的分析。主要学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。写作方法指导学习：“借景抒情”或“托物言志”：就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。写景状物：是托物言志的基础。要求学生认真地观察景物，细腻地描绘景物。1、这篇文章主要采用什么写法来表现中心主题？本文通过回忆紫藤萝的败落，隐喻家庭遭受的不幸以及小弟病症带来的焦虑、悲痛；借写紫藤萝开放时的美景，赞美生命的顽强和美好，借用花儿抒发我的人生感悟，寓情于物，情景交融。紫藤萝败落 家庭不幸，小弟病症紫藤萝盛开 生命的顽强和美好紫藤萝的衰胜变化 自己家庭的衰胜变化

14、 人生哲理写景 感悟 美一旦与顽强结合，就能产生震撼心灵的力量。生命，如果跟顽强联系在一起，你就会感到它永垂不朽。有生命，就有希望。 生命的意义是在于活得充实，而不是在于活得长久。三、小组合作探究小组讨论，班内交流： 1、作者主要从哪些方面，按照什么顺序对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的？ 花瀑 整体 色彩 一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫就像迸溅的水花 赏花穗 形状 像一条瀑布，从空中垂下一朵接 着一朵花花朵 局部 姿态 仿佛在流动，在欢笑彼此推着挤着 香味 淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 2、举例说明本文采用了哪些修辞手法，作用是什么？（1）从未见过开得这样盛的藤萝，只见

15、一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。运用比喻和夸张手法，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，从总体形象上赞美了花的繁盛，显得气势非凡，灿烂辉煌。不仅形象地表现了花的繁茂，也隐含了生命的绵延长远。（2）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。“挑逗”一词将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，细腻地写出了一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。（3）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。用“帆”“舱

16、”比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不禁”拟花朵含苞欲放的情态，生动形象地传达出花朵美丽妖媚的特征，更显美好可爱，也抒发了作者喜悦的心情。（4）香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。作者运用通感手法使无形的香味化为有形的颜色，具体地表现了花香带给作者的那种飘渺轻柔的感受通感，是一种修辞手法，即把人们的视觉、听觉、嗅觉、味觉等感官沟通起来，借联想引起感觉转移，“以A感觉写B感觉”，从而起到强烈的艺术感染作用。（5）花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵

17、，彼此推着挤着，好不活泼热闹！这句话连用“挨、接、推、挤”几个动词，运用拟人的修辞手法，生动的表现出花的勃勃生机和烂漫情趣。（6）“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。用反复和拟人的修辞手法，强调了紫藤萝花给人传递的喜悦之情。总结：揣摩景物描写，实质上，主要是揣摩比喻、拟人、对比（如文中紫藤萝前后不同的遭遇）等修辞方法的效果，以达到增强语感、领悟写景技巧的目的。同学们应在把握句意的基础上，细心地感受比喻、拟人、对比等修辞手法的表达效果。 3、从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的？（1）“那时的说法，花和生活腐化有什么关系。”？（结合背景，这是极“左”的论调 ）（2

18、）“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是，生命的长河是无止境的”？试结合自己的生活经验谈出自己的感受。遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后，不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。 4、哪些句子可以看出景中有情？请具体分析。5、本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你又怎样的启示？四、课堂检测 1、课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣？谈出你的体会。 2、你认为文中哪些景物描写的句子最好，请你仿写几句。3、学完本文你从作者身上学到了什么？你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？4、文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？ 用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。为下文作者抒发人生感悟作铺垫。5、文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”它们各有什么含义？作用是什么？“停住了脚步”是指被紫藤萝的旺盛所吸引。设