《游山西村》教学案例

1、游山西村教学案例 金城办学巷小学 卫红艳教学目标：1.有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句。2.能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面。 3.能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境。4.能发表对诗的独特见解。5.学会一类生字豚。 教学重难点：能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解。 教学具准备：背景音乐与诗境相关的挂图、字典教学流程：一、 激趣揭题，导入新课。师：上节课张老师和大家共同学习了题西林壁，同学们表 现的特别优秀，所以我也想和大家共同上一节课，好吗?生：好。师：这节课我们继续学习古诗两首（

2、板书课题），谁能把题西林壁背给大家听听？生：（举手）师：这样，咱们班男生多，女生多？那好，咱们来个比赛，看男生，女生谁最棒？生：（女生背诵）师：太好了，男生服气吗?还敢比吗?生：敢，（男生背诵）师：通过比赛，男生和女生不分上下。就让我们把比赛延续到下面的学习中，看谁表 现的更优秀，好吗?生：好！师：第二单元的文章都是观察与发现的，第一首诗作者到了庐山，那第二首诗写了哪里呢?生：山西村师：非常正确，游山西村，（板诗的题目）请大家齐读课题，注意停顿。生：读。师：这个题目是什 么意 思？生：陆游，也就是本文的作者游山西村。二、 正确，流利读。师：请大家练习读一读，一会比一比谁读得最准确、最流利。生：

3、自由读古诗。师：有的同学能够借助音节和工具书读准字音，这样做很好。现在谁想把这首诗读给大家听？来源：小精灵儿童资讯站。生1：读文，“丰年留客足鸡豚”一声与二声分不清楚。师：谁来说一说他的那个读音错了，应该怎么样读？生2：指出，并能正确读。师：请你再把这一句读一读。生：再读，读得很正确。师：看来只要我们注意克服就能改变我们的西桥口音，把普通话说得很标准。老师也想把这首诗读一读，看看我的朗 读能不能对你有什么启发。生1：老师注意停顿了。生2：声音有高有低。师：同学们感受的很好，请你们再练习读一读这首诗。生：再试读指学生朗读男女赛读。师：同学们都很棒，真是难分高下了。大家能把古诗读正确，读流利了还不

4、够，还要？生：弄懂诗句的意 思师：非常正确，我们还要解诗意。三、 解诗意，悟诗情。1、学法归纳师：同学们，怎么样才能解诗意呢?你有什 么好办法？生1：可以看注释。生2：结合手里的资料。师：大家可以参考一下学案里的学法提示，看那里为你推荐了哪一些好的学习方法？生：看学案汇报。联系上下文。生：结合课文插图。生：还可以适当补充诗里没有的诗句。2、自学理解诗句。师：现在就请大家运用这些方法，自己试着理解诗句的意思，看谁是最会学习的孩子？生：自学，理解诗句的意思。师：（个别指导）（及时肯定好的学习方法）你真会学习，能轻声读或默读思考！（看到一名学生批注的很好时，请其他同学先停下来，展示该生的批注内容）你

5、看她，多会学习呀，她把读懂的内容批注在诗句的旁边，把没读懂的或有疑问的用尺子画出来，并打上一个小小的对号，而且书写的工工整整，这样做多好呀。请同学们接着批注吧。3、小组内交流。师：现在大家可以在小组内交流一下你没弄懂的问题，如果小组内也没有弄懂，这样的问题一会提出来，大家共同解决。生：组内交流。4、全班交流，适时指导朗读。师：好了，哪一组有不懂的问题吗?生：“足鸡豚”是什么意思？师：上一句能理解吗?说说。生：不要笑农民家腊月酿的酒浑浊。师：丰年留客？生：丰收的年景款待客人。师：说得多好呀！现在咱们一起来理 解“足鸡豚”，鸡是什么意思？豚是什么意思？生：鸡是鸡肉；豚是猪肉。师：“足”表示多还是少

6、？组个词。生：足够，充足。师：“足鸡豚”连起来就是生：足够的鸡肉、猪肉。师：“足鸡豚”这三个字，“足”字我们是通过组词理 解的，“鸡”是根据日常生活知道的，“豚”是通过注释了解的，这些都是理 解古诗的办法，同学们用的很好。在丰收的年景农家人准备了足够多的鸡肉和猪肉，一个“足”字可见什么？生：这里的人太热情了，饭菜太丰盛了。（板书：足鸡豚 热情）师：好，把这两个句子连起来读一下，读出主人的热情。生：读文师：还能把那种热情的感觉表 现的更充分一些吗?生：再读（把“足”字读得又重又长,很有感情）师：大家一起读一读。生：齐读“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”师：还有不懂的吗?生：“山重水复疑无路”什么

7、意思？师：“山重水复”谁能帮他？生：一座山又一座山，一条河又一条河。师：非常正确，那“疑无路”呢?生：无路就是没路；疑是以为。师：是呀！以为没路了，此时的游人，也就是作者的心情怎么样呀？ 生1-4：着急,失望，沉重，害怕（板书：疑无路 ）师：让我们通过朗读表现出作者当时的心情。生：试读-指读。师：还有问题吗?生：“柳暗花明又一村”啥意思？师：我想你不是这一句都不理解，再看看你能理 解其中的哪一个字？生：村是村子，又一个村子。师：那柳暗花明呢?谁知道这个词的意思？生2：师：你是怎么知道的？生：看课本上的插图。师：我们一起来看课文的插图，大家看正像那位同学说的那样柳树茂盛，鲜花盛开。这就是柳暗花明

8、的意 思。看来结合插图真的可以帮我们理 解诗句。师：从刚才的“疑无路”到现在的“又一村”，作者此时的心情怎么样？生：高兴，惊喜，喜悦，欣喜，希望 （板：又一村 高兴）师：请同学们练习读一读这两个句子，读出作者心情的变化。（学生练读 指一学生朗读）师：这位同学在朗 读时能读出作者情感的变化，很好。我们一起来体会着读一读。师：现在整首诗的意 思同学们都理 解了吗?请你连起来试着说一说。（学生练说）师：谁能把整首诗的意 思说一下，其他同学注意听，看看你有没有不同的理解。（指一生说，该生说的非常好）师：同学们，大家把古诗体会的这么好，能不能整首诗有感 情的读一读呢?（练读指读齐读）师：熟读成诵，能背了吗?试一试。师：题西林壁一诗告诉我们要从不同的角度看问题，这首诗又告诉我们什 么道理呢?生1：有困难不要灰心丧气，要坚持。生2：做什 么事都要坚持，因为坚持到最后才能胜利，诗人就是这样。师：（板：坚持）是呀，在我们感觉疑无路的时候只要我们不放弃，坚持下去，就会有又一村的美好景象。在我们的生活中同学们有没有这样的感受？生：做一道题，原来不会，后来突然有了思路，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”四：拓展延伸。师：