教学常规培训PPT.ppt

1、在认真中前行 在规范中成长,关于区教学常规要求及教学案备课规范要求的学习,北京教育学院管理系主任卢无锴所著的校长学一书中有这样一段话，“统计数据又证明了一个教学管理中的规律性结论，一个学校是否有正常的、稳定的教学秩序；教师是否有备课、上课、考试、教研、科研一整套严格的制度；学生是否有预习、听课、复习、作业、考试、课外活动等严格制度和训练，是直接影响和制约教学质量的。”,教学常规的重要性 教学常规是教学规律的体现，是对教学过程的最基本要求，落实教学常规是学校教学工作得以正常有序开展的根本保证，教学常规工作与教学质量是高度相关的 。只有搞好教学常规才能有成功的教育。教学常规培养教师的基本功，决定教

2、师的教学能力。教师教学水平的高低体现于教学各个步骤的细节中，空洞地谈教学能力是苍白的，只有用教师的备课情况、讲课细节、作业批改、课外辅导的敬业程度才能说明他的优秀之处；同时，教师的水平也只有在这些常规细节中才能培养起来。教学常规决定学生的学习状况。学生学习的努力程度、学习能力的养成都是靠教师良好的教学常规来造就的。,什么是教学常规？ 常规：日常奉行的规则，一定的标准。 教学常规：是指关于教学的日常规定，是教师职业生活的常态准则和常态要求，是在学校教学全过程中所必须具备的最正常的规范性教学行为，或者说是应该遵循的最起码的教学规矩。,教学常规即“教学六认真” 备课、上课、作业、辅导、考试、教研,世

3、界上怕就怕“认真”二字,2007.8 润州区教学常规要求及管理细则 2009.3 润州区教学“六认真”实施细则 2011.9 润州区小学基于教学案的教学规范,一、备课,“五备” 备课程标准、备教材、备学生、 备教法和学法、备练习（作业） “五有” 脑中有纲（标准）、腹中有书（教材）、 目中有人（学生）、心中有法（方法）、 胸中有案（方案）,要研读课标,国家课程标准简称课标，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，应体现国家队不同阶段的学生在知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容、框架、提出教学建议和评价建议。课标提出

4、的课程理念和目标对义务教育阶段的课程与教学具有指导作用。,要研读教材,叶圣陶老先生曾说：教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。教师要想运用好教材，就必须认真分析教材，研读教材，在正确领会教材内容的基础上，充分挖掘教材所蕴含的教育因素，有效、合理地实用教材，又不拘泥于教材、受教材的过度束缚，根据学生的实际，设计课堂教学。,窦桂梅谈备课,【问题与思考】：她这样备课究竟意味着什么？,对事业的追求、认真负责的态度、敬业的精神 以教师的人格魅力感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，以严谨的治学态度影响学生，达到亲其师，信其道 涵养人性，修炼艺术，成就事业。成功、幸福、赞誉不期而

5、至。,要充分了解学生,著名教育心理学家奥苏伯尔说过：如果我不得不将所有的把心理学还原成为一句话的话，我将会说，影响学习的最重要因素是了解学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教学。所以，教师在备课时一定要备学生，了解学生原有知识状况和学习能力，了解学生的兴趣和愿望，同时，把教材与学生的生活经验和情趣体验结合起来，使教材充满生活气息和生命活力。而这些，我们的教师，往往都忽略了，只是粗讲多练，以练代教，课后搞题海战术，用好事多磨来提高学生能力是很荒唐的。,备教法学法,未来社会的文盲，不是目不识丁者，而是不会学习的人。教育就是为未来培养人为目的，我们教师的教学就应该以人的发展为根本，站在教育

6、理想的峰巅，精心准备课堂教学。教学有法，教无定法，贵在得法。教师在备课时要精心设计教法学法，目的是“授之以渔”，决非“授之以鱼”。从根本上唤醒学生自主学习意识，引导学生参与教学活动中来，通过自身愉快的情感体验，促进学生有效思维，点燃学生思维的觉悟，激发探究欲望，不仅让学生学到知识，掌握技能，更能陶冶情操，获得生命力量。,备练习,选题要突出针对性 选题要注意功能性 选题要探索新颖性,备课的具体要求： 1、订好学期教学计划。制订计划前，任课教师认真学习“课标”，熟悉任教年级、上下衔接年级的教材和学生的学习情况；在此基础上，同轨同学科教师通过研讨，进一步明确教材的教学要求，拿出切实可行的提高教学质量

7、的具体措施，商定教学进度，再由专人根据研讨结果，拟订好学期教学计划，打印给同轨年级同学科的教师使用并交一份给教导处存档。学期教学计划要简明实用，主要应有教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学进度、实施计划的措施等方面的内容。学期教学计划应该附在一学期第一本教案上，方便教学时对照使用。,2、积极参加集体备课活动。集体备课要在个人充分研读教材的基础上分工协作，深入研讨，资源共享。集体备课前，各个成员认真钻研教材：通过查找资料、阅读思考、在课本上圈点批注等自主性的探究活动，正确理解教材并对教学目标、教学重难点、教学环节、练习和板书的设计有细致周密的考虑，备课组长要将单元内的各课（篇）教材合理分配

8、给组内各个成员，让组内每个成员都有中心发言的任务，中心发言要有文字稿；每个成员先解读自己所承担的备课任务包括教学目标的确定，教学重难点的分析、教学内容和环节的安排、练习和板书的设计等，再进行群体间的研讨，集思广益，取长补短，中心发言人在自己准备的发言材料上记录讨论要点。,3、备好课时教学详案 （1）集体备课后，备课组各个成员按照集体备课时所承担的任务和讨论的要点执笔拟订教学详案，交备课组长或者学校分管领导审阅签字后，再打印给同轨的老师使用。教师要根据自己的教学风格和班级学生的实际情况，再进行二次备课。（写在已发的电子稿上） （2）课时教学详案应有的项目：教学内容、教学目标、重点难点、教学准备、

9、课时设定、教学过程、板书设计、教后记。 （3）每篇教学详案还应有补充栏（可设在每页右边），以供教者增、删、调、换教学内容和教学步骤，改进教学方法，评点教学得失之用。如果是打印的电子教案，学校要对字体、字号、序号、格式等作统一的规定和要求，以体现教学管理的规范性。,4、国家课程计划设置的所有学科及各学科不同类型的教学内容均要备课，如，语文不能只限于阅读课，还要备作文课、口语交际课、活动课、复习课、试卷评析课；数学不能只限于新授课，还要备练习课、复习课、活动课、试卷评析课；理、化、生学科还要备好实验课。,备课笔记的规范要求（市教研室要求） 1、备课笔记本原则上应有学期教学计划（教材简析和学生分析、

10、教学目的、重难点、教学进度、实施计划的措施）、单元有教学的简要分析和课时授课计划（教案）构成。 2、每课教案一般包括教学内容、教学目标、重点难点、教学准备、课时设定、教学过程、板书设计等内容，分课时必须有课时教学目标和教学准备。 3、备课形式可采用手写、电子、表格等多样化的备课方式，电子备课必须留有二次备课的痕迹。 4、备课以学生发展为核心，能体现学生学习活动的设计；科学运用参考资料，不照搬照抄。 5、倡导课后反思，教学反思要用笔手工书写，300字左右，重点写自己教学过程的得与失，教后的体会和认识，以及对教学效果的自我评价和原因分析。主要学科每学期不少于10篇，其他学科每学期不少于5篇。 6、

11、要超前一周或一课备课，不临教临备。,备课笔记评价标准,二、上课,1、课前教师要做好教具等准备工作。上课预备铃响，教师应该到达教室并指导学生做好上课前的有关准备。不迟到，不无故缺课，中途不随便离开教室，不接听电话，下课不拖堂。这是为人师表，尊重和关爱学生，提高课堂教学效益的实际需要。,2、评价课堂教学的标准,（1）教学目标应全面、准确。体现知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观三个维度；符合课程标准的学段教学要求、教材特点和学生的认知特点。 （2）教学容量恰当，重点突出，抓住关键。教材处理无科学性错误。 （3）组织好学生的自主学习，着力培养学生的学习能力。让学生在充足的时间里积极主动地听、说、

12、读、写、算、思等；鼓励学生质疑问难，引导学生发现问题，分析问题，解决问题。在教学过程中注重学法指导，努力使教法成为学生的学法实践。,（4）在学生充分自主学习的基础上组织好合作学习。交流思想，巩固和深化学习所得，培养团结协作的精神。合作学习的目标要恰当，是学生在比较短的时间内可以解决的，目标必须处于学生的“最近发展区”内。合作学习的机制要健全，小组内的学生熟悉合作的规则，明确自己的分工，学习要在民主、有序的状态下进行。合作学习时间要充裕，让学生有机会充分地讨论、交流、整合。合作学习的效果要双赢，要让学生体验到集体智慧的力量，感受到合作学习的效益和快乐。凡是个体学习能解决的问题就不用合作学习的方式

13、来解决。 （5）从实际需要出发，恰当运用现代化的教学手段，使课堂教学既形象生动又有适当的训练密度，提高教学效率。使用多媒体课件上课，一个学期不少于学期总课时数的三分之一。,（6）教师要通过表扬、激励等手段进行适时调控，使课堂教学保持良好的氛围。要根据学生的差异，分层次教学。厚爱学困生，对他们除减低学习要求外，还要优先提问，优先辅导，课堂作业只要求他们做其中的基础题并优先面批。不讽刺挖苦，体罚或变相体罚学生。 （7）要在学生预习、听课、作业、复习的实践中培养学生良好的学习习惯。学生在从事上述内容的实践前，教师要讲清要求，指点方法；学生在实践中，教师要强化辅导和督促；学生的学习实践结束后，教师既要

14、反馈学习结果，同时又要评价学生学习实践中的表现。 （8）课堂练习（笔头）有时间保证，当堂完成。 （9）教态自然亲切，精神饱满。仪表端庄整洁。教学语言准确、精炼、生动。 （10）板书设计简洁明了，突出重点，书写规范，布局合理。,【请你讨论】 “坐下”三例 当学生被教师的课堂提问难住时，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。 教师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果怎样？这么简单的问题都不能回答，太笨了！坐下！ 教师乙：（生气，但不表现出来）坐下。谁来帮他？ 教师丙：（微笑、和蔼地）别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。想想，昨天同学是怎样回答的？ 学生：（思索片刻，说出

15、了与问题答案相关的一句话。） 教师丙：（很兴奋）对呀！看来，你是很棒的！ 学生：（体面地坐下，并投入到后面的学习中）,尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求，当学生遇到困难时，教师应耐心点拨，鼓励学生积极思考，而不能冷言冷语，甚至讽刺挖苦。,三、作业 1、作业的布置要做到精选习题，根据教学要求和学生实际，体现基础性、针对性和层次性，倡导作业的分类要求和分层布置。凡布置给学生做的题目教师要先做一遍，做到心中有数。 2、题量要适当，课堂作业要保证当堂完成，家庭作业要严格按照省“五严”规定的作业量，各科作业统筹安排，以免增加学生负担。 3、作业形式要多样，既可以布置口头、书面作业；也要布置实验、操作

16、、制作、观察、调查等实践类作业；更要适当布置一些课外阅读作业，力求开拓学生知识面，启发学生思维，培养学生能力。,4、作业批改要及时、认真、细致、不漏批错批。当天的作业当天批改，作业批改、讲评、发还要及时认真，对学生订正作业二批及时。作文必须在下次习作前批改结束，作文批改要有总批和眉批，批语要有针对性、指导性，字迹要工整。批改符号要规范，要杜绝只写一个“查”、“阅”或一页划一个钩的不负责现象，应避免使用伤害学生自尊心的符号或批语，倡导使用激励性的符号和批语。 5、教师在批改学生作业时要做好错误统计和原因分析，为讲评做准备。要建立学生错题档案，研究易错原因，寻找突破方法。学困生的课内外作业教师要优

17、先面批，做好个别辅导。 6、要精心评讲学生作业。做到不批不讲，讲评学生作业遵循“三必讲三不讲”原则，即核心问题、思路方法、疑难之处必讲，学生已会的、不讲也会的、讲也不会的不讲。 7、教师要指导和帮助学生养成认真、按时、独立完成作业，先复习后作业，先审题后解答，做完以后仔细复查的良好习惯，要求学生作业字迹端正、图表美观、整齐整洁、格式规范。对无故缺交者，教师要令其补交；对不合要求者，教师要令其重做；对抄袭者，教师要给予教育。,作业（教学案）书写要求及评价,作业批改要求及评价,“四精四必”,精选、精讲、精练、精批； 有做必收，有收必批， 有批必评，有错必纠,四、辅导,1、辅导可采用集中辅导、个别辅

18、导、组织学习小组等形式进行。早读课、自习课教师要下班辅导，解答问题，辅导自学或者做作业，但不要将早读课和自习课变成新授课。 2、结合学生实际情况，实施分类辅导，根据辅导对象确定辅导内容。辅导内容一般为补缺、补差或培优、提高。 3、平时对学生提出的问题要及时耐心地给予指导和帮助。 4、教师应根据教学的实际需要，因时因地制宜，有计划辅导学生参加形式多样的实践活动，培养学生广泛的兴趣爱好，发展学生的特长和能力。 5、语文教师要将学生课外阅读列入辅导内容，在平时的语文教学中，要认真辅导学生开展读书活动，要指导学生订阅优秀读物，按课程标准要求完成课外阅读量。,五、考试,1、转变考试观念，不是为了甄别和选

19、拔，是为了检验和改进学生的学习和教师的教学，完善教学过程，有效地促进学生发展，单元检测要随堂进行，纳入教学计划，不用课外时间进行，以免加重学生的课业负担。 2、命题要遵循课程标准，依据教材，从学生的实际出发，重基础知识和基本能力的检测，知识点覆盖广，难度适中，不出偏题、怪题。不搞突然袭击。 3、在平时的教学中，教师应经常考察学生的学习情况。提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生学习过程和结果的资料，如关于学生平时表现和兴趣潜能的记录，学生的自我反思和小结、教师和同学的评价，来自家长的信息等。 4、端正考风，严肃考纪。做好试卷保密工作，认真监考，既要维护考场纪律，杜绝作弊，又要热情关爱学生，使

20、他们能考出真实的成绩。 5、认真做好质量分析和考后讲评。质量分析不仅要统计数据，更要分析成绩和存在问题，提出改进教学的措施。考后的试卷讲评课必须认真备课，防止一张试卷，就题论题，泛泛而谈，而应该突出重点，抓住典型，使学生发现和纠正错误，提高能力。,六、研究,1、教师教学后提倡写教后记。客观总结教学得失，分析原因，并对教学中存在问题提出诊治措施；或结合自己或者他人的教学实例，阐述自己的教学见解。教后记可写在教案之后，也可以写在专门的本子上。每学期撰写质量较高的教后记主要学科不少于10篇，其他学科不少于5篇。 2、积极参加各级教学研究活动。自觉阅读有关教育杂志，学习教育理论，研究教材教法。一个学年

21、研究一个专题，并做好研究资料的搜集、整理、分析和总结工作。每学期做学习摘录笔记不少于5000字；结合学习和实践每学期至少写1篇有一定质量的原创性的教学经验总结或研究论文；每学期向家长或教师公开教学12次；听课每学期不少于一定数量，听课时，要认真记录，不迟到，不早退，听课后要认真评议。,润州区小学基于教学案的教学规范,推行教学案教学的背景与意义 成功经验的选择 关注课堂教学效益 搭建合作共享平台 促进区域均衡发展,什么是教学案？,教学案，是教师的教案、学生的学案和学生的练习融为一体的师生上课共用的一种文本；是一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。 教学案

22、的核心要素有四点： 是从课标和教材出发，对课时学习目标进行可量化、可评价的具体而明确的细化； 是从课时学习目标出发，对课时学习目标进行问题化、习题化的转换； 是从学生的基础与可能性出发，对学生的学习全程进行程序化编排； 是对课时学习目标达标测评内容与形式进行定性、定量的设置与设计。,什么是教学案教学？,教学案教学，就是教师利用课前设计好的教学案有效地控制课堂教学进程，学生使用教师提供的教学案主动融入到学习过程中去的一种课堂组织方式。 教学案教学课堂的特点主要有：以教学案为载体，以导学为主线，以教师的指导为主导，以学生的活动为主体，以自主学习为基础，以合作探究为手段，以交流展示为特色，以反馈矫正

23、为途径，以达标提高为目的。,“一个核心”即根据学生有效学习的需要及班级授课的特点，设计和组织课堂教学。 “四个关注”即关注学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。,把握“一个核心”、做到“四个关注”,一、教学案编写的原则,主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。 导学性原则：具有指导学生学习的作用，师生可共同参与。 探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白处”，有利于培养学生创新意识。 层次性原则：关照不同层次学生的不同需求。,二、教学案编写的常规要求,1学习目标明确而具体，可检测，可量化。 2能

24、帮助学生梳理知识体系。 3提供适当的学习方法和学习策略的指导。 4提供检测学习效果的适当材料。 5注意“教学合一”，保证优质高效。,三、教学案的内容结构,片区年级教学案 课题 课型 主备 审核 班级 姓名,教材分析：,教材是学科教学的主要依据，认真分析教材是备好课的前提。通过分析教材，了解教材是怎样落实课程标准的，了解教材编写者的意图，分析教材中教学内容呈现的顺序、方式对教学设计的启示等。教学案中的教材分析一般包括本节（篇）的文本内容简析、知识体系结构、目标认定、教材所安排的练习设计意图、课时安排等。,学习目标：,课时学习目标的表述要明确具体，具有可检测性，目标数量以3-4个为宜，目标表述不要

25、用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用*解决*问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。,教（学）后记,教后记：教师要将教学过程中感触较深的地方主要是对课堂教学整体定位和整体设计的感悟或教学过程中对某一部分的感悟写在“教学后记”处，倡导做到一案一得，养成写教学反思的习惯。 学后记：学生记录下学习后的自我反思，自我小结。,三、教学案教学的备课流程,提前分工,主备学校备课，编写教学案初稿,教师个人研读教材和教学案初稿，提出修改意见,备课组集体研讨，主备学校修订形成共案,教师个人课前备课，完善班级教学案,教师个人课后反思,教学案的形成过程,1制定教学案主备学校分工表 2

26、主备学校完成教学案初稿 3备课组成员提出对教学案初稿的修改意见 4对教学案初稿进行 研讨 5主备教师修改完善教学案初稿 6定稿 7. 个人课前备课 8. 课后反思,区教学案平台,教学案形成的要求,教学案的形成过程要充分考虑片区特点，明确具体环节、每个环节的要求、落实对每个环节实施情况的检查督促。 1、主备学校要加强对主备教师的要求，明确主备教师责任，保证教学案初稿的质量。 2、各片区要组织由学科分管行政、片区学科教研员和学科骨干教师等人员定期（每月至少1次）对主备学校的初稿和共案进行评价，并列入教师的教学考核。 3、各校学科分管行政和备课组长要组织本校学科教师认真研读教材和主备学校的教学案初稿

27、，提出问题和建议，并列入教师的教学考核。,四、教学案使用过程,课前 备课,学生 预习,检查 预习,课堂 教学,课堂 检测,教学 后记,布置 作业,1课前备课：教师拿到教学案开始课前备课（个性化备课），温故预习、课堂助学、当堂训练、巩固延伸每个环节都要备到。具体要求：（1）认真地做好教学案上的题目；（2）课前备课关键在于备如何教，包括课堂教学流程要清晰，教师教学语言（导入、引导、启发、过渡、总结等）要设计，评讲作业要将作业中出现的主要问题及如何解决这些问题的方法一一写清楚。（教学案个性化备课要结合班级特点、学科特点） 2学生预习：根据“教学案”内容认真进行课本预习。所有学生拿到教学案必须自行解决

28、“教学案”中温故预习这一部分内容（任何教师不得要求学生完成课堂助学这部分内容）。 3检查预习：教师对学生完成预习导学的教学案进行批阅，了解学生预习情况，以便上课时更好的进行教学。如果第一节课来不及批阅，则先打好等第，待上完课后再回收批阅。,4课堂教学：教师实施课堂教学。这一过程要以课本为本（而非以教学案为本），遵循学生学习知识的规律，体现知识学习和能力训练的过程，突出学生在课堂教学中的主体性，还课堂学习的本来面貌。 5当堂训练：在课堂教学的最后几分钟，理科要安排当堂训练，对课堂教学内容进行基础性练习。要求：（1）当堂训练题量要小，要着眼基础；（2）学生解题时，教师要不断巡视，了解学生解题时出现

29、的主要问题；（3）当堂训练针对学生出现的问题当堂评讲；（4）如果因特殊情况未能及时完成当堂训练，题目连同巩固延伸内容一同完成；（5）鼓励文科在能进行当堂训练时多进行当堂训练。 6布置作业：布置作业是在课堂教学结束后布置学生完成的起巩固、拓展和提高作用的题目。巩固延伸部分的题目要体现分层设计，分层要求。 7教学后记：教学后记是指在教学结束后所写的教后感，可以记写教学过程中成功的方面，也可以记写有待改进的地方。教学后记的写作，可以写在教学案后面“教学后记”栏目处，更鼓励教师在教学设计旁边空白处适时记录下教学中的感想。,对学生的要求 1.根据“教学案”内容认真进行课本预习。所有学生必须自行解决“教学案”中基础题部分，生疏或难以解决的问题应做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。 2.课堂上注意做好学习方法和规律的笔记，以便今后复习，学完一课后，要在“教学案”的空白处写上“学后记”（学后心得）。 3.一定时间将各科“教学案”进行归类整理，装订成复习资料。 对教师的要求 1.认真指导学生使用“教学案”，