初中生物作业的布置与批改.ppt

1、,生物作业的布置与批改,课堂知识的巩固 教与学信息交流,叶端莲,一、作业在教学过程中的作用,作业是师生为完成教与学的既定任务而进行的实践活动，既是对教学知识的巩固和课堂教学的延伸，也是教学信息反馈的重要途径。,二、目前生物作业的布置与批改状况：,1、调查问卷,2、作业的布置与批改中存在问题： 轻视作业，很少或不布置作业 作业设计的目标不明确，不能体现作业的作用。 重复性的抄写作业多，具有开放、层次、阶梯性的作业少。 现成作业内容多，教师自编内容少。 知识巩固题型较多，应用实践、实验操作题型少。 书面作业多、口头作业少。 硬性统一作业多，自主选择作业少。 封闭性作业多，开发性作业少。 题目不加选

2、择、有量无质。,布置作业多，批改作业少。 只给分数没有评价的多，仔细批阅评价具体的少 作业评价单调，评语生硬、没有感染力、缺乏激发性。,3、问题存在的原因 主观因素：,作业观念落后，思想认识不够，随意性较大 教师自身素质能力的局限性 教师的工作负担重，没有时间和心思去巧设计,客观因素 、生物不加入中考总分后学校不重视，“应试教育”根深蒂固。 班级多、班额太大批改难度大。,三、优化生物作业的布置与批改,（一）设计作业的原则 1.面向全体，兼顾差异、体现层次性 （1）、作业量的分层（章节量少，一般15分钟，单元量多，一般30-50分钟。） （2）、作业难度的分层 对待基础弱的学生：设计一些难度较低

3、、有一定模仿性的题目。让他们找回自信，提高学习的积极性。 对中等学生：设计一些稍深的学习问题,让他们“跳一跳”就能解决，促进其分析能力、思维能力的提高。 对于优等生：可安排一些综合性更强、难度更大的创新型作业，侧重其思维、想象、综合和创新等能力的培养。 （3）、作业选择的自主性 不论何种层次的学生，都允许学生自主选择作业的数量和完成方法，促进学生的自我发展。,案例1：在讲授“减数分裂”时，对薄弱学生要求分析精子、卵细胞的形成过程及异同；对中等生额外要求从精子、卵细胞的形成过程中发现染色体和DNA的变化规律；对优等生，提出更高要求：将变化规律绘制成曲线，画出细胞分裂各个时期的染色体图。,案例2：

4、,案例3：,3、作业的设计应以“兴趣”为核心,2、作业内容、形式要开放和多样化,4、作业设计的内容应体现综合性,（1）知识与能力的综合性。 （2）生物学科与其他学科的整合 （3）生物学科与学生生活的融合,整合题,（二）作业的类型,1、从时间上分： 课前作业、课堂作业和课后作业。,2、按照形式来分： 书面作业、口头作业、阅读类作业、资料收集作业和实践性作业等多种类型。,3、从作业难易程度来分： 基础类作业、巩固类作业和提高类作业。,（三）作业批改的原则,通过对作业的批改，不仅可以促进学生进一步巩固、加深理解所学的基础知识，还可以及时反馈学生所学的情况，提高教学效率。传统的作业批改方式过于简单和生

5、硬，非对既错，缺乏师生之间感情交流。因此生物作业往往不能引起学生的重视，也不能激励和促进学生发展。有效的作业批改，对提升作业的功能，提高学生的学习积极性有很大的促进作用。 作业批改作为常规教学的重要环节，既是课堂的补充和延伸，是使学生对所学知识消化、吸收及进一步升华所必须的手段。也是教学信息反馈的重要途径。,1、差异性原则 ： (1)对待基础较弱的学生：教师要倾入更多的爱心和耐心，针对作业问题加以指正。教师要善于发现学生的优点和进步，做得好的地方要用“放大镜”放大，让他们在你的鼓励声中努力进步。 (2)、对于学习中等的学生：要多加引导，通过启发帮助他们拓宽思路，形成一定的学习方法和技巧。,(3

6、)对待学习优秀的学生：除了指导他们发现自己作业中的问题外，还要提出更高要求，如“还有没有更好的解题方法，试试看。”“你能再重新设计一个实验来证明吗？”让学生在作业过程中不断地接受新的挑战，活跃思维，进一步提升各方面的能力。 (4)对待粗心大意的学生：这部分学生在做作业时出现的错误不是因为不懂，而是不认真或是粗心，因此要先让学生端正做作业的态度，明确其错误，再指导改正。,2、激励性原则 3、启发性原则 4、及时性原则 5、规范性原则,（四）作业批改的方式,学生作业既是用来对学生掌握知识、提升能力等情况的信息反馈，也是教师用来自己检验课堂教学情况的手段，批改作业是教师检查教和学的效果，对学生进行指导的有效手段。,一般包括教师批改和学生批改,教师批改：全批全改、精批细改、分组批改、面批面改、课堂讲评 等,学生批改：