人教版五年级语文下册自己的花是让别人看的第二课时教学设计全集

1、自己的花是让别人看的第二课时教学设计江西省南昌市上海路新村小学史莉娜 【教学目的】、学会生字新词，有感情地朗读课文，积累优美语言。、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情。、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。【学习重点】朗读课文，感受异域风情。理解“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花”。【学习难点】结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。【设计思路】以跟随季羡林先生展开“异域风情之旅”的课堂展开形式，贴近作者视角，选择“变化是有的，但是美丽并没有改变”一句中的“美丽”为切入点，以“寻找美丽感悟美丽内化美丽”为贯穿课堂学习活动的线索，引导

2、学生品读文本，在感情诵读、角色体验、情境想象、句式变换、联系生活、延伸阅读、随文练笔等形式多样的语言文字训练中感受德国风情，体会异国文化，领悟“人人为我，我为人人”的人生境界，实现语言与精神的同构共生。【学习准备】搜集有关德国的民情风俗以及季羡林先生的资料。 【学习过程】一、谈话激趣，寻找“美丽”、由课题谈话导入，了解作者：在这色彩斑斓的世界，有许多美的东西。例如我们的祖国，有让我们引以为豪的锦绣山河；有远远流传的中华文化。当然，还有许多我们还不太了解的外国风光，异域文化。从今天开始，让我们同作者一道到国外的一些地方走一走，看一看。第一站德国、指名读课文最后一自然段中的对话，板书： 美丽 、激

3、趣：让我们跟随季羡林先生一起走进德国，去寻找他眼中不变的美丽。 二、品读文本，感悟“美丽”、阅读，与文本对话：生自由朗读课文，划出你觉得美丽的语句。、交流，与同桌对话：把自己找到的句子读给同桌听，并说说自己的体会。交流批注阅读后的感想与收获。 （最让自己感动的地方。）、词语质疑： 文中较难理解的词语有： 脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇。、学生可能会提出的主要问题：爱花的民族有很多，为什么德国在其中占重要地位？“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”这句话是什么意思？为什么说“人人为我，我为人人。”这种境界是颇耐人寻味的？、品读，与作者对话：指名读句子，汇报体会，相机指导

4、朗读。预设如下：“家家户户都在养花在屋子里只能看到花的脊梁。”关键词： 脊梁。角色迁移体验： 如果你来到德国人的家里，看到这些花的脊梁，会怎样想？“走过任何一条街让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”关键词： 花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、花的海洋。创设情境想象： 走在德国的街道上，我仿佛看到了 。“人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”关键词： 人人为我。句式变换对比： 只有（人人为我），才能（我为人人）。只有（我为人人），才能（人人为我）。这两句表达的意思有什么不同？你觉得作者从中品味到什么？、感悟，与美丽对话：联系感悟：在你的生活经历中，生活有没有类似体会？请谈一谈。延伸

5、阅读拓展：你在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。 卞之琳断章诗中的“风景”与文中的“花”有什么联系？ 三、情感共鸣，内化“美丽”、再读对话，情感共鸣：指名朗读课文结尾一段，紧扣“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”两句，激发情感共鸣。、随文练笔，内化情感：作者在结尾写到：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”这会是一个怎样的梦呢？他会梦到些什么呢？请同学们结合你对作者的了解、对课文的感悟和自己的经历，写一段话。、结语：“自己的花是给别人看的”。其实，每个人都是一朵花儿，让我们绽放成最美的风景，在自己的心里，在别人的眼里。 自己的花是让别人看的第二课时教学设计山东省荣成

6、市实验小学李颖 【教学目标】、能够结合具体的语言环境理解“姹紫嫣红，花团锦簇，应接不暇，耐人寻味”等词语的意思。、能有感情地朗读课文，了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情；能结合上下文和生活实际来理解含义深刻的句子。、在学习的过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。【教学重点】有感情地朗读课文，体会作者是怎么写出景物、风情的特点的。【教学难点】 联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。【教学课时】 课时。【教具准备】 多媒体课件。【教学过程】 第二课时 一、复习导入、听写词语：师：同学们，在继续学习课文之前，我们听写几个词语：奇丽奇特花团锦簇姹紫嫣红应接不暇境界耐人寻味、师：昨天，我

7、们随着季羡林先生，游览了德国的城市哥廷根，知道了在德国自己的花是让别人看的。课文中有一句话表达了季羡林先生对这种异国风情的赞叹，就是“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”。 （课件出示。）、板书： 奇丽的景色！奇特的民族！ （齐读。）二、品读学文、默读课文，体悟风情：师：是什么让作者发出这样的赞叹呢？下面请同学们默读课文，用横线画出体现奇丽景色的句子，用波浪线画出体现民族奇特的句子，然后把画出来的句子读一读，想想从中你能体会到什么？ （学生默读课文，教师巡视。）、感受“奇丽的景色！”学生汇报交流。 （请学生说，提醒其他同学认真听，可以补充、可以发表自己不同的见解。）“走过任何一条街，抬头向上看，

8、家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。教师根据学生汇报情况相机出示以上文字课件：引导学生想象“花团锦簇、姹紫嫣红”的情景。 （“花团锦簇、姹紫嫣红”表现“丽”。）体会景色“奇”在哪里。 （“任何”“家家户户”表现“奇”。）指导朗读：师：多么美丽，多么与众不同的景色啊，你能不能给大家读一读，把这种感觉读出来。 生练读，评价。 全班读。“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”教师根据学生汇报情况相机出示以上文字课件。师：从哪些地方感受到了景色的奇丽？ （花的海洋、应接不暇。）理解“应接不暇”的意思。 （联系生活实际理解，渗透造句练习。）感受“花的海洋”：师

9、：是什么让作者感到“应接不暇”呢？（花）在这句话中，作者把花比作（海洋），谁来说说海洋的特点是什么？ （无边无际。）师：整条街道上的花就像海洋一样，前不见头，后不见尾，让人应接不暇，怪不得作者发出赞叹：多么奇丽的景色！指导朗读：指名读，评价。 全班读。、体会“民族的奇特”：师：刚刚我们通过交流，感受到了景色的奇丽，现在我们再来看看从哪里能体会到这个民族的奇特？让我们接着交流。“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。

10、”教师根据学生汇报情况相机出示以上文字课件。通过联系生活实际进行比较，理解德国民族养花的奇特。指导朗读：学生练读：师：如果你跟作者一样，第一次到德国，看到德国人这样养花，你的感受会是什么？（奇怪、不理解）好，请读出这种吃惊、不理解。全班自由朗读。 （读出吃惊、不理解。）、理解“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”：过渡：师：“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”文中，作者用了一句更简洁的话来表达这个意思，是哪句话呢？ （人人为我，我为人人。） 出示课件文字并板书： 人人为我，我为人人 结合上下文理解“人人为我，我为人人。”

11、：师：谁能结合课文内容，谈谈对这句话的理解？小练笔：师：季羡林先生在德国看到这种“人人为我，我为人人”的景象，他的心里可能会想些什么呢？拿出小练笔，把你的想象写下来。同桌交流，班级交流。理解“耐人寻味”：师：同学们写出了这么多的想法和思考，怪不得作者说“我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”。（出示课件文字）现在理解这句话的意思了吗？、朗读升华：师：在德国我们能看到漂亮的花海，能闻到鲜花绽放的清香，所以我们感受到了他们“人人为我，我为人人”的境界。这奇丽的花，这奇特的民族，深深的打动了季老先生，所以他发出赞叹：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ （齐读。）师：正是这种“我为人人”的境界，让我们见识到了

12、这样奇特的民族，他们“家家户户都在养花” （生接读第自然段部分文字，课件出示。）师：正是这样奇特的民族，也才有了这样奇丽的景色：走过任何一条街 （生接读第自然段写景的部分，课件出示。）、理解“变化是有的，但美丽并没有改变。”：导语：师：这样“人人为我，我为人人”的境界，这样的奇丽的景色，会长久保持吗？ （会。）师：如此奇丽的景色！如此奇特的民族！所以当近年过去了，沧海桑田，世事变迁，季老先生再次踏上这片他阔别多年的土地时他说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。” （出示句子，齐读。）理解“美丽并没有改变。”：师：你能谈谈对这句话的理解吗？美丽到底指什么？同桌交流。指名汇报。 （美丽除了指美丽的

13、花，也许作者还指德国人那种“人人为我，我为人人”的美好境界。）师：在美丽的花背后，却隐藏着这么多美丽的东西，难怪作者说“变化是有的，但是美丽并没有改变。” （齐读。）、理解“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”：师：课文的最后，作者说他在这样的境界里又想起了四十五年前做了一个花的梦，做了一个思乡的梦？你是怎样理解这个梦的？ 课件出示文字并板书： 梦 引导学生谈理解。 （引导学生抓住“一个花的梦”“一个思乡的梦”来理解。）三、拓展阅读，积累语言、推荐课外阅读作品：师：这到底是一个怎样的梦？需要同学们去读一读季羡林先生的作品，了解他的心境。有一本书等待着你们去把它翻启，

14、这本书的书名是德国印象。此书为季羡林的回忆录，那里有动荡的岁月，沧桑的世事，难忘的师恩，诚挚的友情，质朴的语言，灵动的智慧，在那里你还能找到这篇课文背后的故事，课下，同学们读读这本书就会对这句话有更深的了解。、积累优美词句：师：每学一篇课文，我们都要领悟比较突出的表达方法。这篇课文描写奇丽景色的句子，写的既具体又生动，让我们体验到了语言描写带来的美，请大家把这些文字摘抄到采蜜集里，并把它们背诵下来。 （生背诵或摘抄。） 【板书设计】 、自己的花是让别人看的奇丽的景色！人人为我我为人人梦奇特的民族！ 自己的花是让别人看的第二课时教学设计广东省东莞市南城区阳光第五小学李玉弟 【教学目标】、认识个生

15、字，会写个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。、有感情地朗读课文，背诵课文第自然段，积累课文中的优美语言。、解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。【教学重、难点】理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 【教学准备】学生搜集有关德国的民情风俗。 【教学时间】两课时。 【教学过程】一、谈话导入这节课，我们继续学习课。 （学生齐读课题。） 二、学文、在初读了课文后，说说你对课题的理解。 （根据学生的体会，以学定教确定教学的顺序。）、生：我

16、明白了德国人把自己养的花给别人看。引导学生找到相应的语句“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”谈谈自己的理解。 （“花的脊梁”只是一些枝干和叶子，并不美观，而花最美丽的部分花朵自己却不能完全欣赏到，那自己岂不是得不偿失吗？可引导学生对这个问题讨论一下，明白把自己的花给别人看，自己也能看到更多更美的花 。）、让我们走出房屋，来到街道欣赏美丽的花朵吧！请闭上眼睛，听老师朗读课文第自然段，大家边听边展开想象，然后说说仿佛看到了什么。 （教师在轻柔的音乐声中朗读。）师：是的，通过想象，大家已经充分感受到了这奇丽的景色。让我们看看课文中的插图，再通过我们有感情的朗读把这奇丽的景色表现出来吧。 （有条

17、件可观看德国街道的图片，感受这奇丽的景色。）随机理解“花团锦簇、姹紫嫣红”的意思。 （配乐指名读、分男女生读、全班齐读；然后让全班看插图，能背则背，不能背则读；接着抄写本段中自己喜欢的语句。）、现在，你还会不会为你刚才在屋内没有看到自己种的美丽的花儿而后悔呢？（学生谈自己的体会，明白人人都把自己美丽的花奉献给大家，才能欣赏到如此美丽、奇特的风景。）、随机出示： 人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 联系课文内容谈谈你的体会。 （每个人都把自己种的花儿展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美丽的花。）学生联系实际举例说明。 （如：学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建

18、立图书角等等，都是人人为我，我为人人。）再读读这句话，谈谈你明白了什么。 （“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。虽然“人人为我”放在前面，但实际上“我为人人”是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望。）、学到这里，你觉得德国或德国人给你留下了什么印象？ （街道景色奇丽；德国人懂得为他人无私付出。）、季羡林再次来到德国，说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”谈谈你的理解。 （德国沿街的奇丽风景没有改变，依然是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

19、许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋”。同时，也许作者言下之意还在赞扬德国人民那“人人为我，我为人人”的美好境界。这种境界是更令作者欣赏的，也是更“美丽”的。） 自己的花是让别人看的第二课时教学设计上海市卢湾区第一中心小学王岚 【学习目标】、能在语言环境中正确认读“脊、莞、暇、锦、姹、颇、嫣”个生字。、联系课文内容，运用各种方法，理解“花团锦簇、姹紫嫣红、莞尔一笑、应接不暇、绮丽”等词语的意思。、能正确地朗读课文。在理解课文词句的基础上，尝试有感情地朗读。、体会德国人民“爱花之真切”，初步感受“人人为我，我为人人”的快乐。【教学重点】在课文的语言环境中理解“花团锦簇，姹紫嫣红，应接不暇”等词

20、语的意思。体会德国人民“爱花之真切”，初步感受“人人为我，我为人人”的快乐。 【教学过程】一、感受花美，引入课题、欣赏图片，学习词语： 花团锦簇、姹紫嫣红。指导读准“簇”的读音。、学习第一小节。、揭示课题。二、初读课文，整体感知、自由读课文，要求： 读准字音，读通句子。、说说课文中给你留下深刻印象的内容。三、深入学习课文，感受德国人民爱花之真切、学习课文第二节：出示课文内容。引出： 以前，我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。指导朗读。快速读读第二小节，找到表现德国人民爱花之真切的句子：家家户户都在养花。 理解“家家户户”。 指导朗读。他们的花不是养在屋子里，而是栽种在临街窗户

21、的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。学习生字“脊”，指导正确掌握“脊”上半部分的笔顺。 理解“脊梁”的意思。朗读与女房东的对话，理解“莞尔一笑”的意思，体会种花的快乐，感受德国人民爱花之真切。、学习课文第三节：过渡： 德国人民非常爱花，家家户户都将花种在了临街的窗户外面。于是让人们欣赏到了“绮丽”的景色。出示课文内容。感受德国街道非常美。读句子，学习生字词语： 确实、汇成、应接不暇。 指导正确书写“暇”。记住“暇”字。联系上下文，理解“应接不暇”的意思。介绍“山阴道”，引导学生体会德国街道之美。尝试背诵。结合想像，初步感受“人人为我，我为人人”的快乐。、学习课文第四节：出示课文内容

22、。过渡： 四五十年过去了，作者又一次来到德国，他发现这里的人民爱花之真切没有改变。读第四节。抓住“又是”，进一步体会德国人民爱花之真切；美丽的街景没有改变，独特的种花方式没有改变，代代相传。引出第三节中描写街景的句子，朗读体会“多么绮丽的景色”。引导学生体会德国人民“爱花之真切”，使得这种独特的种花方式代代相传，理解“多么奇特的民族”。指导朗读感叹句。四、语言实践，积累运用出示： 漫步在德国的街道上，我看见。我不由得发出赞叹：！ 五、写字练习 自己的花是让别人看的第二课时教学设计江西省萍乡市湘东小学何洁玉 【教学目标】、能有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言、了解作者所介绍的德国风景与风俗特

23、点。、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。【教学重点】了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言。【教学难点】 理解“人人为我，我为人人”的含义，并从中受到教育。【教学过程】一、揭示课题，展示目标、我们继续学习季羡林爷爷的文章，板题： 自己的花是让别人看的 齐读。、上节课我们已经熟读了课文，自学了生字词，了解了作者季爷爷的有关情况，这节课我们继续学习。课件出示，口述目标。二、自由读文，质疑问难、你们还记得哪个自然段讲的是他重游故地的感受吗？（课件出示小节文字。）自由轻声读 小节，其它边听边思考，你遇到了什么问题？要注意提的问题要认真思考，要有探究的价值。、生提问。师归纳，

24、从本单元训练重点引导先探究：为什么说景色是奇丽的，民族是奇特的？（附板书其它问题。）三、默读课文，独思圈划（课件出示。）默读课文，课文哪些词句体会到景色的奇丽, 哪些词句体现民族的奇特？可用自己喜欢的符号圈划，要做到“不动笔墨不读书”。四、深读全文，理解感悟、小组交流。、全班交流：从哪体会到景色的奇丽？出示文字课件。、引导学生抓“家家户户、任何”知道不是一家两家这样做。、理解“花团锦簇，姹紫嫣红”。（师：在你眼里，这是一种怎样的景象？）在生回答后，出示课件花图，感受美，引导感情读。、“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇”，引导抓住“花的海洋”“应接不暇”感受

25、花多，引导感情读。小结：你们都能抓住课文的词语或句子作为依据，这都是比较好的读书方法。你们想不想亲眼目睹这一奇丽的景象。放音乐师范读，生闭眼听想象，透过这些语言文字，你仿佛看到了什么，闻到了什么？指名说后看课件“哥廷根风光片”。师：同学们描述的就是这样的景色，人们每天都沐浴在花的海洋里，闻着花香，望着窗外一朵朵一簇簇竞相开放、姹紫嫣红的花，真是一种美的享受。你们想不想把老师带到这美丽的异国风光？那就美美地读一读吧！齐读。你从哪体会到了这个民族的奇特？接着交流。小节句子：师质疑：他们把花种在窗子外面，是不是不喜欢花呢？从哪儿知道：齐读小节“爱花的民族很多，德国在其中占重要的地位”。师：噢，他们也

26、喜欢花，我们中国人养花与德国人养花有什么不同？谁家养花举手？你们养花的目的是什么？小结：我们大多养花是给自己看，他们养花却是给别人看，难怪季爷爷看到这一奇特的景象，当时也不理解。指导朗读出吃惊的语气。五、联系实际，升华情感、我相信现在在座的孩子们此时肯定也跟爷爷一样心里存有疑问。指名说：为什么要这样做？、有谁知道吗？引出句子（课件出示）。“每家都是这样，自己的花是让别人看人人为我，我为人人”理解“耐人寻味”，引导结合课文谈，联系生活实际谈。、当我们再读这段话时，你会用怎样的心情读？指名读。六、总结全文，认定目标、总结：正是德国人的无私精神打动了我们，让我们有了如此深的感受，如此精彩的朗读。是他

27、们人人为我、我为人人的境界，让我们更加见识到了德国这一民族的奇特。这也让我们成功地完成了本文教学目标。、解决课前学生提的其他问题。、课文写了什么？怎么写的？（引导学生了解课文表达方法。）七、布置作业，拓展延伸课后阅读季羡林文集 背诵积累好词好句。【板书设计】 自己的花是让别人看的奇特人人为我奇丽我为人人花团锦簇姹紫嫣红 自己的花是让别人看的第二课时教学设计安徽省铜陵市金山路小学冯志彦 【教学目标】、理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义

28、深刻的语句，从中受到启示与教育。【教学重点】、理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。 【教学流程】一、谈话导入这节课，我们继续跟随国学大师季羡林先生来到德国，感受这方景色的奇丽和这个民族的奇特。二、细读课文，感悟“美丽”、年，当季老先生在阔别哥廷根三十五年后，再次来到德国，迎接我们的主人问他：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”季老先生是怎么回答的？、在文中找出来，一起回答：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”、季老先生说的“美丽”并没有改变指什么？课文中哪些地方写出了花之美？自由读课文，想一想，画一画，在旁边写一写批注。、（稍等片刻）一起

29、来欣赏第二自然段。谁愿意为大家美美地读一遍？（指名读文）（读后正音：脊梁）、交流指导：哪些行为说明德国人爱花之“真切”？（指名回答）（家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。）一起来读这几句话。当你和季老先生一样看到这奇异的异国风情时，会怎么说？会怎么想？（“家家户户都在养花，可见德国人的确都爱花。”“他们把花都栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，我想他们养花不仅是为了自己欣赏，也为了让别人能欣赏。”“这样养花是给别人看的，大家共同分享美，多好啊！”）引出描写女房东的话：“莞尔一笑”是怎么样一种笑？（微笑。

30、）、补充材料：当时，季老先生在哥廷根租住的房子，房东姓欧朴尔。女主人欧朴尔太太大约五十多岁，是一个典型的德国家庭主妇，善良得像慈母一样。他们只有一个儿子，在外地上大学。季先生就住在他们儿子的房间，就像一位家庭成员一样，一住就是十年。听了这个介绍，你觉得女房东是怎么一个人？简简单单的“正是这样”说明了什么？（善良、淳朴。）小结：德国人爱花，爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用，他们内敛而不张扬，淳朴简单的人生境界，就像花儿一样美丽。、带着自己的理解，自由地读读这段文字。、读了这一段，你觉得哥廷根之美，还美在什么？（人的心灵美 。）三、品读课文，再感“美丽”、引出第三自然段：“正是这样，也确实不错。”这句话