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文档简介
1、课题: 圆的认识 备课教师: 友爱小学 武志芳 教学内容:教科书P5658教学目标: 1、使学生认识圆,掌握圆的特征,理解直径与半径的关系。 2、会使使用工具画圆。 3、培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。教学重难点:教学重点:圆的认识,通过动手操作,理解直径与半径的关系,认识圆的特征。 教学难点:画圆的方法,认识圆的特征。课前准备:圆规 三角板 圆形纸片教学课时:1课时教学设计:一、复习引入1、我们以前学过的平面图行有哪些?这些图形都是用什么线围成的?简单说说这些图形的特征? 长方形 正方形 平行四边形 三角形 梯形2、出示圆片图形:这就是我们今天要学习的新图形,它和我们以前学的平
2、面图形有什么不同的地方?(圆是一种曲线图形)用一个形容词来形容你印象中的圆。(美满 光滑)正因为它有这些特点,我们生活中为了方便、实用和美观,有很多地方都会用到圆。你能举举例:生活中有哪些圆形的物体?二、认识圆的特征 1、学生拿出准备好的圆形纸片,动手折一折。(1)折过2次后,你发现了什么?(两折痕的交点叫做圆心,圆心一般用字母O表示) (2)再折出几条折痕,看看圆心是否相同。 2、认识直径和半径。先自学课本56页(1)将折痕用铅笔画出来,比一比是否相等?(2)观察这些线段的特征。(圆心和圆上任意一点的距离都相等) 3、讨论: (1)什么叫半径?圆上是什么意思?画一画两条半径,量一量它们的长短
3、,发现了什么?(2)什么叫直径?过圆心是什么意思?量一量手上的圆的直径的长短,你发现了什么? (3)小结:在同圆或等圆里,有无数条直径,且所有的直径都相等。 在同圆或等圆里,有无数条半径,且所有的半径都相等。4、直径与半径的关系。 学生独立量出自己手中圆的直径与半径的长度,看它们之间有什么关系?然后讨论测量结果,找出直径与半径的关系。得出结论:在同圆或等圆里,直径是半径的2倍,半径是直径的一半。5、巩固练习:课本58“做一做”的第1-4题。 三、学习画圆。1、 通过询问学生得到圆形纸片的过程,发现:用圆规画的最工整、标准,所以我们画数学图形必须借助数学工具:圆规。2、 画圆四步法:定点:圆心
4、确定圆的位置定长:半径 确定圆的大小旋转一周标圆心O和直径d或半径r。四、巩固练习。1、画一个半径是2厘米的圆。再画一个直径是5厘米的圆。2、判断,并说为什么。(1)半径的长短决定圆的大小。 ( )(2)圆心决定圆的位置。 ( )(3)直径是半径的2倍。 ( )(4)圆的半径都相等。 ( ) 3、思考题:在操场如何画半径是5米的大圆?五、布置作业。 书P60第1-4题。圆的认识教学反思今天我上的是圆的认识这一课,这是一节常态课,在教室当中进行,主要是通过我和学生的共同探索来完成只是的教授。圆是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开,而且是学生都认识的图形,所以我从复习以前
5、认识的平面图形入手,直接引入我们今天学习的圆。然后在问同学们对于我们这个天天都能见到的图形你知道什么?你又还想理解什么?从而激发学生学习圆的特征的积极性,展开课程。在教学过程中,我注重了学生的动手过程,让学生在小组合作和动手操作中得到圆心、直径、半径,并通过自学课文知道它们的准确定义,然后从图上来对圆心、直径、半径的重要知识点进行了强调,即必须强调是同圆或等圆。然后从学生比较各自的学具过程中发现,只有用圆规才能画出标准圆,从而引出圆规的“画圆四步法”。而在这一部分先由老师做示范,学生再动手,并注意标清圆心和直径、半径。整节课下来,学生基本都掌握了圆中的一些基本名称和基本特征,并掌握的画圆的方法。但在课堂上也有不尽人意之处,例如:我在课堂有的问题不太明确,学生发言不积极;在讲到
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