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文档简介
1、二、教材的结构设计,(一)职业教育教材的基本类型 (二)职业教育教材的基本功能 (三)职业教育教材内容的确定 (四)职业教育教材设计的原则 (五)职业教育教材的设计举例,(一)职业教育教材的基本类型,理论知识体系框架 技术方法体系框架 职业活动体系框架 过程导向 情景导向 效果导向,(二)职业教育教材的基本功能,思想品德培养功能:教材肩负着政治教育、思想教育、道德教育的任务。 人类经验传承功能:教材凝聚传承人类经验的精华。 心理结构构建功能:学生的心理结构是从教材的结构转化而来的。 学习动机发展功能:教材与专著不同,需具有学习动机发展的功能。,思想品德培养功能:,人类经验传承功能:,技术类专业
2、活动课程确定,课程目标 课程内容 课程体系 能力1 典型任务1 课程A 能力2 典型任务2 课程B 能力3 典型任务3 . . . . . .,服务类专业活动课程确定,课程目标 课程内容 课程体系 能力1 典型情景1 课程A 能力2 典型情景2 课程B 能力3 典型情景3 . . . . . .,艺术类专业活动课程确定,课程目标 课程内容 课程体系 能力1 典型效果1 课程A 能力2 典型效果2 课程B 能力3 典型效果3 . . . . . .,学习动机发展功能:,1、动机的定义 2、动机的分类 3、动机形成条件 4、影响动机发展因素,1、动机的定义,是引起和维持个体活动,并使该活动朝某一目
3、标进行,以满足个体需要的内部动力。,2、动机的分类,(1)内因性动机: 好奇、兴趣、自我实现、自尊、好胜、责任感、义务感、理想等心理因素。 (2)外因性动机: 目标、奖惩、他人赏识、环境等。,3、动机形成条件,目标 需求 能力,4、影响动机发展因素,社会环境 家庭因素 个体因素:目标具体、明确; 需求紧迫度; 达到目标能力等。 对象难度,心理结构构建功能:,职业活动内在逻辑 能力形成心理逻辑,已有教学理论分析,十大教学理论: 结构主义教学理论 掌握教学理论 非指导性教学理论 范例教学理论 多元智能理论 发展性教学理论,教学过程优化理论 合作教育理论 建构主义教学理论 后现代主义教学理论,(一)
4、职业活动内在逻辑,技术类:规范把握 服务类:情景把握 艺术类:效果把握 职业特质与胜任特征,(三)能力形成心理逻辑 学习目标 学习内容 学习过程 习 得 知 识: 转化巩固 一 二 迁移应用 级 级 原型定向 整 整 . . . 能力 心智技能: 原型操作 合 合 原型内化 单项能力 综合能力. . . 操作定向 整合形成 整合形成 操作模仿 操作技能:操作整合 操作熟练 服 从 态 度:认 同 内 化,(一)能力的定义,1. 性质定义 2. 条件定义 3. 结构定义 4. 过程定义,1、性质定义,直接影响活动效率和活动顺利进行的个体心理特征。,2、条件定义,完成一定任务所需要的知识、技能和态
5、度。,3、结构定义,社会能力 从业能力 方法能力 专业能力 社会能力 关键能力 方法能力 专业能力,3、结构定义,职业能力包括关键能力和专业能力。关键能力又包括社会能力与方法能力。,4、过程定义,能力须通过已有的知识和技能的类化、迁移和整合形成。,(二)能力的形成,1、知识学习 2、操作技能形成 3、心智技能形成 4、品性养成 5、能力整合形成 6、影响能力形成的因素,知识的学习,现代认知心理学家安德森,将学生学习的书本知识分为两类:一类是陈述性知识;一类是程序性知识。 陈述性知识,是指关于事实“是什么”的知识,它的基本形式是命题。 程序性知识,是指完成某项任务的一系列操作程序。,陈述性知识学
6、习,联结 形成知识网络 构建到已有知识结构,程序性知识学习,1.习得阶段 2.转化阶段 3.整合阶段,技能学习,心智技能 是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。 操作技能 是通过学习而形成的合乎法则的动作活动方式。,操作技能的形成,(1)操作的定向阶段 (2)操作的模仿阶段 (3)操作的整合阶段 (4)操作的熟练阶段,心智技能的形成,(1)原型定向阶段 (2)原型操作阶段 (3)原型内化阶段,品性养成,(1)顺从 (2)认同 (3)内化,能力整合形成,(1)单项能力整合形成 (2)综合能力整合形成,影响能力形成的因素,能力形成条件的缺少 能力形成环节的丢失 能力形成特点的不明,职教教材与课件设计举例,技术类 服务类 艺术类,谢谢大家!,职业教育设计系列,职业教育课程设计(第二版)42.
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