九年级物理全册 测量小灯泡的电功率教案 新人教版

1、小灯泡电功率测量教案设计意图电力是初中教学的重点和难点。学生们已经从先前的研究中知道了额定电压和功率，但是他们与实际电压和功率相混淆。本课程的重点是“测量小电灯功率”的测量和探索实验活动。在实验中，要求学生判断待测物理量，设计实验步骤，培养学生的实验设计能力。通过活动，学生可以区分电器的额定电压、实际电压、额定功率和实际功率，了解实际功率和额定功率之间的关系。培养学生的思维能力、实验操作技能、分析和概括能力。实验中发现的问题可以进行成对的分析和评价，不仅培养了学生分析和解决问题的能力，而且促进了学生之间的交流，进一步培养了科学素养和合作精神。本课增加了“用家用电能表测量家用电器的电功率”实验的

2、分析与计算，有利于家庭实验。课后，可以在家长的指导和帮助下进行实验，以注意安全，防止事故发生。该实验对于培养学生的技能和能力具有非常重要的现实意义和应用价值。通过实验，学生可以了解到物理知识与生活密切相关，并且可以进一步激发学生的学习兴趣。适当运用多媒体手段增强视知觉，促进实验过程方法抽象模型的构建，进一步发挥物理实验的功能，促进实验教学更加高效。教学目标知识和技能通过“小电灯功率测量”活动，我们可以区分电器的额定功率和实际功率，了解实际功率和额定功率之间的关系。加深对额定功率和实际功率的理解。进一步掌握电流表、电压表和滑动变阻器的操作技巧，提高学生的实验质量。过程和方法(1)体验“测量小电灯

3、功率”的探索性实验，可以区分电器的额定功率和实际功率，了解实际功率和额定功率的关系，培养学生的分析和概括能力。(2)用多种方法测量电器的电功率，培养学生的发散思维能力。情感、态度和价值观(1)积极参与“小电灯功率测量”活动，培养独立探究的意识和兴趣。积极参与讨论、交流和探究学习过程，进一步培养科学素养和合作精神。教学重点制定计划和设计实验。电器的额定电压、实际电压与额定功率和实际功率之间的关系可以通过实验来区分。教学困难自己设计实验，排除各种故障，测量小电灯的功率。教学设备多媒体课件与电磁实验的组合设备。教学过程一，新课程的引入1.知识准备：(1)是电功率，电功率的大小代表电流做功的物理量。计

4、算电功率的公式为P=。为额定电压和额定功率。灯泡标有“220伏40瓦”，意思是。另一个灯泡标有“220伏60瓦”，意思是。设计意图：根据奥苏贝尔的“学习准备原则”，激活学生已有的知识和经验，为新内容学习做准备。创设实验情境，激发学生学习兴趣。2.演示实验：取一个标有电压和功率的小灯泡，分别连接到额定电压、较高电压和较低电压的电路上，观察发光情况。分析：灯的亮度和暗度会发生变化，表明消耗的电能同时转化为不同的内能和光能，即电能不同。问题讨论：常用的小灯泡标有额定电压(如1.5V、2.5V、3.8V)，但没有额定功率，那么你怎么知道额定功率和额定功率设计意图：提出探究性问题，集中学生注意力，激发学

5、生解决问题的欲望。学生根据实验目的确定实验原则。根据实验的目的和原理，学生学会根据被测物理量选择设备，并画出实验电路图进行实验设计。讨论连接电路时应注意的问题，培养学生良好的实验习惯。学生们分组做实验来培养他们的合作意识。在实验过程中及时记录实验现象。二、指导新课程的学习测量小电灯的功率1.测量小电灯的功率：老师和学生一起讨论：(1)实验目的：学习测量小灯泡的额定功率和不在额定电压时的实际功率，并进行比较。(2)实验原理：p=ui。(3)设计实验：灵感创意：从用户界面，我们可以看到需要测量哪些物理量来测量小灯泡的功率。需要什么测量设备？如何使小灯泡两端的电压完全等于其额定电压？(学生试着回答：

6、增加或减少电池，你也可以使用滑动变阻器。教师评价：使用滑动变阻器更方便。(学生设计自己的实验：实验设备：一盏额定电压为2.5V的小电灯、电池组、开关、滑动变阻器、电压表、电流表和多根电线。电路图：让学生画出实验电路图。实验注意：学生交流和讨论；1.连接线路时，开关应处于断开状态。2.在闭合开关S之前，滑动变阻器的滑动头P的位置被放置在具有最大电阻的一端。(四)进行实验和收集证据：实验步骤：学生讨论和交流，并找一个学生解释实验步骤。1.根据电路图连接电路。2.在闭合开关S之前，滑动变阻器的滑动头P的位置被放置在具有最大电阻的一端。3.调整滑动变阻器滑动头P的位置，使电压表的指示小于、等于并略大于

7、小电灯的额定电压，观察小电灯的亮度，并将实验数据填入下表：小型电灯的规格电压u(五)当前I(一)小灯泡的亮度电功率p(西)额定电压U=2.5v在适当的劳动分配中，学生进行实验，教师巡回指导；(1)解决学生在实验中遇到的难题。指导学生掌握正确的操作方法和实验技能。掌握实验进展，记录实验中表现好的小组。(5)结论：分析比较额定电功率和实际电功率，比较灯泡亮度和暗度与电功率的关系。(1)当U实心=U前额时，P实心=P前额正常发光(2)当u是u的实际数量时，p的实际数量更亮2.评估和思考：(1)使用电器时，为什么要在额定电压下工作？当施加到电器上的电压超过或低于额定电压时会发生什么？(2)一位同学把电

8、路接好，发现开关合上时，小电灯不亮，电流表没有指示，但电压表有指示。试着分析电路中可能存在的故障。(3)另一个学生接通电路后，他合上开关，发现小电灯特别亮。这说明了什么问题？(4)在实验中，当另一个学生连接的电路闭合后，发现小电灯特别亮。无论如何移动滑动变阻器的滑块P，都发现电流表的指针虽然偏转，但不变，电压表的指示始终等于电源电压值。上述现象的原因是什么？(5)在实验中，一位同学在合上开关后调整滑动变阻器，发现电压表象数减少，灯泡变亮；随着电压表示的增加，灯泡变暗。上述现象的原因是什么？(二)使用家用电能表计量家用电器的电功率：展示真品：“220伏60瓦”白炽灯如何测量W0=3.6106/3000=1.2103(J).转盘在时间t内转动N圈所做的功：W=nW0=n1.2103(J).(3)电吹风的电力P=W/t=n1.2103/t(W)在家长的帮助下，本实验可以安排学生课后完成，课堂上强调实验和计算的方法。设计意图：提高学生科学探究能力的动手实验。分析实验数据，学会用准确简洁的语言总结结论，学会用数学工具准确表达物理意义。对于实验中发现的问题，应进一步拓展教学，让学生通过交流和讨论找出故障原因，训练学生思维，培养学生分析问题和解决问题的能力。通过两个实验，一个是在课堂上测量小灯泡的功率，另一个是用电能表和计时器测量家用电器的功率。培养学生的发散思