九年级物理全册 15.5 串、并联电路中电流的规律教案2 （新版）新人教版

1、第5节串行和并行电路电流法一、教材分析本教材学生初步了解电路和电流的概念，认识串行电路和并行电路的特性，正确使用电流表测量电流，基础上观察学生中问题毽子、推测、设计实验方案、实践实验收集数据、资料分析论证、评价交流等经常活动，学生初步体验科学探索过程，初步了解科学研究方法，培养字符串、并行电子电路、 作为后续学习探索字符串、并行电路中电阻关系等知识和学习分析电路等的基础，起到继承作用。 牙齿部分也是训练学生传记实验技术的重要实验课。因此，在设计本课程的时候，本人尽量给学生营造出问题情况、舒适、活泼、民主的教室氛围，引导学生体验成功的喜悦。二、学习情况分析1.通过前面的学习，学生已经学会了字符串

2、、并行电路连接、学生连接串行电路，但不擅长连接部分学生并行电路2、正确使用电流表小数学生3、对大多数学生科学探究方法有一些认识，但是根据实验的目的和要求设计实验方案有一些困难三、教育目标1.通过实验，探讨串行、并行电路中的电流规律，训练学生实验操作技术。2、让学生经历串并联电路中电流规律的探索过程，并学习初步的科学探索方法。3.在串行、并行电路中探索电流规律的活动中，培养尊重事实、认真实践的学生科学态度。四、教育的主要困难重点通过实验探讨串行电路及并行电路中的电流规律。难点设计探讨串联电路中电流规律的实验方案及表格的设计。五、教授课程设计创造情况1.请给我看看小彩灯。请打开电源，让它发光。小彩

3、灯怎么连接？2、课件播放家庭照明电路传记工作。问：如何连接家用电器？切换：我们生活中常见的电路之一是串行电路和并行电路。你知道他们的电流有什么特点吗？3、电路板标记：连接两种茄子规格不同的小灯泡。关闭开关后，一盏灯更亮，一盏灯更暗。启示录课题两个灯泡的亮度不同，通过两个灯泡的电流不同吗？今天我们来看看串行，并行电路中电流的特点。(a)实验探索、合作研究问题显示连接了两盏灯的电路图，问：串行电路各处的电流之间有什么关系？猜测假设串行电路中每个点的电流是。请学生大胆猜测，说明猜测的依据。设计方案要验证猜测是否正确，需要用电流表测量电路中的电流，找出串行电路各处的电流关系，能否设计探索串行电路各处电

4、流关系的实验方案？为了避免实验设计不必要的偏差，提出以下问题，让学生思考。1、牙齿实验所需的设备是什么？2、电流的哪个点应该测量？你能设计测量各点电流的电路图吗？用多少电流表测量？4、如何避免实验结论的偶然性？5、能设计记录数据的表格吗？次数Ia/aIb/aIc/a123听巡回地图、学生讨论交流过程，给予适当的鼓励和地图，让集团代表发言、讨论、达成协议，制定最佳方案。(设计意图：通过讨论和交流，培养学生合作学习精神。)，以获取详细信息1、设计电路图，标出电路图中测量电流的地方。2、根据电路图连接和测量电路。3、将测量数据记录在表格中，简洁地记下操作过程中出现的问题。4.更换另外两个茄子规格不同

5、的小灯泡，重新测量每个点的电流，看看是否有相同的关系。5、实验完成，拆卸开关，完成设备。温暖的提示：为了顺利进行实验，避免不必要的失误，进行实验之前，同学思考以下问题：(1)连接电路时，通常从电源供应设备的哪个极点开始？(？交换机应处于什么状态？(2)电流表的使用规则是什么？(3)电流表怎么读？(4)实验结束后要注意什么？(？执行实验指导学生按照实验方案进行实验，记录实验数据和操作中出现的问题。通过将串行电路连接、电流表分别连接到A点、B点和C点来测量电流，探讨电流特性。分析数据各组实验全部完成后，请一些组的同学展示他们的实验结果，即实验测量的数据。根据数据，你们得出了什么结论？验证了你们的推

6、测吗？结论串行电路各处的电流相同。交流评价组织学生交流和评价，反思实验中出现的问题。1、实验设计有不合理和不完美的地方吗？2.操作过程中有什么失误或故障吗？你怎么解决的？3、有新的发现或问题吗？切换：通过刚才的实验，我们发现串行电路中各个点的电流相同。那么在并行电路中，电流有什么规律呢？我们继续利用实验来探索。问题两盏灯平行的电路图，“平行电路中各处的电流之间有什么关系？”问。猜测假设并行电路中每个点的电流。请学生大胆猜测，说明猜测的依据。设计实验让学生以小组为单位进行讨论，利用手中的实验器材设计实验证明自己的观点。说明：为了避免学生误会，实验中尽可能使用两个模型不同的小灯泡。执行实验指导学生按照实验方案进行实验，记录实验数据和操作中出现的问题。通过将并行电路连接、电流表分别连接到A点、B点、C点来测量电流，探讨电流特性。分析数据各组实验全部完成后，请一些组的同学展示他们的实验结果，即实验测量的数据。根据数据，你们得出了什么结论？验证了你们的推测吗？并行电路中，干炉电流等于各支电流之和。交流评价提高学生对实验过程的评价、反思、思考高度。六、练习和测试问题1.学生