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文档简介
1、荷塘月色,目录,教学目标,3,2,说学情,2,教法和学法,3,教学程序,3,板书设计,6,说教材,1,4,5,荷塘月色位于新课标高中语文必修二的第一单元第一课,本单元学习的是写景状物散文,目的是通过对这些经典散文的学习,培养审美情趣,发展独立阅读的能力。 荷塘月色以其景物描写细腻、感情含蓄、语言 优美而著称,所以教学时将从这三个方面展开。 文中作者苦闷的情绪与美丽的景色相互交融,情景交融手法使用的炉火纯青,也是学生观摩学习的典范,说教材,1,说学情,高中一年级的学生,对散文有了一定的了解: 初中学习了散文的“形散神不散”的特点 在上学期学习现代诗歌时,已经对“情景交融”的写作手法有一定的认识了
2、,所以再次出现,并不陌生。 但是高中生的阅历和知识背景有限,对于理解作者的思想会存在一定的困难。,说学情,2,教学重点: 一是领会课文情景交融,“景语”“情语”浑然一体的特点 二是理解本文中的“月”与“荷”是一种怎样的感情载体。 教学难点: 体会朱自清散文的意境美 理解作者的深层思想,理解抒情散文的情景交融手法 认识“通感”的修辞方法,理清全文结构 理解文章表达的思想感情 体会散文的语言美,体会作者“淡淡的喜悦”、“淡淡 的哀愁” 理解他追求自由的精神。,知识与能力,过程与方法,情感与态度,教学目标,3,教学方法:指导朗读法、提问法、小组讨论法、 比较阅读法 学法:朗读法、解疑法、讨论法,教法
3、和学法,4,课前准备: 教师:荷塘月色朗读带 学生:查阅资料,了解本文的时代背景和作者的资料,制成卡片。 第一课时 教学设想:通过指导学生朗读,和引导学生理清文章结构,使学生逐渐理解文章的中心。 第二课时 通过对456三段景物描写的分析,学习写景方法;通过对个别语句的品评,学习精美的语言。,教学程序,5,第一课时,一、创设情境,导入课文(1-2分钟) 用ppt展示配乐的荷塘图片,并配以描写荷花的诗文,毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。,出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝, 香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。,二、检查预习,了解时代背景(6分钟)
4、让学生课前查阅资料,并请2-3名学生上台介绍作者和写作的时代背景。 教师补充明确(从作者人格美角度,培养学生爱国主义情感和高洁的品格方面出发),第一课时:感知,三、朗读(10分) 1、播放朗读录音(要求学生标出自己读得 不准字音和自然段的序) 2、教师指导朗读 3、齐读重点段落 四、启发引导,整体感知课文内容 1、学生配乐默读,回答问题(5分) (A)文中最能体现作者感情基调的句子是哪一句? (B)画出描写作者行踪和心情的句子。 引导学生画出本文的结构,形成【板书一】 2、分组讨论(分为三个小组,分别讨论下面三个问题,最后请代表回答)(10分) (A)为什么“心里不宁静”的作者要“享受这无边的
5、荷香月色”? (B)为什么认为月色“恰到好处”? (C)为什么认为“热闹是它们的,我什么也没有”? 引导学生得出情景关系,形成板书二,第一课时:分析讨论,3、结合时代背景,回答问题(5分) (A)作者“颇不宁静”的心情缘于何者? (B)理解“我也像超出了平常的自己,到了另一个世界”的含义,“平常的自己”指什么?“另一个世界”又指什么。 引导学生从时代背景出发,得出文章的主题思想 五、总结回顾 结合以上分析,引导学生得出主题,带领学生回顾情景交融的过程。这我只是点到为止,不作过多的解释,多媒体的视听效果,加以音乐的陪衬,学生凭借自身的审美力、想象力,去感悟文章意境的美。最后再对这两个画面阅读赏析
6、,伴随着音乐使学生整体融入作者所给出的至高艺术境界。至此第一课时便结束。,第二课时:欣赏景物(20分),一、设置问题,探讨写景细节 阅读第四段,看作者依次写了什么?又是怎么写的? 阅读第五段,指出哪几个字分别写出了月色的颜色、动感和情态 结合两段,思考作者在第四段只写了荷塘,在第五段只写了月光吗?为什么? 形成板书二 二、再次出示有关荷花的幻灯片,强化学生的感受,进一步 体味文章的意境。 三、再次让学生齐读这三段,第二课时,四、品味语言(10分) 展示ppt:在文中找出相应的比喻句,填写下列表格:,裙,叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙,修长 挺拔 宽大,明珠 星星 美人,正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人,明亮 繁多 柔美,清香,微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。,隐隐约约 似有似无,流水,月光如流水一般,流动 倾泻而下,梦,叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又象笼着轻纱的梦。,朦朦胧胧 乳白的色泽,名曲,光与影,在与其他比喻句进行比较的基础上,使学生认识到“通感”修辞手法。,第二课时:,五、知识迁移(10分) 1、比较阅读,掌握方法 2009年全国高考卷中的现代文阅读海棠花,通过分析文章的线索、结构和情景交融手法,总结巩固阅读景状物散文的方法。,课后作业,学习
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