精神检查 神经病学 教学课件.ppt

1、精神障碍的检查和诊断,佳木斯市精神疾病防治院 主任医师 丁长林,精神障碍的检查和诊断,精神科的检查和诊断是一门实践技能，需要临床 医生在不断的临床实践过程中积累经验才能掌握，同 时要做好精神障碍检查与诊断，不仅需要具备丰富临 床医学知识，对患者宽容接纳人文主义态度也是十分 重要的。,第一节精神科医生的职业素质,谨记“医者父母心”的古训，全心全意为人民服务； 热爱精神卫生事业，热爱自己的工作，热爱自己的患者； 努力学习，广泛吸收相关学科知识，要有扎实医学与精神医学专业知识和经验，还要具备一定心理学、社会学和人文科学的知识；,尊重、理解、同情病人，注意保护患者和家庭相 关隐私，防止给患者带来更大的

2、痛苦； 精神障碍的患者大多数是社会的弱势群体，一定 要有同情心，维护他们的合法权利，在诊断过程 中尽量减少经济负担；,全程（早期、发展期、恢复期和康复期）综合性（躯体、心理康复）地心理精神疾病患者的具体问题，是精神医学临床鲜明特色，是作一名精神科医生必需做到不要成为“用药医生”。 在1988年爱丁堡宣言，医生应该做到三者：仔细的观察者，专心的倾听者，敏锐的交谈者，这是医生必须具备职业素质。,第二节医患关系,建立医患关系： 患者与医生是平等相互尊敬。 理解和尊重患者的人格，文化取向，生活态度世界观和人生价值观。 极大程度地相信患者，最好是与病人本人了解病史。有些特殊患者例外。,与患者的家人建立密

3、切合作关系，建立医患的相互信任，提高病人治疗依从性和家人的信任感； 良好的医患关系，能促进医患之间相互理解信任，可以减少医疗纠纷的发生； 建立良好医患关系，需要耐心和时间； 医患关系建立在对疾病正确诊断，治疗及对患者的医学关怀与帮助上，不应发展任何超出此范围的人际关系。,第三节精神检查中的一般原则,对精神患者进行精神检查主要方法是面谈，与其 他临床学科不同，精神科医生与患者见面交谈是有很 多技巧和经验。在面谈过程中不仅收集病史的信息以 便明确诊断，同时也意味着精神治疗的开始。,面谈目的： 获得必要信息确定诊断； 从完整的人角度了解患者； 了解患者所处的环境； 形成良好的医患治疗关系； 向患者进

4、行初步的精神卫生知识宣教，让患者和家人了解疾病情况。,一面谈检查的步骤： （一）开始： 多数的患者带有各种复杂的心情走进精神科诊室，有的是恐惧，有的对精神卫生机构有种种可怕的想象，有的是在亲人的苦苦哀求下，甚至在强迫下来到医院就诊。由于社会对精神病的偏见和歧视，感到自己患上精神病是羞耻，不体面，患者和家属也感到惶惑不安。,面谈检查的开始，首先是让患者放松下来，能与医生进行有效的交谈，应该注意以下内容： 1.不受干扰的环境： 诊室环境安静，检查时诊室里最好是两个人交谈或亲人陪诊，保持交谈的内容无外人听见，使患者感到自己的隐私受到尊重。在面谈过程中不要经常被打断，会令受检查者不安。,2.自我介绍与

5、称谓： 对于初次就诊者，向患者介绍自己背景和自己的工作经验，特长，根据患者的年龄与身份确定对患者的称谓。如年龄大，称谓阿姨等。 （二）深入： 最初的一般性接触结束后，面谈检查逐渐转入实质性内容，医生希望了解就诊者的精神状况，有哪些精神症状，精神症状的起因和演变，在深入交谈阶段应该注意的问题有：,1.以开放性交谈为主： 对意识清楚，合作患者可以用开放性交谈，直接询问，如你哪里不舒服，你的心情怎样？心情不舒服是怎样发生的？你能不能说一下自己发病的过程？与封闭式提问相比，开放式交谈可以启发患者自己谈出自己的内心体验。通过交谈可以了解病情发展的过程，并同时通过观察掌握患者的表情，情绪变化，以及相应出现

6、的异常姿势，动作行为和意向要求。,2.主导谈话： 在交谈的进行过程中，使患者集中相关的主导话题上，如果患者及家属过细枝节可以打断患者的谈话，直接询问关键性问题，医生若想得心应手地驾驭谈话，交谈的技巧是必需，还要有丰富的精神科知识和临床经验。 3.非言语性交流： 人眼神，手势，身体的姿势构成非言语交流主体。医生可以通过使用这种手段鼓励或制止患者的谈话，如医生采用身体前倾，,眼神凝视，频频点头等姿态鼓励患者讲出要了解重要病情内容，医患间的身体接触有助于缓解患者的焦虑紧张情绪，当握住患者手时，很客气让患者请坐时，患者紧张情绪就有所缓解，交谈起来很快就进入主题。对年龄较小可以轻轻拍拍肩膀，这些接触缩短

7、医患之间距离，增强医患关系。特别在就诊结束，与患者手握道别时，更增加治疗的信心。,（三）结束： 深入交谈时间一般在20-45分钟，病情复杂可以时间长些。在交谈快要结束时医生做一个简短小结，向患者提出还有什么问题，对患者的提出的问题做出解释和保证，下一步治疗安排，最后向患者道别或安排复诊时间。 二面谈检查的技巧： （一）检查者（医生）的修养： 1.坦诚、接纳的态度： 在精神科的诊断和治疗的全过程中，医生必须与患者发生面对面的接触，只有经,过与患者密切接触交谈，才能完成精神科的诊疗。精神病在病态心理的支配下，他们言语不受社会接纳，受到排斥和歧视，做为一位精神医生应该真诚同情，关爱精神病痛苦，宽容理

8、解病态的表现。 2.敏锐的观察力： 精神医生在与患者交谈过程中，用敏锐的眼光观察患者的情绪变化，发现患者隐蔽的精神症状，用敏锐的交谈能力洞察患者还有什么没说，判断患者对医生的真实态度，从而深入了解病人具有对诊断有价值的临床症状。,3.良好的内省能力： 精神医生在面对各种精神患者的病态言语时，有少部分患者对医生有攻击，侮辱时，医生本人的心理也会产生不良的情绪：愤怒，不悦，烦恼，抱怨，长期这些不良情绪刺激也会对医生本人心理健康造成影响，也会损害医患之间感情，应该学会排解负性情绪的技巧，应该尽力体察自己的内心，做到有爱心和宽容，冷静地分析自己的内心感受，还可能有助于做出正确的诊断。,4.丰富的经验与

9、学识： 精神病患者年龄大小不同，文化程度不同，社会背景也不同。在与患者的交谈中，建立良好医患关系首先要设法找到共同语言，避其锋芒，投其所好，逐步深入需要医生有丰富医学知识，还要有丰富的人生阅历，如果一位有自信医生具有高人生阅历和相关知识，就能很好的理解生活在大千世界中精神患者复杂的内心体验。,5.得体的仪表与态度： 仪表整洁，态度端庄是对每一个医生的基本要求，精神科医生态度上应该学会善变性，在年轻患者面前，不要过于严肃，以免过于死板。对躁狂症患者，又不要过于随便，令患者误以为轻佻（不庄重）。面对抑郁症患者，可以表现一点幽默。对人格障碍患者应尽显机智敏锐。医生首先要自信，相信自己的医学知识和经验

10、能驾驭各种患者。自信的人在态度上是可亲可相信的。但医患关系是特殊人际关系。过于疏远或亲近都会损害治疗过程。（疾病治疗好后忘掉医生）,（二）沟通技巧： 好的沟通技巧是良好的医学基石，沟通技巧应该是所有临床医生的必修课，必须学好沟通学，学习好沟通学重要性表现在以下几个方面： 有效的沟通是诊断中必不可少的组成部分。 有效的沟通是能提供真实的病史，对诊断准确是有重要的意义。 有效的沟通可提高患者对治疗的依从性。,有效沟通有助于提高医生的临床技能和自信心。 有效沟通有助于提高患者的治疗的满意度。 1.倾听： 医生是一位专心倾听者，这是很重要基本一项诊疗技术，必须学会花费时间，耐心，专心和关心地倾听患者诉

11、说。医生应允许患者有充足的时间描述自己的身体症状和内心痛苦，不要轻易打断其陈述。如果离题太远，可帮助患者回到主题。在倾听的过程中也是发展医患间良好关系最重要的第一步。,2.接受： 患者不论是怎样的人，如蓬头垢面，身穿脏兮兮，家境贫穷，还是身穿华丽，非常富有，医生都必须如实地加以接受，不能有任何拒绝厌恶，嫌弃不耐烦和特殊表现。 3.肯定： 患者陈述自己的症状和痛苦应该肯定患者的感受是真实的。但可以向患者做正常生理性的解释，不能做简单否定的态度，这样做有助于医患之间进行良好沟通，建立信任关系。,4.澄清： 就是弄清楚病史真实实际的过程，以及病情事件从开始到最后整个过程中患者的情感体验和情绪反应。不

12、要采用刨根问底的问话方式。最好让患者自己完整地叙述事件经过，根据患者在陈述过程给予提问澄清事实。 5.善于提问： 提问是精神科医生在诊疗交谈过程最重要技巧，在提问中态度一定柔和，体贴，同情，关心口吻进行提问，不要向提审犯人，,连珠炮似句句紧问，在交谈中医生顺着患者陈述病情过程自然转入深入交谈，根据情况灵活应开放式或封闭式，但尽量采用开放式交谈。 6.重构： 把患者陈述病情的说的话，用不同措词和句子加以复述或总结，不要改变患者说话意图和目的，重构可以突出重点话题，向患者表明医生能够充分理解患者病情出现症状感受。,7.代述： 有些症状和感受患者不好意思说出来，有的是不愿意明说，然而这些症状对诊断又

13、十分重要，这时医生可代述，例：性功能障碍，可以说别人患病时也有这样的症状，代述技巧可以大大增进医患之间沟通。 8.鼓励患者表达： 在交谈的过程中，有些患者不愿意叙述自己的病情，医生用各种方法来鼓励患者叙述自己的症状，这是沟通重要方法，应该在精神检查过程中不断学习总结经验，提高自己沟通实际操作的能力。,第四节：病史采集,病史来源于患者本人和知情者，但一部 分患者对自己病史自述不够全面，重症对自 己的疾病无认识，因而隐瞒事实，有的患者 不合作，交谈时缄默不语，向知情者（如爱 人，父母，子女，同学，朋友，领导，邻 里）了解情况是非常必要的。,一询问知情者： 知情者可以补充我们无法从患者处得的病情信息

14、，如平素症状表现，既往人格特征（为人处事情况）。对家族史的情况。 在一般情况下，首先同患者谈话，其次是家属。在同家属交谈前先征得患者的同意，使患者感到自己是受尊重的，同家属谈话时患者是否在场由患者自己决定。同家属沟通可以帮助医生更好地理解患者与家属之间的关系。同时医生应该争取与患者家属建立战略联盟，使家属成为治疗的正性因素。,二病史格式与内容： 1.一般资料：姓名，性别，年龄，婚姻，民族籍贯职业，文化程度，住址，电话或E-mail地址，入院日期，病史提供者，可靠性。 2.主诉：主要精神症状及病程时间。 3.现病史：从发病到就医病情发展整个过程及临床表现。 （1）发病的条件及相关因素：患者在发病

15、前的环境背影及患者的有关的生物，心理社会因素，在什么情况下发病，如有什么社会心理因素，了解社会心理因素的内容与精神症,状之间关系，应估计是发病的原因还是诱因。有无感染，中毒，躯体疾病等因素作用。 （2）发病时间起病的形式及早期症状表现。 什么时间开始发病，从精神正常态度到出现明显精神症状2周之内-称为急性谵妄状态。 2周-3月为亚急性发病，如精分。 3个月以上为慢性起病，如阿尔茨海默病。 要询问发病早期表现症状：如病毒脑前驱症状，有患感冒，发热头痛，咽喉痛等症,症状，精分也有早期的症状，应该详细询问，加之记载。 （3）疾病的发展及演变过程： 可按时间先后顺序逐年逐月，甚至逐日地分段作纵向描写，

16、内容：发病前正常精神活动状况，疾病的首发症状，症状的具体表现及持续的时程，症状间的相互关系，症状的演变及其与生活事件，心理冲突，所用药物之间的关系。与既往社会功能比较所发生的功能变化，病程特点，为进行性，发作性还是迁延性等。如病程较长，重视近期的社会功能，自理生活情况进行详细了解。,（4）病时的一般情况 如工作、学习、睡眠、饮食情况、生活自理如何。与周围环境接触的情况，对疾病的认识态度。病程中有消极厌世观念，自伤、自杀、伤人冲动行为。 （5）既往与之有关的诊断，治疗用药及疗效的评价。 4.既往史： 询问有无发热抽搐昏迷，药物过敏史。有无感染中毒及躯体疾病史。特别是中枢神经疾病。如脑炎，脑外伤。

17、注意这些疾病与精神障碍之间在时间上有无关系，是否存在,因果关系。有无酗酒、吸毒，性病，自杀史及其他精神病史。 5.个人史： 一般指从母亲妊娠到发病前的整个生活经历。 （1）儿童：生长发育情况应该详细问母亲怀孕时健康状况及分娩史，身体精神发育情况，（认人、说话、走路等时间）。有无神经系统疾病史，学习及家庭教育情况，家庭成长环境，在幼儿园和学校成绩。 （2）青少年：该重点询问其儿童的情况，如饮食，睡眠习惯的形成，有无挑食、厌食、,梦呓、梦游、磨牙、尿床等。与他人的一般接触和行为特点，情绪是否稳定，有无害羞，恐惧等表现，与双亲分离的经历，在学校里学习成绩和品行。 （3）成年人：受教育情况和职业和工作

18、经历，婚姻家庭情况， （4）女性：月经生育史，初潮和绝经期，月经周期规律和月经期的生理、心理反应。分娩怀孕要明确精神症状与其有关系。,（5）性格特点：主要了解个性倾向，如内倾或外倾，兴趣爱好，交友范围，宗教信仰，烟酒嗜好。以便与病后的情况比较，判断是否有精神异常。 6.家族史： 主要了解家庭成员构成、关系等情况，详细了解父母两系三代有无精神病患病史，精神发育迟滞者，人格异常，滥用酒和药物，自杀者以及违法犯罪者等。家族成员有无近亲婚配其他遗传性疾病。,第五节 精神状况检查,（一）一般表现 1.意识状态：意识是否清晰是诊断疾病的主要前提，边谈话，边观察谈话能否唤起患者的注意，注意力是否集中或涣散，

19、对问题能否理解，应答速度，定向力和记忆力有无改变，来判断是否有意识障碍及其意识障碍的性质与程度。 2.仪态：患者年龄和相貌是否相符，衣着是否整齐，整洁，有无过分装饰或不修边幅。,3.接触：注意接触主动，合作程度（入院形式是自愿或强制入院），查体合作情况，对医生和周围人的交往态度。 （二）认知活动 1.感知障碍： 错觉幻觉感知综合障碍。须观注错觉、幻觉、感知综合障碍的各类性质强度，出现时间，持续时间频度，对社会功能影响及与其他精神症状的关系。例如对所出现幻听要分辨是真性或假性，言语性或非言语性幻听，幻听的具体内容，清晰程度，出现时间，持续时间，出现频率，出现时情感反应,，意识状态，对社会功能的影

20、响，有无妄想性加工，与其他症状如妄想关系，对社会功能的影响及患者对幻听的自知力等。 2.思维障碍： 思维形式障碍，观察语量，语速，言语流畅性，应答是否切题，有无思维松弛散漫思维破裂，思维不连贯，思维中断，思维插入，思维奔逸，思维迟缓等。 思维内容障碍：妄想的种类，性质，出现时间，持续时间，频度，对社会功能的影响和其他精神症状的关系。,对妄想分析是原发性或继发性妄想，妄想具体内容，妄想牢固程度，系统性，荒谬性与泛化倾向，妄想出现时患者的情感状态，对社会功能的影响，与其他症状的关系，对妄想的自知力。 思维逻辑障碍：注意逻辑障碍种类，性质，强度，出现时间，持续时间，频度，对社会功能的影响，与其精神症

21、状的关系等。注意有无逻辑性思维，病理象征思维，语词新作，诡辩症等。,3.注意力：从患者的眼神，面部表情，举止和言语等观察，注意是否集中，主动注意，被动注意的情况，有无注意力增强，注意力涣散，注意力转移. 4.记忆力：应检查即刻记忆，近事记忆与远事记忆遗忘。如即刻记忆告诉我姓名，过几秒再问他，是否能正确回答出来。近事记忆，早晨吃什么饭。远事记忆什么时间参加工作或结婚。,5.智能：应根据患者文化程度粗查一般常识，专业知识，计算力：如用心算二位数加减乘除法。理解力，分析综合以及抽象概括能力，可做智力量表测定。 6.自知力：须判断自知力的完整性以及对诊断和治疗的态度。在交谈中了解对自己的疾病认知和求治

22、心情。 一般应检查以下内容： 患者是否意识到自己目前的这些变化，是否承认这些表现是异常病态，是否接受医生对他诊断和治疗，是否能积极配合治疗。,（三）情感活动： 情感活动检查是精神检查难点，主要靠观察患者的外部表情，结合患者整个精神活动，其他方面的信息来了解内心体验，特别要观察患者的眼神和面部表情，姿态，动作，讲话语气。主观的体验通过交谈了解内心世界。可根据情感反应的强度，持续性和性质确定占优势的情感是什么，包括情感高涨，情绪低，焦虑，恐惧，情感淡漠，发现情绪低落，一定询问是否有自杀的观念和行为,以便进一步干预。,(四)意志行为： 主要了解患者意志活动减退或病理意志增强，是否存在精神运动性兴奋，

23、抑制、冲动，怪异的动作和行为。是否存在刻板动作，模仿动作及作态。 附：特殊情况的精神状况检查 一、不和作的患者： 对过度兴奋躁动及木僵或敌意而不配合医生的精神检查，医生只有通过对以下几方面细心的观察，才能得出正确的诊断推论。,1.意识状态： 一般通过与病人接触情况，观察仪态，面部表情，检查时合作程度，注意力情况，生活起居。认真听，患者自发性言语，对躁动的患者注意精神性兴奋状态。通过多方面细致观察来分析有无意识障碍。 2.言语： 注意兴奋患者言语的连贯性及内容，吐词清晰程度，语调高低，是否用手或表情示意。观察缄默不语患者，有无模仿言语，持续言语，能否用文字表达自己思想。,3.面部表情和情感反应：

24、 有无呆板，欣快愉快、忧愁、焦虑、恐惧、对医务人员，亲友的态度反应。 4.动作行为： 观察患者活动量，动作多少，有无刻板动作、模仿动作，蜡样屈曲，动作目的性，有无违拗，被动服从有无冲动、伤人，自伤等行为。 二.对器质性精神障碍患者的进一步评估和检查 1.意识障碍：,应仔细检查有无意识清晰度是否有降低，注意力不集中，定向力障碍，表情茫然恍惚，是否精神活动迟钝。同时注意意识障碍的深度。对患者的影响程度等。 2.思维障碍： 脑器质性精神障碍患者，其正常思维特征被破坏： 思维缺乏自觉主动性：虽有问必答，但缺乏主动性言语，显示思维停顿。 思维缺乏预见性：表现被动，缺乏对交谈进行程序的预见性。,抽象思维障

25、碍：对事物的分析，综合，归纳和辨析能力受损。不能恰当运用概念。 严重意识障碍：出现思维不连贯，词的杂拌等现象。 3.记忆障碍： 4.智能障碍： 5.情感障碍： 情感控制受损，表现情感脆弱，不稳激动和易激惹，甚至情感爆发，也常见情感平淡或欣快。,第六节 精神科诊断过程,诊断是指把一个具体，患者病情纳入疾病分类的某一项目中，诊断的过程是医生凭借专业知识和技能，通过与患者面谈，观察，体格检查，精神检查及辅助检查，还有病史，既往史，个人生活史，相关社会心理因素进行归纳的出目前诊断，不同的分类体系有不同的诊断名称，因而在诊断前应该掌握疾病的分类，精神科主要掌握ICD-10和CCMD还有DSM。,一精神障

26、碍的诊断原则 1.首先要排除器质性精神障碍，再考虑“功能”性精神障碍。决对不可忽视躯体症状和脑器质性症状。 2必须进行全面细致的体格检查，和做各项有必要的辅助检查，要做到多方面考虑，防止漏诊和误诊。 3.经过全面综合分析，获得充足的诊断根据才下结论，不要盲目的下诊断，特别是对青少年患者。 诊断的步骤：从症状分析开始，越早认识症状就能早期作出诊断及治疗。,有经验的医生就象老练的侦探，能够从错综复杂的蛛丝马迹或不典型的症状表现中找出诊断依据，这种本领无法从书本直接获得，而靠不断总结实践经验习得。 诊断线索靠他人提供，但主要靠医生利用丰富的医学知识和技能去发现线索。人有优势兴奋，特别是精神科医生重视

27、精神症状线索。而忽视躯体症状相关的各种线索，必须需要努力改变现状。,医生造成误诊原因： 1.病史收集欠详细可靠 2.病情表现不够充分 3.病情观察不够客观，症状识别不正确 4.采取的诊断标准不够完善或不能正确使用诊断标准 5.诊断思维过程不科学，先入为主的主观偏见 6.科学发展水平有限，对某些疾病尚不能很好识别 7.由于医生本人的水平有限，缺乏对某种疾病识别能力。,二精神障碍的诊断思路 精神障碍的诊断主要遵循自症状至综合征再到诊断（SSD）的过程式思维方法。具体的过程为：首先确定精神症状（S）。再根据症状组合确定综合征（S），然后对精神症状或综合征的动态发展趋势，结合发病过程，病程，病前性格，

28、社会功能相关资料进行综合分析提出诊断（D）。做症状性诊断或结合病因做出病因诊断。 精神障碍的诊断必须遵循实践，认识再实践，再认识的原则，临床诊断后，应该继续观察和随访。通过实践检验诊断正确性。,1.发病基础： 疾病发病的临床表现，病程发展过程或病因，既往史，病前性格。如： 患者职业：按接触有毒有害物质，诊断往中毒性精神障碍考虑。 既往史：患有慢性躯体疾病，如肺气肿心脏病，肾病，肝病，目前疾病病情较重。躯体疾病所致精神障碍。 病前有发热口角有疱疹及上呼吸道感染，可能病毒性脑炎所致精神障碍。 病前性格内倾，家庭和社会环境不佳，对个人性格形成有影响，是否与个性偏离有关系,的疾病或精神分裂症有关。 家

29、族史：如父母其中患精神分裂症，在诊断上有所加码。 2.起病及病程：精神障碍起病与病程的时间界定尚无统一规定，按美国的研究用诊断标准(RDC)所描述的情形： 发病时间2周内：急性发病，见器质性精障，感染性、中毒性、急性应激性精神障碍。 发病时间在2周-3个月亚急性发病。 发病时间在3个月-2年为慢性发病，见于阿尔茨海默病。,3.临床表现：根据SSD思维方法，首先要确定精神症状，然后根据症状组而确定综合征，弄清症状和综合征性质特点及心理背景，环境之间的相互关系。通过深入细致地分析综合，判断推理，使其诊断依据。如意识障碍或痴呆综合征，常提示脑器质性精神障碍和躯体疾病所致精神障碍。神经衰弱综合征，透现

30、象看本质内涵，脑动脉硬化前驱症状，所以从临床实践出发，反复分析其中的主次关系并根据不同疾病的其他特征性表现进行鉴别诊断。,4.病因和诱因： 各种疾病最好做出病因诊断，但是精神疾病多数疾病病因不明，在收集病史及进行精神检查，体格检查与辅助检查时，结合疾病的表现特点，综合分析，仔细比较，尽可能明确病因。精神疾病，如抑郁症，大多数病人有明确心理社会因素，而精神分裂症是诱因。,精神障碍的诊断和分类,一、精神障碍的诊断： 由于大部分精神障碍缺乏客观的诊断指标，医生对同一精神疾病理解和认识有差异，导致对精神疾病诊断一致性差别。由于对疾病诊断不一致，影响病人的治疗预后判断和干扰科研重要因素，因此必需制定统一

31、精神障碍诊断标准，诊断标准包括内涵标准和排除标准，内涵标准：症状学标准，病情严重程度，病期，特定亚型，病因学。排除,排除标准，排除与本病有相同症状的疾病（一）症状标准：如精神分裂症9项，至少2项。 （二）严重程度标准：有自知力障碍，并有社会功能损害或无法进行有效交谈，（精神分裂症） （三）病程标准：符合症状标准和严重程度标准至少持续一个月。 （四）排除标准：排除器质性精神障碍及精神活性物质和非成瘾物质所致精神障碍，其他精神疾病。,二精神障碍的分类 （一）国际疾病分类概况： ICD是世界卫生组织编写的疾病及有关保健问题的国际分类一书英文书名缩写，简称国际疾病分类。在1992年最新版ICD10，被

32、许多国家和地区政府卫生部门认可，包括我国卫生部。 ICD-10 第5条主要分类如下： F00-F09器质性（包括症状性）精神障碍 F10-F19使用精神活性物质所致精神及行为障碍,F30-F39心境（情感性）障碍 F20-F29精神分裂症分裂型及妄想障碍 F40-F49神经症应激性及躯体形式障碍 F50-F59伴有生理障碍及躯体因素的行为综合 征 F60-F69成人的人格与行为障碍 F70-F79精神发育迟滞 F80-F89心理发育障碍 F90-F98通常发生于儿童及青少年的精神及行为障碍 F99 未标明的精神障碍。,DSM-： 1.通常用儿童少年期首次诊断障碍 2.谵妄、痴呆、遗忘及其他认知

33、障碍 3.由躯体情况引起，未在他处提及的精神障碍 4.与物质有关的障碍 5.精神分裂症及其他精神病性障碍 6.心境障碍 7.焦虑障碍 8.躯体形式障碍 9.人为障碍,10分离障碍 11性及性身份障碍 12进食掌碍 13睡眠障碍 14未在他处分类的冲动控制障碍 15适应障碍 16人格障碍,CCMD3 0器质性精神障碍 1精神活性物质或非成瘾物质所致精神障碍 2精神分裂症和其他精神病性障碍 3心境障碍 4癔症应激相关障碍，神经症 5心理因素相关生理障碍 6人格障碍，习惯与冲动控制障碍，性心理障碍 7精神发育迟滞与童年和青少年期心理发育障碍 8童年少年期多动障碍，品行障碍，情绪障碍。,附：第五节躯体检查与特殊检查,一躯体检查与神经系统检查: 许多躯体病会伴精神症状，精神病人也会发生躯体病，因此无论是在门诊还是在急诊，都应对病人进行全面的躯体及神经系统检查。 二实验室检查： 在躯体疾病所致精神障碍，精神活性物质所致精神障碍及中毒所致精神障碍中，实验事检查可以提供确诊依据。,三脑影像检查： 可以使我们对脑组织的功能水平进行定性甚至定量分析。 四神经心理评估： 神经心理学评估需要由经过专门训练的神经心理学家完成，评估内容包括对智能障碍患者进行智能检查，对学习困难儿童进行阅读，书写方面评估，以及人格评估。,第六节 精神科诊断过程,精神科诊断要考虑的几个因素 1.横向诊断过程 （1）