永久的生命 (7)

1、15散文二篇，r 8年级第一卷，第一课永久性生命，引入新课，据说生命伟大神秘，丰富奇妙，永久不朽。 也有人说世界上没有永远的春天也没有永远的生命。 生命到底是什么样的东西？ 让我们听听作家严文井先生的回答吧，1 .整体感知，把握文本的内容，理解作者对生命的认识。 仔细阅读品味，欣赏富有哲理的语言和想抑制的写法的妙计。 3、思考扩张，思考生命的价值和意义，树立乐观开阔的人生观。 学习目标，课前预习留下的() 臼齿()洗净()谦虚()小牛()飓风()俯瞰()，ji，y，d，bi。 代表作品有南南和胡子伯百丁丁的罕见旅行等。 自主预习，文本通读，思考，文本说了什么意思，文本可以分为三个层次：首先谈生

2、命的死亡。最后谈生命的持久性。最后关系到现实生活，高唱生命的凯歌。 三个层次，秩序清楚，章法整齐。 合作1 .作者对生命有什么样的感觉？ 这些感觉矛盾吗？ 作者首先感觉到生命的死亡，一个人所拥有的一切可能会失去青春、健康甚至器官。 这没办法。 作者又意识到生命的永恒，生命永远诞生，个体的生命必定以新的形式永远存在。 这些感化看起来矛盾，其实并不矛盾。 就个人而言，生命脆弱，易死，就整个生命而言，他永远存在。 合作2 .研究课文，写下对生命的认识，“我们都很可怜！ ”开始说。 后来，“这就是奇迹。 ”。这样写有什么好处？ 作者写对生命的认识，先用想抑制的写法，先写生命的死，人们的无力和可怜，感情

3、进入山谷后“不应悲观”旋转一周，描绘生命的不可思议，个人的生命有限，集体的生命无限，生命永远不朽，值得赞美。 最后结合生活的实际，要用爱情赞美生命，情感高昂，如金声玉振，给人以震撼力。 这样写，前后对比，在深入引导对生命的思考的同时，给文章带来波澜，更能打动人心。 合作3 .结合实际，如何理解“生命终于在凋谢的花中永存，不断给世界增添色彩，不断给世界增添香味”？ 生命如花，终于枯萎。 但是，生命的意义不是去悲伤，而是在凋谢之前，给世界染上颜色，增添香气，使世界更美丽。 这样的生命，会和世界一起永存。 课程总结：学习这篇文章，学生们分析，我们要感谢生命，尊重生命，用智慧的眼光，敏锐的头脑和精练的

4、语言，用充满哲理的语言，探讨生命的意义，表达作者对生命本质的认识。 生命是短暂的，容易死亡，却是永恒的。 我们要感谢生命，尊重生命，对生命的顽强敬礼。 我们要珍惜生命，就必须用生命的高贵的顶级礼拜，用生命全过程的每分钟喝彩，用一切热情创造无限的价值。 张海迪、邢丽华、海伦凯勒、同学们可以交流自己的学习感，写下自己的内心收获和苦闷并相互分享。 上课检查，板书设计，第二课我为什么活着，1 .理解作者罗素，总体上感觉我为什么活着。 2 .理解作者活着的三个理由，感受作者的博大胸怀。 3 .思考自己的人生，从文章中得到有益的启发。 接近学习目标，作者，课前预习，抑制() 飓风()俯视深渊()嘲笑()，

5、【抑制】，阻止，禁止。 j，bn，kn，yun，fng，自主学习，1 .讲述作者为什么活着。作者在这篇短文中，开山回答了作为文章标题提出的问题，他活着的三个理由或三个目标是：第一，对爱的渴望第二是对知识的追求第三，人的痛苦是无法抑制的同情。 作者用“纯洁”、“强烈”两个字来形容这三种感情，它们是作者长期奋斗的强大精神动力。 自主学习2 .作者为什么把追求爱作为生活的第一理由，作者说，追求爱，有三个理由：第一，爱会带来狂喜；第二，爱能够消除孤独；第三，爱的结合能够让人们看到想象中天堂景象的神秘缩影总之，爱让人生变得更美好。追求爱，是追求人生的领域。 在这里，作者把爱情描写得极其美丽，闪耀着人性的

6、光辉。 自主学习3 .作者为什么追求知识？ 第一，了解人的内心；第二，了解星星为什么发光；第三，能够理解毕达哥拉斯思想的威力。 这三个方面包括人类知识的几个重要方面，即人、自然、社会。 合作1 .作者活着的第三条理由是什么？ 这个表达了作者的什么样的心情？ 爱和知识把人引向美丽的理想领域，对人类痛苦的同情把人看向现实世界。 于是，作者耳边经常响起痛苦的叫喊，眼前浮现的是饥饿中的孩子、被压迫者、孤独的老人。 伟大的思想家表现了拯救人类苦难的巨大胸怀。 但是，作者同时必须承认，他对苦难的拯救经常失败，这使人痛苦。 2 .你是怎么理解最后一句话的？ 这句话再次重申了活着的理由，并表明了对自己人生的肯定。 的确，爱情、知识、同情都写在罗素的生活旗帜上，飞扬得很高。 追求他的热情，追求知识，热爱人类，从不同的角度塑造了伟人罗素。 这篇文章可以看作是罗素生活的宣言书。 这也是古今中外许多伟大人物共同的人生准则，具有普遍的意义，能引起人们的共鸣。 班级总结萩名作家毕淑敏的观点：生命本没有意义。 没有人能决定人生的意义，但如果不能决定人生的意义，那么一生就会以无意义的状态生活。 每天，每次做某事，都