科举制度的创立和发展.ppt

1、第3课 科举制度的创立和发展,川教版 中国历史 七年级下册,教学立意,教材分析,学情分析,教学目标,教学策略,一、教材分析,教学过程,地位：独立成节；影响深远-重要； 特点：内容简单而零散，与现实关照密切。,科举制度是创立于隋朝，初步发展于唐朝的一种相对公平公开，且影响深远的官员选拔制度。当下，考试依旧是相对公正的人才选拔方式，但是应该以史为鉴，改革考试的内容与形式，以适应新环境下的人才需求。,二、教学立意,初一学生： a.对科举制度有零散的了解； b.对科举制和当下考试制度的认识往往简单化、情绪化； c.缺乏史料分析的训练，但思维活跃，表现欲强，好动而富有创意。 d.我班学生课外阅历丰富，能

2、积极思考，大胆提出各自的见解。,三、学情分析,1.读草堂笔记，感知、体验科举制度； 2、根据材料，合作探究科举制度的影响； 3.晒微博：思考当下的考试制度；,知识与能力,过程与方法,情感态度价值观,1. 掌握科举制在隋朝创立的史实，了解其创立背景及在唐朝的发展情况; 2. 提高从材料中获取信息，以及多维度思考问题的能力；,1.通过了解制度环境中的人物命运，能对科举制有更为客观的认识; 2.能对当下的人才选拔制度有理性的思考。,四、教学目标,课程标准：了解科举取士制度的创建。,1、抽象的制度和散落的知识点生动的人物命运一线贯穿（李大山、李小山父子登科的故事）了解并感知隋唐时期的科举制度。,2、丰

3、富的材料+处处铺垫+教师引导和学生自主探究、合作讨论感知并理性思考科举制度。,五、教学策略,李小山(唐）：草堂笔记,3、晒微博对当下考试制度的思考。,重点：了解科举制度在隋唐的史实； 难点：对科举制度及当下考试制度形成理性认识。,一.导入,六、教学过程,二.读史明制,三.谈古论今,四.本课小结,一.导入,视频生活中科举文化,激趣导入拉近距离,今天，我要给大家展示一样宝贝,李小山(唐）：草堂笔记,六、教学过程,一.导入,三.谈古论今,四.本课小结,二.读史明制,六、教学过程,（背景）,（发展）,清晰脉络活化材料,一.导入,二.读史明制,三.谈古论今,四.本课小结,（创立）,李大山、李小山父子登科

4、记:,第一章 英俊沉下僚,内容简介：李小山之父李大山，南北朝人，才识过人。但是由于家境贫寒，始终没有做官的机会，只能耕田教子。 英俊：指才智杰出的人,为什么有才识的李大山会不得志？,读史明制,地方人才,为什么有才识的李大山会不得志 ？ 九品中正制埋没人才,中正,第一章 英俊沉下僚,背景,读史明制,自主探究内化要点,第二章 朝为田舍郎，暮登天子堂,读史明制,内容简介：新皇帝下诏，要不论出身，“分科举人”，但名额甚少，李大山没能考过。几年后，他的表兄从长安来信：太子登基，又开设了新的考试科目选官，录取人数也增多了。李大山又去试了试，不仅高中，还深得皇帝赏识。,两任皇帝分别是谁？是什么改变了李大山的

5、命运？,自然衔接 暗合立意,创立,背景,读史明制,内容简介：已是开元年间，从小只会诵读经书的李小山虽然考了个功名，却被兄弟们轻视。于是小山遍访名师，写诗作赋，还时时留心国家大事。几年后，他又去报考其他科目。,第三章 闻达之路唯文章,环环相扣启发思考,创立,背景,发展,李小山两次考试的内容有什么不同？是考过了就直接做官吗？,唐：,州府试,省试,殿试,读史明制,创立,背景,发展,矫枉纠偏拓展延伸,第三章 闻达之路唯文章,吏部考察,第四章 一举成名天下知,读史明制,创立,背景,发展,你知道李小山要参加哪些庆祝活动吗？,有我吗？,处处留心皆学问,第五章 一举成名天下知,读史明制,创立,背景,发展,芙蓉

6、园里话风流,六、教学过程,（背景）,（发展）,对科举制及当下考试制度的思考,一.导入,四.本课小结,（一）英俊沉下僚,（二）朝为田舍郎，暮登天子堂,（三） 闻达之路唯文章,（四） 一举成名天下知,（创立）,三.谈古论今,二.读史明制,铺垫+鼓励读书,你还知道谁？,谈古论今,“中国的考试制度，就是世界上最古最好的制度。”孙中山 科举制度是中国的“第五大发明”。西方人（19世纪）,明清时，科举考试的内容只能出自四书五经，答题必须按呆板固定的格式来写，不能有自己的见解。中国历史,抛砖引玉思维碰撞,谈古论今,科举制度究竟产生了什么影响？我们该如何看待当下的考试制度？,科举制度用考试的方式选拔了大量人才，本身体现了相对公平性；之所以退出历史舞台，主要是在考什么，怎么考的环节出了问题。,当下考试制度引发热议,科举制度的创立,科举制度的发展,科举制度的影响,科举制度,六、教学过程,再现框架 总揽全局,一.导入,二.读史明制,三.谈古论今,四.本课小结,附板书：,