吴中区木渎实验中学.ppt

1、苏 科 版 初 中 生 物教材解读,吴中区木渎实验中学 吴 洪,苏科版初中生物教材解读,(一)教材体系,苏科版初中生物教材解读,(二)教材结构,苏科版初中生物教材解读,(三) 教材的其他特点,苏科版初中生物教材解读,(三) 教材的其他特点,从学生生活实际导入解决问题的活动,苏科版初中生物教材解读,(三) 教材的其他特点,丰富多彩的情境设计和问题设计,苏科版初中生物教材解读,(三) 教材的其他特点,注意人文素养与科学素养的结合,苏科版初中生物教材解读,(三) 教材的其他特点,注重知识内容的综合化,苏科版初中生物教材解读,(三) 教材的其他特点,突出过程性评价和发展性评价,苏科版初中生物教材解读,

2、苏科版初中生物教材解读,第 3单元“环境中生物的统一性”,苏科版初中生物教材解读,第3单元 环境中生物的统一性 第7章 生物体有相同的基本结构 第1节 生物体的基本结构 第2节 细胞的分裂和分化 第8章 生物体有相似的结构层次 第1节 植物体的组成 第2节 人体和动物体的组成 第3节 单细胞的生物体,苏科版初中生物教材解读,本章安排了生物体的基本结构和细胞的分裂和分化二节内容。,1、第7章教材分析,苏科版初中生物教材解读,安排了四个活动：软木塞的秘密、观察细胞的结构、分析细胞核在生命活动中的作用和DIY(模拟制作细胞模型)。,第1节生物体的基本结构,苏科版初中生物教材解读,第2节细胞的分裂和分

3、化,安排了三个活动：观察细胞的分裂、生长和分化的过程。,苏科版初中生物教材解读,2、第8章教材分析,本章安排了植物体的组成、人和动物体的组成、单细胞生物体的组成三节内容。,苏科版初中生物教材解读,苏科版初中生物教材解读,第1节植物体的组成,有四个活动：观察一株完整的植物体、植物体器官的构成、分析植物体的组成层次和DIY(认识生物课本的结构层次)。,苏科版初中生物教材解读,第2节人和动物体的组成,有五个活动：观察人体的外形、探究人体的多层次结构、观察人体的组织、分析人体是一个统一的整体和DIY(组装人体模型)。,苏科版初中生物教材解读,第3节单细胞生物体的组成,有三个活动：观察水中的小生物、观察

4、酵母菌、探究草履虫对外界刺激作出的反应。,苏科版初中生物教材解读,第 3单元“环境中生物的统一性”,苏科版初中生物教材解读,第4单元 环境中生物的多样性 第9章 地面上的生物 第1节 地面上的植物 第2节 地面上的动物 第3节 地面上丰富的生物资源 第10章 水中的生物 第1节 水中的动物 第2节 水中的藻类植物 第11 章 空中的生物 第1节 鸟类 第2节 昆虫 第12章 土壤里的生物 第1节 土壤里的小动物 第2节 土壤里的微生物 第13章 生物的命名和分类 第1节 生物的命名 第2节 生物的分类 第3节 生物检索表 第4节 我国特有的珍稀生物,苏科版初中生物教材解读,（1）以生物生存的环

5、境为主线 （2）以人类熟悉的生物为主要探究对象 （3）以各种环境中千姿百态的生物反映生物的多样性 （4）以观察、实验、资料分析、探究、讨论等活动为主体，着重培养学生的能力,编写的指导思想,苏科版初中生物教材解读,(1) 主要活动：观察形形色色的植物、观察校园里的植物、观察桃、观察马尾松、观察贯众、观察葫芦藓；(2) 编写思路总体展示地面上的植物观察身边的植物观察典型的植物形成生物多样性的观点淡化传统分类学概念；(3) 内容特点指导学生观察，在观察的基础上，组织学生查询资料，在学习资料、归纳整理、相互交流中形成生物多样性的观点。,第9章地面上的植物（共三小节）,第1节地面上的植物,苏科版初中生物

6、教材解读,充分利用身边的资源如校园、植物园或社区等，让学生接触具体的各种植物，加深对生物多样性观点的认识； 以观察典型植物的形态结构为例，紧密联系它们所处的生态环境，使学生初步了解生物多样性的成因； 构建每个活动的讨论内容，通过师生之间的交流，使学生加深对活动的理解，掌握认识植物的方法； 利用科学-技术-社会、DIY、信息库等板块，为活动的展开服务,苏科版初中生物教材解读,（1）主要活动 认识多种多样的动物、观察家兔的形态特征；（2）编写思路 展示地面上各种类型动物观察典型动物特征讨论与典型动物相关的其他动物；（3）内容特点 紧密与动物生存环境相联系，重点认识地面上的哺乳动物和爬行动物； 以学

7、生比较熟悉的家兔为例，帮助学生认识哺乳动物主要形态结构； 通过与其他哺乳动物的比较，凸现哺乳动物的最主要特征；,第2节 地面上的动物,苏科版初中生物教材解读,（1）主要活动 调查身边的经济生物、了解地面生物资源与人类的关系；（2）编写思路 到超市、农贸市场等地方调查各种经济生物认识多种多样的生物根据生物的经济价值对生物分类了解生物多样性与人类生活有密切关系；（3）内容特点 利用学生日常生活知识和经验，支撑调查活动的展开； 通过图文结合方式，拓展生物资源具有的多方面价值；精心设计DIY内容，使学生认识生物多样性意义的层次得到提升。,第3节 地面上丰富的生物资源,苏科版初中生物教材解读,（1）主要

8、活动多姿多彩的水中动物、探究鱼类适应水中生活的特征、观察河蚌、丰富的水生动物资源；（2）编写思路展示水中生活的主要代表动物探究典型动物适应水中生活的特点观察常见的动物形态结构认识水生动物的价值。,第1节水中的动物,第10章水中的生物（共两小节）,苏科版初中生物教材解读,（3）内容特点 通过图示启发学生利用互联网或图书馆查找多种多样的水中动物，形成生物多样性的观点； 利用鲫鱼的外形，探究动物适应水中生活的特点，认识水中动物形态结构与水环境有密切关系； 选择了江苏常见的水生动物河蚌作为观察的对象，不仅让学生了解它适应水中生活的特点，更主要的是与生产实践紧密联系； 在丰富的水生动物资源中，通过图示，

9、重点特出了淡水鱼类的立体养殖；,苏科版初中生物教材解读,（1）主要活动观察水绵、藻类植物与人类的关系（2）编写思路总体介绍藻类植物的种类和结构以水绵作为典型藻类植物进行观察其它藻类在工农业生产上的运用（3）内容特点水域中的藻类很多，教材既通过文字概述它的类群，又通过海带和紫菜的图示表示它的简单结构；水绵是一种常见的藻类植物，取材容易，因此选择水绵作为观察对象，可保证实验的顺利进行；利用图文结合的形式，比较简洁地概括了藻类植物与人类的关系，有利于教师组织教学。,第2节 水中的藻类植物,苏科版初中生物教材解读,第1节 鸟 类（1）主要活动千姿百态的鸟类；探究家鸽适应空中飞行的特征；保护鸟类的多样性

10、；（2）编写思路总体介绍多种多样的鸟类选择典型鸟类作为探究对象根据鸟类适应飞行特点，引出如何保护鸟类。（3）内容特点 选择了不同环境下的鸟类，从既能游泳又能飞翔的野鸭，到冰天雪地了能够滑雪和游泳的企鹅；从生活在热带的鸵鸟，到家庭观赏的鹦鹉等等，为学生总体认识鸟类建立良好的基础； 利用常见的鸟类家鸽作为探究对象，一是取材方便，二是大部分学生比较熟悉它的一些特点，因此深入探究飞行的特点有较好的基础，有利于形成正确的结论； 在保护鸟类的教学内容中，重点特出了鸟类栖息地的保护，点出了保护鸟类多样性主要方法；,第11章 空中的生物（共2小节）,苏科版初中生物教材解读,（1）主要活动观察五彩缤纷的昆虫；观

11、察蝗虫；昆虫与人类的关系； （2）编写思路呈现多种多样的昆虫选择典型的昆虫作为观察对象揭示昆虫的利与弊 （3）内容特点选择了常见的昆虫，如天牛、蝴蝶、蜻蜓、螳螂、蜜蜂和蝉，每个学生对这些昆虫都有或多或少经验体会；观察活动根据当地的情况和学校储备的标本种类，可机动灵活地选择蝗虫或蚱蜢，保证了活动的开展。,第2节 昆 虫,苏科版初中生物教材解读,（1）主要活动调查土壤里的动物种类；探究蚯蚓适应土壤中生活的特征；（2）编写思路图片展示土壤中常见的小动物调查与观察土壤中存在的动物活动根据教材提供的检索表将小动物分类探究常见的土壤动物特征； （3）内容特点图片展示的土壤动物都是学生表较常见的，如鼠妇、蜈

12、蚣、蝼蛄、蚂蚁、马陆等，在江苏各地都能找到；调查土壤里的动物实验方法和设计表都具有较好的指导作用，能够保证调查活动的进行；提供了动物检索分类表，能够帮助学生迅速、准确地判断这些动物属于哪类，同时掌握最基本的分类知识；探究蚯蚓特征的活动，配备了图文并茂的说明，有利于学生通过学习，主动探究并获得结果。,第12章 土壤里的生物（共2小节）,第1节 土壤里的小动物,苏科版初中生物教材解读,（1）主要活动认识细菌；认识放线菌；认识霉菌；观察蘑菇；参观蘑菇种植场；微生物与人类的关系；（2）编写思路选择与人类生活有密切关系的土壤微生物采用多种形式进行观察活动到有关部门参观 （3）内容特点几种常见的土壤微生物

13、，如细菌、放线菌、霉菌、蘑菇等，没有进行总体概括，而是通过图示、结构模式图观察、培养后观察、实物观察等多种形式，让学生重点了解身边这些微生物的特点；设计了很好的DIY活动，让学生在课后根据一定的方法，继续进行探究土壤中的微生物，加深对微生物特点的认识；提供了学生走进社会、走进实践的机会，如参观蘑菇种植场，培养学生的兴趣；,第2节 土壤里的微生物,苏科版初中生物教材解读,（1）主要活动生物的俗名；生物的学名；比较生物的学名和人的姓名；（2）编写思路为什么要对生物命名的问题引出命名的产生过程命名的利与弊（3）内容特点通过图示将俗名的利与弊展示出来，引起学生的矛盾冲突，如杜鹃花与杜鹃鸟、马铃薯与山药

14、蛋、红薯与甘薯等；将生物的学名与人的姓名联系起来，使繁琐的命名变得简洁和生动，学生容易接受；,第13章 生物的命名和分类（共4小节）,第1节生物的命名,苏科版初中生物教材解读,（1）主要活动尝试分类；科学的分类；给动物分类；给植物分类；（2）编写思路运用所学的生物学知识对生物初步分类经过讨论形成科学分类方法再对动植物进行分类； （3）内容特点尽可能多地向学生展示多种多样的生物，使学生认识和了解科学分类的初步方法（共列举了34种动植物）；精心设计了动植物的分类图表，变枯燥的生物分类为有趣的活动，并起到总结和归类动植物特点的作用。,第2节生物的分类,苏科版初中生物教材解读,（1）主要活动尝试检索；给农贸市场的生物分类；（2）编写思路向学生提供最简洁的检索表通过初步实践掌握最基本方法走进生活再次实践体验生物分类的价值；（3）内容特点向学生展示了生物检索表的精髓，引导学生走进生活，为学生提供了实践的空间。,第3节生物检索表,苏科版初中生物教材解读,（1）主要活动观察我国特有的珍稀生物图