七年级科学下册 第2章 对环境的察觉 2.1 感觉世界教案 （新版）浙教版

1、感觉世界一、教材依据浙江教育出版社 七年级科学（下） 第2章对环境的察觉第1节感觉世界二、设计思想.教学指导思想本节内容属生命科学部分的第个主题，生命活动的调节中的一部分内容。通过人体对外界的感觉，使人的生命活动在多个层次上进行协调和通信，要使学生能够列举人体的主要感官和感受器的结构及功能。老师应注意通过知识的讲授和探究活动，引导学生理解生物体是一个内部和外部不断进行信息交流和反馈的开放系统，而多层次的调节能使其成为一个协调的整体，并引导学生关注脑科学的科学前沿发展。.教材分析课文先从总体上描述了人类怎样用其自身的感觉器官来感觉周围不断运动和变化的环境，为学习其他各种感觉奠定基础。学生已了解生

2、物的主要形态、结构和分类，而本课则是引导学生从另一个角度去体验科学的奥妙。使学生知道生物体能通过各种感官接受环境的信息并作出处理，树立了生物体结构功能与环境相适应的理念。本节的重点是感觉的形成及功能特点，难点是皮肤感觉、嗅觉、味觉的相同性，互补性。.学情认识学生已知道生物的分类及各类生物的主要特征，知道人体的各器官系统及生物的结构层次等知识为本节学习提供知识基础。对于感觉，学生由于平时生活经验，已初步了解一些基本感觉，但尚存在一些模糊的概念。.学法点拨本节课通过学生体验、参与、师生、生生共同合作等途径，并结合多媒体辅助教学，使学生在体验中得以发展、提高。三、教学目标、知识与技能：了解人体的主要

3、感觉器官和感受器的功能，人体皮肤中的四种感受器，及嗅觉、味觉感受器。、科学思考：学会用实验和归纳方法探究各种感觉的特点。、解决问题：通过失去某种感觉的体验，学会积极关心他人，并能体谅别人的高尚的品质。、情感与态度价值观：通过活动、游戏、实验，使学生对人体对环境的各种感觉的事实产生浓厚的兴趣。四、教学重点 了解人体的主要感觉器官和感受器的功能、体验感觉。五、教学难点各种感觉的特点、感觉的体验六、教学准备.课前准备：玩具、白洒、白醋、冷水、热水、温水、香水、糖、醋、咖啡、苹果、清水、盐水、橙汁各一瓶、小木球、小钢球。2.多媒体课件。七、教学过程【创设教学情境】课间放映优美的图片并配以音乐，让学生欣

4、赏。然后，教师提出问题：你有什么感觉？你是通过身体的哪些部位来感知的呢？从而引出课题感觉世界。【新课教学】一、人体对环境的感觉看图讨论：出示教材图2-1“人的感觉”让学生分组讨论 图片中的人感觉到了什么？分别是用人体的哪一结构或器官来感觉的？如果图中的人是你，你会有什么相应的反应？总结：人体能通过各种感觉器官或感受器去感觉外界的各种刺激，并作出相应的反应。思考1：a、以吃棒棒糖的人为例：是不是任何人都会有与你一样的感觉？是不是你吃什么东西都会有相同的感觉？b、以听音乐的人为例：是不是所有的人都喜欢同一首歌？你是不是喜欢每一种类型的歌曲？思考2：a、不同的人对同一种环境刺激的感觉是否完全一样？b

5、、同一个人在不同的环境下，对同一种刺激是否会产生相同的感觉和反应？请你举例说明。讨论： a、你最喜欢和最讨厌的环境刺激分别是什么？ b、你认为图中的小明戴着耳欣赏音乐的原因有哪些？二、皮肤的感觉功能回顾皮肤的结构：表皮、真皮、皮下组织。各层分别分布有哪些组织？有些什么功能？（上皮组织、结缔组织、神经组织、肌肉组织）思考：图中拿冰块的人，感觉冷觉的结构是皮肤的什么结构？设问：你是否知道冷觉是怎么形成的呢？根据皮肤你结构你认为人的皮肤还具有哪些感觉功能？分别由什么结构来完成？可能的答案：热觉、触觉、痛觉（一） 皮肤的触觉实验一、以同桌为实验小组，其中一生闭上双眼，将双手往后放，另一生拿出事先准备的

6、：玻璃球、金属块、木块、橡皮等物品，让同桌同学摸，让对方同学说出此物体的：形状、大小、表面粗糙程度、物品材料、物体冷热程度等一些物品的特点。思考一：实验时，你是用手的哪一部位去触摸物体的？为什么不用其它部位？由此你能否设计一个实验来证明手指与手背、身体背部等人体不同部位的触觉的敏感度的差异。实验二：分别用一支铅笔，用同样大小的力试触对方同学的手背、手指的指尖、手掌、身体背部等处，让对方感觉各部位对铅笔的感觉的敏感度的差异。交流合作：请同学们将两个实验的现象，加以分析比较，得出皮肤具有什么功能？哪一部位皮肤最敏感？结论：人的皮肤具有触觉、痛觉。手指的指尖触觉较敏感。图片欣赏：出示教材图2-2“盲

7、人用触觉阅读盲文”。思考：你现在观察这幅图靠的是哪一个感觉器官？根据你观察到的现象你认为此图告诉了你人的皮肤具有什么功能？你知道他为什么用手指去触摸盲文吗？（二） 皮肤的冷、热觉小实验：请你用简单的方法，测试你的同桌同学体温是否正常？上台表演：让几个同学上台表演：用手测试额头体温的方法，并指明正确的测试方法：用手背测试体温。思考 ：你认为用手背而不用手心测试体温的原因是什么？实验结论：手背上热敏感的神经末梢比较丰富。小实验：教师出示一个玻璃球和一块小木块。让一位学生分别用左右手摸两个物体，然后说出两手对物体冷热程度的感觉。学生的可能答案：玻璃球比较冷，木球比较热演示并设问：将两物体取回放到讲台

8、桌上，问，两个物体所处的环境是否一样，温度是否有高低？学生的可能回答：都放置在同一个教室的讲台桌上，应该与室温相同，因此两物体的温度相同。思考：由此实验请你分析，皮肤对外界物体感觉的是热的还是冷的，是不是物体本身的温度的高低？设问：你认为皮肤对外界物体冷热觉的感觉应该是什么因素？实验：教师分别三杯水，一杯冷水，一杯热水（约60），一杯温水。让两位学生上台实验：一学生先将一手指浸入冷水中，再将手反映取出浸入温水中，说出浸入温水后，手指的感觉.让另一位学生先将手指浸入热水中一会儿，再取出浸入温水中，说出浸入温水中后手指的感觉。实验现象：二位学生的感觉不同：一个形成冷觉，一个形成热觉实验证明：皮肤形

9、成的冷、热觉并非物体的温度高低。（因为同一杯水的温度应该是相同的。）实验解释：出现这种现象的原因在于：先浸入热水再浸入温水的学生的手指皮肤，浸入温水后，手指在散热，散热越快，感觉物体越冷，先浸入冷水，再浸入温水的学生的手指在吸热，吸热越快感觉物体越热。 皮肤感觉到的冷觉和热觉是皮肤散热或吸热速率的快慢程度。实验结论：皮肤具有散热和吸热功能，散热和吸热速率随环境可以变化，冷觉和热觉的形成是散热或吸热的结果。举例说明：冬天，由于外界温度低，人体皮肤与外界之间温差大，人体皮肤散热快，人感觉到冷。夏天，由于外界温度高，人体皮肤与外界之间温差小，皮肤散热慢，感觉到热。请你解释：图1-1中拿冰块的人的手为

10、什么会感觉到冷。 冬天的晚上，脚能感觉到絷水袋很烫 皮肤对冷觉、热觉的形成是皮肤中的什么结构完成的？结论：皮肤具有冷觉和热觉，是皮肤真皮中的热敏小体和冷敏小体接受刺激的。皮肤的冷觉、热觉并不是物体温度的高低，而是皮肤散热的速率快慢。设问：皮肤中除了冷敏小体、热敏小体、触觉小体以外还有什么感受器？（三）皮肤的痛觉a、让学生说出自己平时出现过哪些痛觉？讨论：皮肤的触觉、冷觉、热觉、痛觉中，你认为哪一种感觉对人体具有保护作用？你判断的理由是什么？b、你能想象一个人如果没有痛觉会怎样吗？据文献记载，至今世界上已发现62例先天无痛觉患者，他们由于先天无痛觉，幼年时往往在进时自己将舌头咬破，行走时将关节扭

11、伤而不知晓。因此，他们必须学会如何防止烫伤、碰撞。设问：当皮肤中的这些感觉器接受刺激后，神经将兴奋传到哪儿？在哪儿形成这些感觉的呢？说明：所有的感觉都在大脑形成。课堂小结：出示图1-1，让学生判断图中的每一种感觉的形成，哪几种感觉的形成是由器官来感觉外界刺激的？分别是什么器官？1、人体内有各种感觉器官或感受器，感觉外界环境。2、人的皮肤具有：触觉、冷觉、热觉、痛觉【课堂评价】、皮肤的各个部位对各种刺激的敏感程度不同，以下属打针的恰当部位是（）A、指尖B、手背C、臀部D、面部、舌表面有许多味蕾，味蕾内有许多_细胞，能感受各种不同的刺激，尤其对_物质的刺激特别敏感。舌对甜味最敏感区在_、失去视觉的

12、人,生活是十分痛苦的,我们在生活中的哪些做法为盲人提供帮助？、人类具有的四种基本味觉是_ _。、盲人阅读盲文靠_觉，这种感觉在_形成。【小结】由学生归纳小结。八、教学反思1、引导学生积极主动地参与到知识的形成过程中去。在教学过程中通过引导学生进行观看录像，积极的思考，逐步产生悬念：为什么会有感觉，感觉是这样形成的呢？层层递进，逐渐解答了学生心中的这些疑问。2、注意培养学生的观察、推理能力。 整堂课的教学中足以培养学生的观察能力。主要通过课件的播放、观察现象、师生互动，学生思考为什么会产生这样的现象，从而自然的形成感觉的有关知识。比较充分地运用了“讨论”手段，进行小组、同桌之间的合作学习。在合作讨论中，同学间各抒已见，取长补短，在观察到感性认识的基础上加以抽象概括，形成结论。3、充分利用多媒体再现情景。“学起于思，思源于疑。”多媒体计算机能够方便的在这方面创造一种氛围，设置一些疑问，让学生置身于特定的情景中，从而让他们产生解决矛盾的冲动。让学生体验感觉，并设想假如失去感觉又会这样？利用多