七年级科学上册《质量的测量》教案6 浙教版

1、质量的测量一、目标导航知识与技能知道质量的初步概念及其单位；知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变；知道托盘天平和物理天平的构造及其使用方法. 科学思考为什么质量不随着物体位置、状态、形态、温度等变化而变化？解决问题尝试应用已知的科学结论去解决某些具体问题.情感与态度通过对本节课实验，问题的探索，提高探究意识，养成实事求是，一丝不苟的科学态度. 二、要点扫描课标解读科学（79年级）课程标准中明确提出了进行科学探究需要一定的实验技能，如使用基本工具和仪器进行测量和观察的技能涉及的工具和仪器主要有：刻度尺、量筒、天平、秒表、温度计、显微镜、电流表、电压表、地图和地球仪、星图、普及型天文望远镜等质

2、量的测量是学生使用基本工具和仪器（天平）进行测量和观察的科学探究基本技能内容分析质量的测量是教科书中第1719页的内容 质量作为物体的一个基本属性，在科学中具有极其重要的地位。质量的测量是科学实验中最基本的测量内容之一，使学生学会测量质量的方法，为科学探究作好铺垫同时通过学生练习天平的使用，培养学生一丝不苟和实事求是的科学态度，并通过天平的维护培养学生爱护公物的意识，养成良好的实验习惯学情认识本节突出新课程的理念，培养学生的实验过程和分析过程，引导学生在探究过程中寻找答案，获得知识；倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，体现现代化的教育思想和情感教育思想、学习的个体化. 整个教学过程联系人类自

3、身生活实际，突出STS的教育思想. 1. 用实物来具体说明物质与物体的区别，通过比较引出质量的概念，提出学习质量给我们实际生活带来的现实意义. 2. 让学生通过观察，知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变，逐渐了解质量是物体的一种属性. 3. 联系实物，引入质量的单位，通过实物来感受质量的大小并用练习加深理解. 4. 从现实生活入手，了解测量工具的名称及基本使用范围，并进一步引出托盘天平，通过对照实物认识天平的结构. 5.师生共同参与讨论，总结天平的使用方法及注意事项.学法点拨（1）身边事例，创设情境通过让学生用“学过的科学术语描述一碗牛奶”，如可以是颜色、状态、体积、温度等，引入质量（2）

4、对比分析，引入概念由于学生把质量与重量混为一谈，所以，通过实例对比，从质量的概念出发，说明质量不随着物体的位置、形状、状态、温度等的改变而改变（3）尝试操作，修正错误天平的使用与正确操作，除了在教师演示下之外，让学生亲自动手实践操作，有利于学生操作技能的形成经验介绍要理解“质量是不随着物体位置、状态、形态、温度等的改变而改变”，只要强调并理解物体质量的概念即可，即“质量是表示物体所含物质的多少”。通过这一点，通过学习分别举例说明。天平的使用方法是难点，在边演示边学习的基础上，从正反两例去说明此问题。三、教学文档共1课时课前准备教师演示用具：铁锤1把，大铁钉1个，盛有1分米3的纯水的烧杯1只，牙

5、膏皮1块，装有冰的饮料、托盘天平1台、砝码1盒. 学生实验器材：托盘天平和砝码教学流程1.今天早饭你吃了什么？（如果学生回答有牛奶、豆浆之类的可继续提问）你怎么样利用我们学过的科学量去描述一碗牛奶？学生可能从颜色、营养物质组成、体积、温度、质量等进行描述，教师引导学生尽可能地把具体的数值描述出来【设计意图：从学生亲身经验的事例入手，激发学生学习兴趣。而最重要的是，身边最常见的例子隐含有科学的知识，不但复习了上几节学习的科学量，而且引入了质量的概念】2.（展示实物：铁钉、铁锤、铁丝和课桌、讲台）组成这些物体的东西是什么？几种物体含有的铁是否相同？哪种物体含该物质较多呢？讲台、课桌含有木材的多少不

6、同；铁锤、铁钉含铁的多少也不同. 物理学中用“质量”表示物体所含物质的多少. 小结：物体中含有物质的多少叫质量. 3.实物展示1：铁丝（或牙膏皮）并提问：将它卷起来，形状变了，它的质量变不变？将它从温州带到北京，位置变了，它的质量变不变？4.实物展示2：一杯密封的热饮料并提问：将它冷却到室温，质量变不变？将它冷冻成冰块，质量变不变？将它带到太空中，质量变不变？小结：只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，可见物体的质量不随物体的形状、位置、状态而改变. 【设计意图：第2、3、4教学环节的设计主要是为了加强对质量概念的理解，学生往往把质量与重量概念混为一谈，有必须进行详细的对比分析】5.怎

7、么才能去区别铁锤和铁钉含有铁这种物质多少的不相同呢？小学时已经学过表示物体重量的单位有哪些呢？千克是国际上通用的质量单位，为了方便，还有比千克大的单位吨，比千克小的单位克、毫克以及英文符号. 1分米3的纯水. 介绍它的质量是1千克. 让学生感受质量. 请学生看图147“国际千克原器”. 提问：质量的单位由大到小怎样换算？ 1吨=103千克、1千克=103克、1克=103毫克图147也可以介绍公斤、斤、两、钱等【设计意图：把质量的单位与实物联系起来，加强感性认识有利于学生对质量单位的理解】6.（实物展示：一包饼干）包装袋外面写着125g，那么它表示什么含义呢？那么它又是怎么测量出来呢？还活动中还

8、有什么是用质量表示的呢？我们买粮、买菜时，售货员要用秤来称粮与菜的质量. 那么，你见过哪些种类的秤呢？请说出它们的名称. 学校实验室中、工厂的化验室中，常用什么仪器测物体质量呢？图148图149【设计意图：过渡性教学环节设计，为引入测量质量的工具（特别是天平）作铺垫】7.（托盘天平演示）用托盘天平称小铁块的质量. 教师边演示边说明托盘天平的使用方法: 托盘天平是较精密的称质量工具，使用前要先调节，先把游码放在零刻线处，再调节横梁平衡. 图150教师指出：由常见跷跷板的道理知道，指针偏左，右边平衡螺母向哪边调呢？还可以怎么调节呢？在调节横梁平衡时，如指针在分度盘中央左右摆动的格数相等，横梁也平衡

9、；探究如何使用托盘天平称量（可先假想自己使用托盘天平时，是如何操作的，并与书本的使用方法比较）小结：左物右砝码；向天平盘加砝码要由大到小逐步替换；铁块质量等于砝码和游码的质量数相加；测量结束后，砝码放回砝码盒，游码移回零刻线. 引导学生总结使用天平应当注意的地方小结：天平的量程一般都写在天平的铭牌上,使用天平时首先要看它的铭牌 ,弄清仪器的性能和规格,按照要求正确地使用,是使用任何仪器都必须遵守的,要注意养成这样的习惯. 【设计意图：此环节有示范作用，为学生规范科学地使用天平打下基础】8.请每组学生测量一支铅笔或一块橡皮的质量教师巡视指导【设计意图：对学生进行正确的天平操作技能培训】9.讨论几

10、个问题：（1）在测量之前，天平指针偏左（右）了，如何处理？（2）在测量过程中，天平指针偏左（右）了，如何处理？（3）衡量过程中，砝码是按什么样的顺利放置的？（4）在称取5克食盐时，天平指针偏左了，如何处理？如果天平指针偏右了，如何处理？（5）小明在称量过程中不小心“左码右物”了，称得物体质量为36.4克（小数后质量由游码读出），物体的实际质量是多少？（6）天平可以在月球上使用吗？可以在太空中使用吗？上述六个讨论问题可以作为课外思考题。【设计意图：上述六个讨论问题是使用天平时常见的问题，通过练习操作，解决这些问题，有助于对天平测量质量的更深入的认识。但由于课堂时间的关系，可以安排在专门的课堂上结

11、合实际操作解决】10.其他测量质量的工具电子盘秤电子分析天平图151图15211板书：第5节 质量的测量定义：物体所含物质的多少。特性：物体质量的大小由物体本身所含物质的多少决定，与物体所处的位置、状态、形态、温度等无关。单位：千克（kg）、克（g）等工具：实验室用天平。实验使用：左物右砝码；向天平盘加砝码要由大到小逐步替换；铁块质量等于砝码和游码的质量数相加；测量结束后，砝码放回砝码盒，游码移回零刻线。12课外探究：如果要你去自制一台天平，你觉得应该注意哪些事项？你能制作一台简易的天平吗？试试看。四、学业诊断例：某同学用调节好的托盘天平，称一物体的质量，在天平的右盘加了几个砝码后，当放入质量

12、最小的砝码时，指针偏右；若将这最小的砝码取出，指针偏左要测出物体的质量，正确方法是（ ）A取出最小砝码，将螺母向右调 B不取出最小砝码，将螺母向右调 C.取出最小砝码，将处在零刻度位置的游码向右调 D.不取出最小砝码，将处在零刻度位置的游码向右调一些学生选择“调节平衡螺母”分析：（1）在用天平测量物体之前，必须使天平平衡，这时要调节平衡螺母（2）天平测量物体质量的过程中，天平指针偏左或偏右的情况不是因为天平未调节好的原因，而是加减砝码或移动游码未到合适的位置五、精彩存盘1.一只鸡的质量是2.5 2. 使用天平时，取放砝码必须用镊子，其原因是（ ） A.砝码不易弄脏生锈 B.可以轻轻地将砝码放在

13、托盘上，天平不易损坏C.传统的习惯 D.上述原因都不是3. 一块冰带到月球上全部融化成水，体积变小，质量将 （ ）A.变大 B.变小 C.不变 D.无法确定4. 用天平测物体质量时，砝码被磨损，用它来测得物体的质量与真实值比较（ ）A偏大 B偏小 C相等 D无法判5. 某同学用一架调节号的托盘天平测一本书的质量，天平平衡时，右盘上的砝码为：100克一个，20克砝码二个，10克砝码一个，5克砝码一个。游码位置如图所示：则这本书的质量为 （ ）A.153.8克 B.156.2克 C.153.6克 D.156.4克图153参考答案：1千克2A3C4A5B六、资料链接（一）质量单位的由来最初的质量单位

14、是根据长度单位米的定义而来的，即规定4时1000立方厘米（1立方分米或1升）蒸馏水的质量为质量单位，称为“千克”据此1878年用铂铱合金制成了“国际千克原器”作为质量标准物“国际千克原器”是一个圆柱体，其高和直径均为39毫米，现存放在法国巴黎的国际计量局内，各国都有副件保存（引自科学教师教学指导手册（七年级上）（二）质量的测量质量的测量通常使用天平、杆秤、磅秤天平是等臂杠杆，平衡时有 ，因同一地点g相同，故有 在不同地点由于g值不同而砝码的重力是不同的，所以砝码的标称值也只能是不变的质量值值得指出的是，重力加速度g是在计算时消去的，并非原理上不存在，因而在没有重力加速度（无引力场）的地方，天平也就无法称量了想象一台特大的天平，它的两臂伸到地球上g值不等的两个地方，平衡时有 ，而 杆秤和磅秤是不等臂杠杆，其原理与天平相同，它们称出来的也是质量值市场交