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文档简介
1、顺利教育,让同学们看照片,看现在的自己,发现了什么,随着时间的流逝,我们周围的一切都在变化。 今天,我们学习的韩国木箱会告诉我们这件事。 课程引进,1、自由朗读课文,要求:阅读准语音,阅读全文。 每一段加小节编号2 .阅读课文,思考一下。 教科书说了什么? 试着帮助老师完成板书:()木箱(),木箱(),课程学习,3,正确阅读下面的词汇:挖掘,鞋,木锯,竞争,敌人,楼梯,谅解,斧子,房间,无关4,课文说了什么? 把课文再读一遍,把水平弄清楚。 文章围绕“木箱”写了几段意思第一层:韩国埋木箱第二层:韩国挖木箱第三层:韩国从那里受到了启发。 课程学习,(1)学习第一部分:埋木箱1,仔细阅读“埋木箱”
2、部分,找出画有韩国埋木箱的句子,让大家听。 他放下木箱,盖上土,用脚踩实,撒上细沙以免被发现。 在“一周”这个词中描写动作的词。 韩国为什么这么做呢?从这些动作词来看,韩国是怎样的人,课程的学习,(2)学习第二部分:挖木箱他挖,挖,洞已经挖深了,还没找到箱子。 他又向左挖,又向右挖,可是还没找到。 仔细查一查,这里用得最多的是哪个字? (2)从这五个“挖”字中,你又读了什么? (3)自己读课文,描写韩国挖木箱的词语。 课程学习,(3)学习第三部分:受到启发的韩国人掉下铁锹,坐在楼梯上,用手接触脑门思考。 1、思考:韩国当时在想什么? 站在韩国的立场上思考,开展讨论。 a、木箱被法西斯挖掘的可能
3、性b、数步是c、挖掘方法错误的可能性d、自己的步伐有问题的可能性2、韩国如何排除前三种可能性,确定只有步伐有问题? 学习课程,1、讨论的第一可能性:读课文,在核心找不到木箱后,找到和小伙伴们的对话。 伙伴们说:“也许是法西斯挖出了你的宝物。 “可是,敌人连我们家的大箱子都不挖,还能找到我的小木箱吗?” ”。读了之后再考虑一下。 从他们的对话中能找到什么样的依据来看,韩国断定自己的木箱是不可能被法西斯挖掘出来的。 他的理由是箱子的目标大,木箱子的目标小,没有发现目标大的箱子。 因为没有发现目标小的木箱,所以木箱一定还存在。看课文,讨论2、第二种可能性:妈妈填箱子,找到挖箱子的句子,提示:妈妈把东西放进箱子里,从家门口走30步,把箱子埋在地下。 母亲从家门口向前走了30步,挖出了她埋的箱子。 读了这两个句子,想想妈妈是用什么样的方法填箱子,挖箱子,读课文,讨论3,第三种可能性:那么,有没有挖错方向?再读课文,找到描绘韩国家的句子。 “他们家还在,屋子里的东西却被法西斯夺走了。 “房子还在”告诉我们什么? 课程学习,4,归纳排除,得出结论。 既然一定有木箱,算术真的很有用,挖法没错,那无疑是步调。 步调到底在哪里错了呢?我发现了写着他们离家出走的句子。 “那一天,妈妈和奶奶带着韩国去喀山,在那里住了将近4年。
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