如何组织学生开展PBL学习活动.ppt

1、PBL ( Problem-Based Learning ),问题导向学习法,讲座,许闽广 生理学教研室 2009年11月3日,生理、生化必有一挂！改变学习观念，进行学习的革命!,传统的教学方式：“要我学” 满堂灌教学： 教师（主动）教材学生（被动） 现代的教学方式：“我要学” 个性化教学：学生（主动 教师（引导）,教材 图书馆 网络课程 精品课程 教学资源库,PBL定义,是指透过问题或情境诱发学生思考并建立学习目标学生进行自我导向式研习增进新知或修正旧有的知识内容。 学生：主体 游泳运动员 老师：主导 游泳教练 学生与老师 学习地位平等 PBL不只能够解决问题在处理问题的同时也是我们增进知识

2、的最佳时机。,什么是PBL教学？,PBL定义 PBL( Problem-Based Learning ) 为“基于问题式学习”或“问题导向学习”,是60 年代美国神经病学Barrows 教授创立的一种自主学习模式,倡导把学习设置于复杂的、有意义的问题情境中,让学习者通过合作解决真实性问题,学习隐含于问题背后的科学知识,形成解决问题的技能,培养自主学习、终身学习能力。,PBL课程中学生应具备的技巧与态度,自我导向学习 信息检索 文献资料选读 主持团队学习活动 教学资源利用 学习成果汇报 交流与沟通,团队精神 合作精神 尊重 自信 互助 责任,1999年6月9日，经纽约中华医学基金会（china

3、medical board of new york,CMB）理事会批准资助，成立了国际医学教育专门委员会（institute for international medical education,IME）.该委员会的制定了全球医学教育最低基本要求。核心委员会将“基本要求”分为下述7个宏观的教学结果和能力领域： （一）职业价值、态度、行为和伦理 （二）医学科学基础知识 （三）沟通技能 （四）临床技能 （五）群体健康和卫生系统 （六）信息管理 （七）批判性思维和研究,小组式学习的好处,增进知识 促进沟通技巧、团队合作、解决问题、独立自主的学习、信息资讯分享、以及训练团队成员彼此尊重。 PBL被视

4、为是结合知识获取以及培养技巧与态度的学习方式。 纵向联系-基础与临床 横向联系-医学各相关学科,纵向联系-基础与临床 横向联系-医学各相关学科,PBL的四个要点：,（ 1 ）渐进累积的学习-在任何时刻，学习都应该是无限制，无止境；当然也不是重复同样的东西；-滚雪球 （ 2 ）整合式学习-学科不应该被拆开，而是以是否相关为取舍的准则；-搭积木 （ 3 ）跟踪心学习进展-当学生的知识成长，则课程应该要跟着有所改变（比如团队工作，理论与实务的关系）； （ 4 ）学习的一致性-课程的安排应该全面性的贯彻PBL的精神（比如教学与考试必须都符合PBL的精神）。,PBL的教学步骤,PBL教学组织：一组学生（

5、30人再分A和B两组各15人）和一位老师。 小组学生中推选一位组长主持讨论，一位秘书记录讨论内容。 阅读PBL病例，了解已知和未知的知识点，初步确定学习目标。 第一次讨论：由组长将PBL病例念出来或是所有学生研读PBL病例资料。讨论 第一次讨论后：整理已知和未知，再次确定学习目标，分配PBL问题到具体的小组成员，查阅信息文献资料。要充分利用教学资源！如图书馆、网络、专家教授等指导老师不现场参加，但间接指导如QQ群、飞信、短信、电子邮件、电话等 第二次讨论：各分配到问题小组成员汇报寻找到的可能的问题答案，各小组成员交流学习成果，讨论对问题认识的分歧，最后达成一致。指导老师现场参与。 反馈评价：教

6、师评价学生、学生自评和互评、学生评价教师,PBL的教学步骤,PBL教学细节,辨别并澄清PBL病例中不熟悉的术语，并记录下来。 拟定需讨论的问题。 对此学生彼此可能会有不同的观点，可讨论，如果大家都同意者则纳入讨论议程。 脑力激荡，以已知的知识来提供可能的解释；彼此互相讨论，找出彼此未知的知识，将所有讨论记录下来。 重新回顾第二与第三步骤，找出可能的解决之道，将解决之道组织并重新整理。 拟定学习目标，组员间达成学习目标的共识，确认小组的学习目标切合教学大纲教学目的和要求。 个别研读（每位学生针对学习目标搜集资料）。 小组共同分享研读的成果； 老师监督学习成效并评估整组及各个组员的学习表现。,教师

7、的角色,引导讨论的进行（协助组长维持团队讨论动力，并督导工作的进行），确认团队讨论确实符合课程的学习目标。 教师必须在PBL中确认学生确实完成作业，辅导小组呈现学习成果，具体为提交每组的学习档案； 教师应鼓励学生提问，并彼此互相解释所学。 教师应引导学生带回正确的路途，所以教师必须时时压制控制团队偏离主题的讨论冲动。 控制的做法会让学生感觉解决问题不是他们的责任，反正只要老师在场，则任何问题都自有解决之道。,PBL教师的责任,询问开放性的问题，帮助学生了解状况，并开发他们思考方式 帮助学生反思自身经验，开发专业技巧，提升解决问题的能力，促进学习。 监督进展，注意思路可以有效地解决问题，确使不离

8、题，且确定解决问题仍在进行。 监视进度是有效解决问题重要的一环 批判性思考，思考会更加深入，寻求意义，锻炼批判性思考的习惯 提醒必须讨论的课题。据调查，没有老师参与的小组只会讨论到必须探讨的议题的60%,PBL评价量表,学生的学习受到评量方式相当程度的影响。 如果评量形式只是要求学生记忆片断性事实， PBL课程是不可能成功的。 评量应该遵照课程基本原则与课程目标来设计，采取一系列不同的评估方式。 PBL小组中学生的活动与表现也可以列入评估。 评估方式可以由老师打分数或是针对学生的实际操作表现来给分。 另外，也就整组表现来评分：当组员依照PBL方式讨论，沟通技巧良好，彼此尊重，都应该给予加分。 这样学生会有来自同伴的压力，使得组员不敢松懈，而且给整组表现打分使得学生愿意遵循PBL的模式与规则来尽力学习与表现。,Thank you for your attention!,Please