教学PPT在我语文教学中的运用

1、PPT教学在我的语文教学中的应用我们现在处于信息时代，最重要的标志是计算机多媒体技术的发展。计算机，尤其是多媒体计算机，越来越多地涉及到社会生活的各个领域，并逐渐改变着人们的思维方式和生活习惯。计算机技术的发展体现在意识形态、技术手段和生活方式等各个方面。就教育而言，在信息学习环境下，将信息技术课程融入语文教学，对于深化语文教学改革，提高教学效率，培养学生的综合素质和综合能力具有重要意义。让我们结合自己的教学实践谈谈PPT在语文教学中的体会。首先，它有利于提高语文课堂教学的效率。计算机多媒体技术利用了计算机的交互性、科学性和反馈性的特点，将图形、文本、声音和图像整合到教学过程中，是一种智能的双

2、向教学活动过程。多媒体技术的应用也大大简化了教师的操作，使教师能够专注于教学本身，从而大大提高了课堂教学效果。1.利用计算机图形、文本、声音、图像和运动的特点激发学习兴趣。由于计算机具有随时存储、自动归档和检索的功能，教材不再是相对固定的，不能补充和改变。取而代之的是，新的中文信息以最快的速度被编入教材，并随时以不同的形式被提取和积累。通过制作多媒体教学软件，可以获得各种信息，如数据、文字、图像、动画、声音等。可以有机地融合在一起，进而表现事物的本质特征和内在联系，使抽象的图形、数字和呆板的文字成为赏心悦目的图画，激发学生的多种感官，有利于创造生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力。在教学中，我

3、们可以利用课件让学生真实地看到作者在文中所写的内容，如雄伟的泰山、雄伟的三峡、浩荡的长江、湍急的泥石流、精美的景泰蓝等。学生不仅有机会欣赏和享受美学，而且还试图弄清楚作者是如何用词和句子来描述它的。这种比较研究无疑有助于提高学生的阅读能力、理解能力和写作能力，并能取得比传统教学方法更好的教学效果。例如，一上北京班，我就让学生们先看中央电视台的一段关于北京的视频。从这部电影中你看到了北京什么美丽的风景？有了我的问题，学生们的眼里闪烁着兴奋的光芒，他们举起双手自由地交谈。“我看到了长城。”我看到了宏伟的天安门广场。我看到了形状新颖的高层建筑和立交桥。.声乐绘画的同步演示生动形象，仿佛把学生带到了美

4、丽的首都北京。学生对学习充满热情，在接下来的学习中他们能很好地理解作者的描述。2.利用计算机图像、直觉、由静态走向动态的特点，突破教学难点。由于计算机辅助教学的介入，阅读教学改变了逐段讲解的教学方法，改变了以“训练点”为中心的忽视语言学习的教学方法，利用多媒体技术的特点来解决课堂教学中的问题。例如，在教学我们成功了中，有一些单词和短语出现在课文中，如“不约而同”、“北京立即变成了欢乐的海洋”、“中国千年纪念碑挤满了像大海一样的人，歌曲就像潮水”、“人们互相鼓掌，互相拥抱，让激动的泪水自由地流淌”等。没有亲身经历，学生很难理解。为此，在课前，我组织学生观看北京申奥成功和人们庆祝的视频。学生们很快

5、被照片中人们的情感感染所打动。一些学生一起欢呼，而另一些学生不自觉地流泪。在接下来的课文学习中，学生可以在没有老师解释的情况下更好地理解课文，并带着情感大声朗读。另一个例子是古代诗歌赠刘景文的教学，其中有些词是深奥的。为了解决这个困难，我制作了课件。学生们可以通过观看夏天池塘里盛开的荷花和荷叶，秋天池塘里奄奄一息的荷叶，以及菊花在秋风中傲然挺立的画面，更好地理解古诗的含义。在看图作文训练中，很多图片都表现出一种瞬间的动作。虽然这场运动很激烈，但他们终究无法展示这个过程。如果学生缺乏对内容的直接体验，他们将无法表达。我们设计了课件并制作了一些动画，极大地提高了课堂教学的效果。例如，小白兔搬南瓜是

6、一个由三张图片组成的童话。当一只小白兔看见一只小黑熊骑着自行车时，他怎么会想到滚动而不是提着南瓜呢？“骑着自行车的小黑熊”的画面依然存在，这让大多数孩子难以理解。为了突破这一难点，我设计了一个“小黑熊骑自行车时，车轮在转动”的动画特写镜头，并对“车轮滚动”和“南瓜滚动”进行了比较，让参与教学活动的孩子也能像白兔一样有类似的思维过程。无论从学生的参与度还是表达的流畅性来看，都表明动画的应用对于突破教学难点起到了关键作用，使学生在愉快的氛围中轻松进入写作门槛。第二，有利于提高学生的语文素质。将多媒体技术应用于语文课堂教学，就是利用多媒体课件辅助教学。多媒体课件可以为学生提供生动的教学情境和丰富多彩

7、的教学资源，创造出丰富多彩、视听同步、静态的教学情境，可以同时刺激学生的眼、耳、口、手、脑等感官，促进学生动用双手和大脑，集中思维。它能有效地促进学生听、说、读、写综合能力在语文课堂教学中的应用和提高，从而全面提高学生的素质。1.利用计算机作为学习工具提高学生的读写能力。由于学生生活范围狭窄，缺乏“发现美的眼睛”，他们觉得写作文时无话可说。计算机可以为学生提供丰富的文字材料，包括图片、文本和图像。这些丰富的写作材料解决了“无米之炊”的问题。同时，教师根据不同的教学内容设计和使用不同的多媒体教学软件，创设真实的情境来激发学生的观察兴趣，并利用多媒体软件提供图像、动画、运动图像等图形和视听情境来代

8、替教科书中的静态图片，让学生“看情境讲故事”或“看情境写文字”(写一段或一篇短文)。由于多媒体计算机提供的情境比教科书更生动、真实，更容易激发学生的兴趣，有助于培养学生观察事物的能力，也更容易激发和培养学生的想象力。让每个学生积极参与学习过程。学生也可以通过网络共享资源。为了写好作文，他们可以通过看材料(图片、单词等)来运用自己的学习方法。)。在作文评改过程中，每个学生都可以通过网络的传播，在别人的文章评改中发挥自己的作用，比如哪些文章好，哪些需要添加或删除，哪些需要修改等。评估后，电脑上没有留下任何痕迹。2.提高学生使用和处理中文信息的能力。语文教学的任务是通过阅读和写作训练培养学生适应未来

9、社会的语文能力。语文能力不仅指听、说、读、写的能力，还包括搜索、筛选、总结、修改和编辑语言信息的能力。因此，学生不仅要有一般的语言能力，还要有较高的处理和应用中文信息的能力，如利用图书馆和数据库进行学习的能力。比如第黄山奇石课，课文中只写了少量黄山著名奇石，学生们学完课文后仍然有一种欲求更多的感觉。我把他们带到电脑房，让他们通过互联网搜索黄山的相关信息，并选择他们感兴趣的东西来阅读。这样，学生不仅对黄山的“怪石”有了更深的了解，而且对黄山的“怪松”、“温泉”、“云海”也有了更深的了解，极大地丰富了他们的视野。第三，有利于培养学生的合作精神当学生在计算机教室学习汉语时，他们可以利用网络来加强合作学习，他们自己的学习成绩可以瞬间传递给对方，也可以瞬间得到他们的指导和帮助。例如，在教授口语交际课未来的桥时，我把学生分成几个小组，让每个小组一起设计一座未来的桥。经过讨论，每组学生用绘图工具在电脑上画出设计好的桥的一部分，然后设定为“共享”。其他学生可以在自己的电脑上轻松浏览，然后交流和讨论，最后在电脑上把它们结合起来。此外，学生的合作学习能力可以通过在线合作学习和小组合作来培养。当学生在写作或计算机操作中遇到困难时，他们