浅谈印刷相关专业职业技术教育的发展方向

1、浅谈印刷相关专业职业技术教育的发展方向摘要：本文主要通过学习国家对于职业教育的指导文件，结合自身的教学实践，对职业教育的改进提出了自己的观点，特别对于信息化与数字化在印前与印刷技术方向的重要性做出了阐述。对于校企合作办学，实施订单式培养的中可能出现的问题与解决办法作了探索。关键词：印刷技能教育、印刷工艺数字化控制、校企合作、订单式培养国家教育事业发展“十一五”规划纲要中针对对职业教育指出要”加快发展职业教育，提高劳动者素质”,纲要从以下几个方面给予了指导:1加快培养高素质劳动者和高技能专门人才。2深化职业教育的教育教学改革。3加强职业教育基础能力建设。针对职业教育的教学改革给出了如下的具体指导

2、意见:”坚持以就业为导向，积极开展订单式培养，大力推行校企合作、工学结合、半工半读的人才培养模式。更新教学内容，改进教学方法，提高学生的实践能力、职业技能和就业能力。加快建立弹性学习制度，逐步实施学分制和选修制。优化职业教育专业结构，大力发展面向新兴产业和现代服务业的专业。”从以上引述部分可以看出，印刷类职业技术教育的发展方向应吻合印刷行业的发展，适应新技术条件下印刷企业的需要。而根据印刷业“十一五”规划的发展目标，“十一五”期间，印刷企业将进一步适应市场需求，向“专、特、精、新”方向发展。包装装潢印刷企业将有相当大的发展空间，满足社会多种需求的快速、按需、高效、个性化的数字印刷以及现代商业票

3、据、智能票证、防伪票证等印刷项目也有良好的发展前景。“十一五”期间，以信息化改造传统印刷业，印刷业现代化是当务之急，信息资源数字网络化技术将得到大规模应用。以往的职业技术教育所涉及的方面比较狭窄，学员毕业后往往受到学历条件的制约，在职业发展上受到一定限制。为解决此问题，很多技术学校开始和高等院校联合，实施学历教育与技能教育并举，为学员谋求更好的发展空间和进修机会。同时，学历教育中对基础学科知识的侧重也在一定程度上影响了技能教育的课时量，采用传统的技能教学模式再加上高校学历教育的教学任务增加了学员的课业负担，有些学员抱怨技能教学的课时降低了，甚至有学员不完全认可此种办学模式。针对专业新技术的不断

4、运用，传统的技术学校教育很难跟上技术的革新。面对此矛盾，笔者认为本文引述的“针对职业教育教学改革给出的指导意见”可以有效的解决此矛盾，特别是“建立弹性学习制度，逐步实施学分制和选修制”可以有效的解决此类问题。笔者接触的印刷类专业的技术教育主要集中于两方面的专业方向，一是面向印前图文信息处理方向的；二是面向印刷方向的，主要针对的是平版印刷方向。由于近年来印刷企业的技术更新，特别从我国印刷行业的“十一五”规划发展目标来看，这两个方向的专业内容以及教学开展的方法应该加以更新和扩充，以适应印刷企业的需求。下面就此问题阐述笔者的观点：一、印前技术方向，原有的专业课程主要围绕传统制版工艺原理进行展开，集中

5、介绍平版制版相关理论，相关技能训练主要针对印前各图文处理软件展开。随着印前数字化集成程度越来越高，工艺流程越来越短，印前乃至印刷各工序的分界越来越模糊，对印前工艺操作人员的素质也要求越来越高。传统印前制作人员往往分工很细致，分扫描分色人员、图文制作处理人员、输出打稿人员、拼版晒版人员等等，但随着数字技术的不断运用于实际生产过程中，比如色彩管理的有效实施，要求从操作者从扫描分色到制版印刷过程都要比较清晰的理解认识，甚至某些印后加工的环节对色彩也会造成影响，操作者也必须了然于胸，否则就无法整体实施色彩管理。这都对我们的专业课程体系提出了新的要求。再者，从印刷业的“十一五”规划来看，今后印刷需求会具

6、多样性、个性化的特点，对于按需短版印刷制作、可变数据印刷制作的需求会增强，对于防伪包装印刷的要求也越来越高，传统的工作模式或工作方法都逐渐会被数字化的工作方式取而代之。因此印前专业技术教育重心需要向数字化信息化倾斜，开设或拓展原有的课程来适应新的发展形势。目前多数印刷职业技术学校有关印前的课程体系涉及到此的还非常少，学员对印前专业的整体认识还很薄弱，多数职业技术学校还在针对传统印前制作的具体分工而开设课程并且仍然以较为成熟的工种考试为主，这与国家培养高素质高技能专门人才的目标不是完全统一的。二、印刷技术方向，原有的专业课程主要围绕印刷工艺原理进行开展，介绍以平版胶印为主的相关理论，相关技能训练

7、主要针对平版印刷机的相关操作训练。与印前技术革新面临相似的问题，印刷与印前、印后的集成程度也越来越高、工艺数据交流逐渐日常化，特种包装印刷的广泛使用以及数字印刷的逐步走进人们的日常生活，传统的平版印刷理论与技能教学已经不能满足市场的需要了，平版印刷工种也不能完全满足企业对于各种印刷技能鉴定需要了。鉴于上述情况，要改变技能教育滞后于企业要求的现状，同时又要保证学生接受高等学历教育的需要，实施具备针对专业教学的弹性学制，对学生文化基础理论以及专业理论学习可以考虑要求在校内规定的时间完成，对于通用性较强的一般专业技能（比如印前专业的图文制作等技能）可在学校完成，对于比较独特专门的职业技能（比如特种防

8、伪印刷等技能）可考虑与企业联合训练，学校与企业各提供部分师资力量进行技能方面的训练。对于职业工种的申报，工种的涵盖面首先可以考虑拓宽，传统的工种非常细致，这并不适合现代企业对于复合型高技能人才的需要，其次还可以将工种涵盖的模块细分，提供不同的组合选择，申报印刷企业所需的工种级别。职业工种的考核可以分解为通用模块和专业可选模块，考核可以采取学校与企业联合考核的办法，最终结果可考虑得到学校与企业的共同认可才予以申报专业技能证书。这样可以加强学校与企业的联系，做到订单式的培养，培训鉴定对象可以是学校学生，也可以是企业招入的学徒。实施弹性学制与学分制、选修制，可将学生在学校与企业训练的科目时间适当灵活

9、调整，在适当时间内达到一定的考核目标者给与申报一定等级的职业技能资格证书，达到学历教育学分要求者还可授予学历证书。实现上述设想需要具备一定的条件，首先需要的是印刷企业与职业技术学校的合作，其次是国家政策上的鼓励与相应配套制度的建立，再次就是学校在教学设施上的不断投入，相应的师资力量也需要根据技术的变革不断的培训，建立学校与企业良好的互动循环，真正把学员培养成即具备一定通用性又具备明确的针对性的高技能人才。实施校企合作办学的阻碍主要在于：1、生产性企业需要成本支出，亦或者影响生产为代价。2、生产企业中的人员操作技能熟练，但在实施教学方面有所欠缺，教学效果欠佳。3、学校与企业合作的形式和具体操作尚待进行细致的研究。上述问题需要在具体操作中不断探索和改进，不断展开有益的尝试，比如开办校办工厂，以公益性职业教育和科研性为