大学英语成功之路宁波诺丁汉大学英语教学模式调查研究.ppt

1、大学英语成功之路-宁波诺丁汉大学英语教学模式调查研究,上海外国语大学 束定芳,教学目标,1,需求分析,2,课程设计,3,教材选用,4,宁波诺丁汉大学的“专业导向”英语教学模式,教学评估,6,课堂教学,5,办学目标,宁波诺丁汉大学要培养的人才不仅要了解中英文化，而且能被双方接受。 “学生培养目标：通过全英式学习，培养熟悉中西文化，熟练掌握和运用中、英两种语言，具有独立思考、创新能力和团队精神，具有国际化思维与视野，达到英国诺丁汉大学专业水平与能力的高层次人才。”（杨福家，2005年5月，宁波诺丁汉大学，“关于宁波诺丁汉大学筹建工作汇报讲话”）,1. 教学目标,第一年的英语教学目标,总体上是为了帮

2、助学生在大学期间能够成功完成学业所需要的语言支持和学习技能培训，强调学术英语（English for Academic Purposes，简称EAP）学习，以便在不久的将来能够进行独立学习、独立参与学术活动、独立研究，为今后三年打下坚实的语言基础，并满足后续的专业学习所需要的语言技能；同时，还要帮助学生理解英式教育体系，熟悉英国文化、熟悉国际学术标准。,一学年划分成三个教学阶段或教学模块（teaching blocks）： Block 1是纯语言训练，不计学分。 Block 2、3课程计学分，分学术英语（academic English modules）和学术项目（academic subje

3、ct modules）两个模块。,2. 需求分析,3. 课程设计,Student orientation,Block 1,Block 2,导入性培训；学习策略培训；英语测试。,Block 3,语言技能课：Academic English language classes 拓展课：The Making of Modern Britain-Lecture Series,学术交流技能课：Written Communication and Study 1；Oral Communication and Study 1； 研究技能课：Quantitative Methods；Introduction to

4、 IT； 拓展课：British Culture and Media,语言技能课：Written Communication and Study 2；Oral Communication and Study 2； 研究基础和拓展课：Introduction to Foundation of Social Science：Qualitative Research Methods；Cross-Cultural Communication；Introduction to Business Studies；Contemporary Film Studies,4. 教材选用,图书资料,共享资源,网络资源

5、,教材,传授有关语言知识和通过传授语言而传授文化,与学习者的需求吻合，与语言教学课程的目的和目标吻合,对学习的过程起促进作用，对学习过程提供支持的作用,5. 课堂教学,学习技能培养,大课、讨论课、导师个别辅导课,英语学习技能培训,口头表达技能,Oral Communication and Study (OCS)中的技能培训,口头交流和研究(OCS),讨论技能,听记笔记技能,学习计划,Written Communication and Study (WCS) 中的技能培训,测试写作技能,回答主要及相关问题；论点清晰并有逻辑性；从两方面批判性地看问题；使用适当的文本格式；能提出让人接受的属于自己的

6、观点；引用格式正确，避免剽窃。,简答：描述、提纲、分类、定义、图表或例证、比较和对比； 较长答案写作：答案分析和检查，给出解决问题的方法，评价和比较各种方法，选择验证。,较长篇幅写作：解释说明和原因确认分析、主题的确定；写作范围的确定。,与Block 2模式相同，学生继续接受技能培训。但这些学习技能将融合到各专业课程中去，并且比Block 2更加深入 要求学习和掌握的技能包括： 1）确立调查研究的问题； 2）选择合适的定性分析方法； 3）处理伦理学和社会敏感问题； 4）在小组内进行合作设计和分配研究任务； 5）校对和分析数据； 6）用书面、图表和口头形式表达数据。,分专业进行学习，EAP课程仍

7、是各专业学生的共同课目,课堂教学的课型,大课,讨论课,导师个别辅导课,lecture,seminar,tutorial,每周一次，导师与学生一一对应，时间20分钟，主要解决学生学习生活中的困难，指导学生学习策略的应用和师生的情感交流。,课堂上始终以学生为中心展开各项活动，教师只起辅助和引导作用。 讨论课的活动，读、听、说、写融为一体，使学生的综合应用语言能力得到锻炼。,单向教学，讲授知识性材料或接受性技能。,6. 教学评估,对学生英语学习的评估,总结性评估和形成性评估结合,评价内容,评价形式,写作(Academic Writing,阅读(Academic Reading),演说(Academi

8、c Speaking),听力(Academic Listening,诊断性考试 (Diagnostic Test),学习进度报告 (Progress Report),BLOCK 1,平时和期中总分是50分，期末考试总分50分，其中期末考试写作分占25%，课程写作分占25%。学生总成绩获得40分即可通过，但期末考试写作必须达到40分。,Block2 & Block 3,期末写作作业(Written Assignment, 1000 words)25%,期中成绩(1小时)7.5%,听力和笔记15%,小组讨论10%,个人陈述10%,学生的学习计划制订5%,平时成绩(In-class test)7.5

9、%,期末考试(2小时)20%,学生对英式教育的评估,对行政管理的评价(Administration),对课程的评价 (The course),阅读、语法、词汇与写作,听与说,教师辅导与自主学习,月考试（查）,对课程设置评价( The Module),学生自我评价评价,对于期末写作考试成绩没有获得40分的学生，宁波诺丁汉大学有明确规定：不能进入下一阶段学习。少于39.5分的学生给予一次补考(Resit)的机会，不过阶段论文(Essay)要重写。 补考仍不能过关的学生，只能重读一年级，并且重读内容是具有针对性的，缺什么补什么，专门修学没有过关的部分，学费按模块收取。 对于那些勉强过语言关的学生，学校也有相应的补救措施。但要求学生本人提出申请，学校安排后续课程，有专门的CELE教师负责继续帮助。,学习困难的补救,对教师的评估,课内 评价,课外 评价,教学计划(planning)的评价,授课情况(the lesson) 的评价,教师授课的各种意识(awareness)的评价,综合评价(Summary comments),宁波诺丁汉大学英语教学成功要素分析,环境因素,管理因素,行政管理,学生管理,学科专业管理,教材层面 人才层面 英语语言环境 质量管理 信息管理,课堂上教育管理 课外活动的管理,服务于教学