学习者心理PPT课件

1、学习者心理,.,2,内容包括,学习策略怎样聪明地学习 2.学习风格怎样发挥自己的优势去学习 学习动机 3.学习迁移怎样将学到的知识应用于其他情境中,.,3,学习策略,评价目标 1识记学习策略的定义；认知策略、元认知策略和资源管理策略的种类。 2理解复述策略、精细加工策略和组织策略的含义；元认知的概念与结构；学习策略训练的原则与方法。 3运用指导教学模式训练学生复述策略、精细加工策略和组织策略。,.,4,二、学习策略分类（Mckeachie,1990）,.,5,哲学中的知识概念 感性知识 理性知识 广义的知识概念和分类,陈述性知识（狭义的知识或言语信息）,广义的知识,程序性知识 （技能）,认知策

2、略（策略性知识）,认知技能,动作技能,智慧技能（狭义 的程序性知识）,知识的分类,.,6,小结：,1陈述性知识：“世界是什么？”有提取线索 2程序性知识：“怎么办？”无提取线索 智慧技能对外办事 认知策略对内调控 3启示: 陈述性知识是程序性知识的前提，程序性知识是陈述性知识的目标。 知识时代决定了人的后天能力主要由知识生成，知识不仅包含能力而且包含策略。 不同类型的知识学与教的条件、测量、评价不同。,.,7,教师的案例汇编：你会怎么做？,作为新入职的一位老师你清楚：学生在现在和未来的学习中都需要依赖良好的学习技能。但不幸的是，在你的班上有许多学生似乎并不知道应该怎样学习：他们无法阅读较长的文

3、章，理解不了文章的中心思想，也记不住所读的内容；他们无法顺利完成较复杂任务；不能组织自己的学习，或者确定什么才是最重要的学习内容。你会因为学生缺乏这些对于学习而言必备的技能而焦虑。为了完成教学目标，你有时会给学生布置很多任务，但事实上，那些缺乏必备学习技能的学生在此过程中很可能已经疲于应战了。 批判性思考 1.在你的科目或课堂上，学生需要的学习技能有哪些？ 2.为了保证学生顺利通过期末测验，你会怎样教授这些技能？,.,8,学习风格,含义 学习者所具有或偏爱的学习方式以及表现出来的相应的学习特征。,.,9,生理刺激 声音：朗读vs.默读 光线：明vs. 暗 温度：温vs. 暖 时间节律 百灵鸟

4、vs.猫头鹰 感觉通道 视觉型：擅长读、看，自己看书、做笔记 听觉型：擅长听，多听多说 动觉型：动手、动口 大脑的单侧化 右脑：与直觉艺术倾向联系 左脑：与逻辑和系统思维联系,.,10,.,11,学习风格概述,特点 学习风格一经形成，就具有持久性和稳定性特点。 学习风格无高低、好差之分。 当一个学生的学习风格与教师的教学风格及学习环境中的其他因素较好地吻合在一起的时候，这个学生的成绩会更好。,.,12,二、认知风格与学习,认知风格 个体组织和加工信息时所习惯采用的不同方式。 五种认知风格 场独立型和场依存型 冲动型和反思型 水平化型和尖锐化型 整体型和序列型 聚合思维型和发散思维型,.,13,

5、小组讨论,在小组中只有一个人，他感到完成某件事很困难。如果在学校的每一天你面对的是同一类困难，而其他人似乎都认为这项工作很简单，那么，你会感觉怎么样？你有过这样的经验吗？为了不断尝试，你需要怎样的支持和教学？ 在小组内分享讨论自己的学习风格，以及需要怎样的支持和教学？ 对小组成员的汇报作出归纳总结。,.,14,学习动机,非智力因素对学生的学习有十分重要的作用，而动机在各种非智力因素中处于核心地位,.,15,关于学习动机的主要内容,有哪些动机理论？ 动机与行为主义学习理论 动机与人类需要 动机与归因理论 如何提高成就动机？ 习得性无助与归因训练 教师如何提高学生的学习动机？ 内部动机与外部动机,

6、.,16,两个案例,这是两位大学生的主诉： 一：我家的经济条件不好，学业成绩一直非常优异。上大学后，忽然感到心中茫然，学习没有动力，生活没有目标，有时候想到辛苦工作的父母我也恨自己不争气，可我的确找不到奋斗的目标与学习的动力，学习上得过且过，生活上马马虎虎，盲无目的，上课打不起精神，我不是因为喜欢上网而荒废了学业，而是因为实在没劲才去上网聊天打游戏，我如何才能摆脱这种状态？ 二：我今年已经大三了，一直优秀的我一向对自己要求很高，当然这也与家庭的期望有关，父母对我一直严格要求。我从小就知道努力与奋斗。在大学，我进行了认真细致的生涯设计，一步一个脚印向前走，成绩要拔尖，英语二年级通过国家六级和托福

7、考试，为将来出国留学做好准备；三年级入党，使自己的政治生命有所昄依；与此同时锻炼自己在各方面的能力。于是，在大学我像一只陀螺飞速运转着，珍惜大学的分分秒秒，因为我相信：付出总有回报。我却发现离自己的目标越来越远，我忽然怀疑起自己的学习能力，我感到自己在学习上的优势在失落，甚至多年积累的自信也受到挑战，对未来，我忽然担心起来，我该如何办？,.,17,耶克斯多得森定律,.,18,影响学习的因素,意 志,性 格,情 感,态 度,兴 趣,非智力因素对学习的影响,想 象,思 维,记 忆,注 意,智力因素对学习的影响,感 知 觉,注 意,感 知 觉,记 忆,注 意,感 知 觉,思 维,记 忆,感 知 觉,

8、记 忆,感 知 觉,记 忆,思 维,感 知 觉,记 忆,补充内容,.,19,学习与记忆,（一）记忆 记忆的概念： 记忆是过去经验在人脑中的反映。 记忆表象： 感知过的事物不在面前，头脑中再现出来的形象,.,20,（二）记忆的过程 识记 保持 回忆（再认） 从信息加工观点来看，记忆就是对输入信息的编码、贮存和提取的过程。 遗忘：对识记过的材料既不能回忆，也不能再认的现象。,学习与记忆,.,21,学习与记忆,.,22,学习与记忆,.,23,记忆的信息加工模型,感觉 记忆,短时记忆,长时记忆,刺激,注意,精细复述,提取,遗忘?,维持复述,遗忘,遗忘,行为反应,.,24,艾宾浩斯记忆曲线（先快后慢）,

9、.,25,艾宾浩斯记忆曲线 德国著名心理学家艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus，1850-1909) 在1885年发表了他的记忆遗忘规律实验报告后，记忆研究就成了心理学中被研究最多的领域之一。,记忆的保持在时间上是不同的，有短时的记忆和长时的记忆两种。我们平时的记忆的过程是如右图：,.,26,艾宾浩斯以自己作为测试对象，他得出了一些关于记忆的结论。他选用了一些根本没有意义的音节，也就是那些不能拼出单词来的众多字母的组合，比如asww，cfhhj，ijikmb，rfyjbc等等。他经过对自己的测试，得到如下数据：,艾宾浩斯记忆曲线,.,27,图中竖轴表示学习中记住的知识数量 横轴表示

10、时间(天数) 曲线表示记忆量变化的规律。,.,28,学习与思维,1）什么是思维？ 2）天才的八种学习和思维方法 3）学习创造性思维能力培养,.,29,什么是思维？,思维是是人类在开动脑筋认识世界的过程中进行比较、分析、综合的能力，是人类大脑的一种机能。一般把思维分为三种类型：,.,30,天才的八种学习和思维方法,从不同角度 看问题,做新组合,具体化,亲自动手,加强应变能力,形象思维,反向思维,找出关系,.,31,学习创造性思维能力培养,独立性思维品质的培养,发散性思维品质的培养,想像力的培养,.,32,思维导图,思维导图，又叫心智图、概念图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具。运用图文并重的

11、技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。,.,33,思维导图,思维导图的创始人托尼巴赞（Tony Buzan），他也因此以大脑先生闻名国际，成为了英国头脑基金会的总裁，身兼国际奥运教练与运动员的顾问、也担任英国奥运划船队及西洋棋队的顾问；又被遴选为国际心理学家委员会的会员，是“心智文化概念”的创作人，也是“世界记忆冠军协会”的创办人，发起心智奥运组织，致力于帮助有学习障碍者

12、，同时也拥有全世界最高创造力的头衔。截至1993年，托尼巴赞已经出版了二十本书，包括十九本关于头脑、创意和学习的专著，以及一本诗集。,.,34,思维导图,.,35,.,36,共同的挑战:学习困难,什么是学习困难？ 在获得和使用知识方面有问题；可能表现在阅读，写作，推理或数学上有困难。 失调，困难，障碍的区别是什么？ 失调 困难 障碍,.,37,普通的障碍,什么是注意缺陷多动障碍（ADHD）？ ADHD 什么是最普通的沟通障碍？ 言语障碍 发音障碍 语音障碍 智力缺陷如何定义？ 智力障碍 对待情绪和行为失调学生最好的办法是什么？ 情感和行为障碍 可能自杀的预警信号是什么？ 自杀（吸毒）,.,38

13、,较少普遍问题（严重障碍）,学校怎样满足有身体缺陷的学生？ 脑瘫 痉挛 走神痉挛 在课堂上如何处理癫痫发作？ 癫痫症 听觉损伤和视觉损伤的信号是什么？ 听觉损伤 近视 盲人 怎样区别自闭症和阿斯伯格综合症？ 自闭症 阿斯伯格综合症,.,39,超长儿童,超长学生的特点是什么？ 超长学生 对超长学生有用的方法是加速培养吗？,.,40,学习迁移,含义 一种学习对另一种学习的影响。 知识可以迁移，动作技能可以迁移，情感和态度也可以迁移。,.,41,学习迁移的分类,根据迁移的影响效果 正迁移：起积极促进作用 负迁移：起消极干扰作用 根据迁移的影响方向 顺向迁移：先 后 逆向迁移：后 先,举例,.,43,学习迁移的分类,根据迁移作用的方向或水平（加涅） 横向迁移：知识或技能在相同水平上的 迁移 纵向迁移：低水平的技能向高水平技能 的迁移 根据迁移作用的内容或范围（