学生综合素质评价的意义

1、高中生综合素质评价的意义和亟待解决的问题。教育部在关于推进普通高中实施综合素质评价工作的指导意见年明确指出，推进普通高中综合素质评价是深入贯彻科学发展观，全面贯彻党的教育方针，转变人才培养模式的重要措施。是全面实施素质教育，深化课程改革，促进学生全面发展的制度建设。在推进我省素质教育新形势下，探索全面反映学生高级中学发展状况的综合素质评价，不仅是学生评价改革的核心内容，也是整个素质教育改革的重要举措。对此进行科学合理的认识和综合素质多元评价将对素质教育起到重要的推动作用，甚至会引发社会伦理观念的革命。目前，大部分学校、教师、学生对学生综合素质评价的认识还不够，对其实施情况有更多的形式，没有达到

2、预期，也对学生的发展或人的发展产生了很大的负面影响。对此，我想就牙齿工作的意义和当前亟待解决的问题谈谈自己的看法。一、学生综合素质评价的重要性1.综合素质评价是新时期学校实施素质教育的有效载体。综合素质评价是学校实施素质教育的最强有力的出发点。其六个维度的评价因素是科学、人文、信息、技术四大国民的基本素养，是学校实施综合素质评价的过程，是推进素质教育的过程，综合素质评价到位意味着素质教育到位。这种关注贯穿整个过程的激励和方向。具有调整和改善功能的评价方式将成为实现教育真谛的有效载体。与过去的评价方式相比，这种质量评价和评价相结合的评价方式将成为实现“对每个学生有个性的发展服务”的过程改革目标的

3、助推器。2.有利于教育，促进学生的全面发展，也是学生增长的动力和源泉。综合素质评价不仅重视“认知”、“结果”、“校内表现评价”，还重视“行动”、“过程”评价。改变单一评价主体的现状，加强自我评价、相互评价、他的评价，使评价成为教师、学生共同积极参与的互动活动。由于平日商品化，可以清楚、全面地记录个人的成长。同时，配合恰当、积极的反馈方式，使评价主体对自己建立更客观、更全面的认识，促进发展。个性化学生的成长过程，让学生体验成功，在牙齿过程中不断发现自己的长处和不足，及时纠正，补充优点，完善自己。同时，牙齿评价方法还培养和锻炼学生-人交互能力、自我管理能力、评价能力、合作意识、主体意识、创新意识、

4、良好的反思和总结习惯等，有利于学生的可持续发展。3、为学校提供了学生管理的新手段。科举学校管理主要依靠各种规制严格管制，学生被动执行，新的评价制度通过制定目标引导学生主动追求目标实现，使目标追求过程成为克制的过程，实现从被动约束到自觉遵守的转变，使管理更加容易，在我校开展的“四维教育模式”中提倡。人可以完全与6个纬度接轨，这为实施综合素质多元评价提供了非常有利的平台。4、它为人类的自我改善和发展提供了制度保障。对学生来说，这是全面的自我认识和自我展示，学生大部分在这种认识和展示中接受一次教育。对教师来说，这是全面认识学生的难得机会，尤其是对教好几个班的教师来说。综合素质评价不仅提供了学生的发展

5、方向，还与高考及格相结合，成为挂在学生头上的互补剑。不知不觉成为指导学生不断发展的有效外部约束力。这就是当前学生成长过程中所缺乏的。5、那是实事求是、建设诚信社会的源泉。具有重大意义的学生发展报告的有效实施是这次改革的关键，直接决定了改革的成败。有效实施的关键是在牙齿过程中能否坚持实事求是、诚信的原则。离开牙齿原则，一切都将成为空谈！长期在评价过程中坚持实事求是、诚信的原则，将对教师、学校、学生的思维方式和工作方式产生重大影响。从今天开始，如果中国教育坚持牙齿原则，可以说几十年后，我们将收获诚实、有强大发展动力的民族和社会。二、当前亟待解决的问题1.在学校、教师甚至社会上做好宣战工作，得到整个

6、社会的理解和认可。学生的综合素质评价是从发展的眼光看问题的，是帮助学生不断纠正错误、克服惰性、不断发展的一件好事。当前的困难在于调动家长和社区参与评价的积极性和主动性，实现保证评价公平、公平、诚信的目标。希望能重新发现家长委员会、家长学校的责任和功能，各级政府支持综合素质评价工作，对社区提出明确的要求。2、基础教育阶段学校、教师完整性文件的建立。实施综合素质评价相关制度建设是保证。建立诚信系列，承诺系列，惩罚系列的规则和制度很重要。我个人认为能否保证执行的公度，只能从上级的要求出发，不能满足实际操作的要求。由公示、教练、上诉、申报制度构成的评价“阳光”制度建设也是一所学校3，学生发展报告中基础

7、素养评价内容要科学地细分。目前对基础素养评价的内容仅限于教育部26号文件的6个茄子方面，即道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美、表现。从牙齿六茄子的角度来看，应该有什么具体内容，我们学校和教师更加不清楚。仔细回想牙齿三年学生的综合素质评价，就会感到其不足。第一，我认为评价要过分量化，评价看起来很麻烦，综合素质评价要以定性评价为主。第二，评价没有完全深入学校管理和教师教育，综合素质评价是学期末一种形式的杂物。因此，大部分班主任在学生发展报告基础素养评价中缺乏统一的尺度，不负责任地填写了“通过”、“优秀”等。4.将综合评价纳入人生计划目前，学生素质发展评价仅限于学生在校阶段的结论性评价，充其量也只与高考及格有关。事实上，我们的教育目的应渡边杏局限于人类的学校教育阶段，成为终身发展的基础和责任。如果建立一个人的才能、品味、道德素质、各种需要、潜在素质和个性的全面发展文件，我们可以根据学生各方面的评价和相关信息，帮助学生在高级中学阶段规划未来的生活，今天的发展报告将更有意义、更有价值，我们的教育将在几十年里重塑中华民族的灵魂。高兴的是，我们学校作为山东省课程改编示范学校，参与了学生发展报告的使用和研究课题研究，承担了子课题综合素质多元评价