学生专业技能训练考核方案范本2013

1、学生专业技能训练考核方案范本*系*专业学生专业技能训练考核方案（宋体、四号字、加粗、居中、行间距1.5倍）【专业名称】 * （专业代码：* ） 【教育类型】 高等职业教育 【学历层次】 大专 【学 制】 三年一、训练考核目的（宋体、五号字、加粗）*（正文：宋体、五号字、行间距固定值）二、训练考核总体要求 三、训练考核的组织机构四、训练考核项目内容及安排1. *技能训练考核2. *技能训练考核3. *技能训练考核4. *技能训练考核5. *技能训练考核6. *技能训练考核7. *技能训练考核8. *技能训练考核9.。16.（该序号与下面表格项目序号及正文项目序号一一对应）初等教育二系初等教育专业

2、（数学双语、数学）技能训练考核项目安排表年级序号项目类别学分指导教师训练地点一年级上13500常用字选修12计算机过级必修23钢笔字选修14英语朗读选修1下5普通话必修26英语过级必修27朗读选修18课件制作选修1二年级上9应用题过关必修210英语小故事选修111英语书法选修112制图过关选修1下13数学试讲必修214数学教材分析选修115粉笔字必修216说课选修11. 3500常用字训练与考核标准第一部分 前言汉字是记录汉语的符号系统。是汉族人民在长期的实践中逐渐创造出来的，最重要的辅助性交际工具。但中国汉字数目繁多，浩如烟海，使用频率又极为悬殊。根据这种情况，国家 语委组织人力，精选出常用

3、字2500个，次常用字1000个，作为普及文字。3500常用字技能是未来合格教师必备的职业技能，在教师的教学工作中占极其重要的地位，尤其是识字教学阶段3500常用字技能的地位就更为突出。因此，准确、熟练地书写好3500常用字作为教师基本功训练项目之一，就成为了师范院校对学生职前培训的重点。一、训练的基本理念1、强调应用性3500常用字这项职业技能训练的设置是为学生将来从事教育工作服务的，凡是有助于教育教学活动的常用字方面的知识，如笔画、笔顺、偏旁名称、偏旁变形等，都应让学生熟练掌握。2、突出实践性3500常用字技能训练是在一定的理论规律指导下进行的，它以实际训练为主要途径，以能熟练、准确书写为

4、主要目标。此项基本技能训练，重在强化实际训练，培养学生正确使用世界上流传下来的最古老的文字的能力。3、倡导自主探究的学习训练方式学生是学习和研究的主体，训练中应注意学生在汉字书写方面的个体差异（包括识字能力、书写能力、用字能力等方面）和不同的学习要求，学生可自选训练内容、探究书写规律，并以此作为训练依据，激发学生的训练热情。二、训练目标总目标：掌握3500常用字的书写方法与书写规律，并能熟练、准确地运用到教育教学活动及生活的交际中。1、知识目标（1）让学生了解3500常用字在汉字使用中的覆盖率（常用字为97.97%，次常用字为1.51%.），让学生明白熟练准确书写3500常用字的重要性。（2）

5、熟练、准确掌握3500常用字的结构、书写、使用等方面的规律，使学生在教学活动中，尤其是在识字教学活动中更加得心应手。（3）引导学生探究汉字造字、书写、使用方面的规律，对世界流传下来的最古老文字有较系统的认识。2、能力目标通过具体的指导训练 ，培养学生熟练、准确书写、使用3500常用字的能力；培养学生探究汉字的形成规律、书写规律、使用规律等能力；在训练中提高学生运用汉字的能力。3、情感目标通过3500常用字技能的训练，使学生明白教师职业的神圣与伟大，培养学生热爱小学教育事业、热爱小学生的职业情感，激发他们对祖国语言文字的热爱，对民族文化的崇拜之情，以此提升学生的人文修养。第二部分 训练内容一、2

6、500常用字及1000次常用字的全部内容。（此部分内容见3500常用字表或普通话训练测试读本）二、汉字的构造汉字有它特有的构造规律，古代有“六书”造字法之说。汉朝的许慎在说文解字中提出的“六书”是形象、指事、会意、形声、假借和转注。“六书”中象形、指事、会意、形声是大家比较赞同的造字法。三、汉字的形体汉字的形体结构是靠笔画作为区别标志的。可以说，笔画是构成汉字的基本材料。基本笔画构成独体字；构成合体字的主要部件是独体字，以及有独体字演变而来的偏旁。四、汉字的书写写字的基本要求是把字写得正确、端正、整洁、熟练。要达到上面四个要求，除反复实践外、还必须掌握有关字形的基本知识。（一）汉字的笔画和笔顺

7、（二）汉字的偏旁部首第三部分 考核标准实行百分制，分为四等优秀（85分以上）（1）能够对3500常用字正确读音、组词。（2）汉字书写准确、端正、整洁、熟练。（3）以100个字为测试内容，错误不超过8处。良好（7584分）（1）能够对3500常用字正确读音、组词（2）汉字书写正确规范。（3）以100个字为测试内容，错误不超过13处。及格（6074分）（1）能够对3500常用字正确读音、组词。（2）汉字书写正确规范。（3）以100个字为测试内容，错误不超过20处，不及格（59分以下）（1）不能正确读音、组词。（2）汉字书写不正确、不规范。（3）以100个字为测试内容，错误超过20处此考核标准按错误

8、字数计算，每错一字扣法2分，分数作为划等的参考。第四部分 实施建议一 、训练建议（一）理论与时间相结合“3500常用字”是一项职业技能训练项目，理论知识旨在指导训练，以减少训练的盲目性和随意性，通过个别学生示范及普遍摸底，找出常用字识读书写中常犯的错误，进行典型字例讲析，并找出规律，修正错误，让学生明白练常用字究竟是“练什么”的问题；分阶段的总结评价和训练检测等，解决“训练体系”和训练、评价问题。因此，此项训练是以理论为指导，以训练为中心，在反复、严格的训练中，使学生熟练掌握3500常用字，为以后的教育教学工作及交际方面打下坚实的基础。理论部分：以每天中午基本功训练时间派教师组织学生进行训练为

9、主，平时教学时随时指导为辅。要讲解的理论有：汉字的笔画、笔顺、偏旁部首，特殊汉字的书写等。实践部分：利用中午练功时间指导练习；并和写字课联系起来，边练书法，边练常用字。（二）集中训练和个别训练相结合3500常用字的熟练、准确掌握是离不开反复训练和反复实践的，因此，要集中训练和有针对性的个别训练相结合。1、集中训练与分散训练相结合集中训练是利用中午练功时间进行训练，教师以具体的字例作范例，集中讲述汉字笔画、笔顺，偏旁部首，偏旁部首变形等方面的知识。找出一些典型字例，请学生到黑板前来书写，进行个别指导，同时也进行了集中纠正，达到事半功倍的效果；分散训练是在教师的具体安排下学生的自主训练，使训练的时

10、间由练功延伸到其他场合可利用的时间。这样学生时刻都注意汉字书写的规范，养成良好的书写习惯。2、本项训练与其他形式的学生活动相结合如：常用字的训练可以和书法课相结合，利用书法课堂和课后作业，训练学生的书写习惯，做到正确、端正、整洁、熟练的书写。3、本训练与教育教学见习、实习活动相结合利用到小学见习、实习的机会发现小学生用字中的错误，有针对性地指导，既巩固了常用字技能的训练成果。二、评价建议：教师对学生3500常用字的掌握情况的评价较为复杂， 评价形式不可单一化。教师在参照学生日常训练成绩、自身提高的幅度的基础上，再结合最后的测试结果给予综合评价。三、考核时间：各专业一年级下学期期末。（具体时间另

11、行通知）四、考核方式1、同学之间互测，找出书写中的错误，集中到学委或课代表处进行整理，讲析、纠正、训练。2、将整理出来的经常容易写错的字进行全班测试，教师进行严格批阅，集中指导训练。3、最后找出100个典型汉字进行笔试考核，考核时间、场地，考核、监考人员由系里统一安排，各专业一年级小学期期末统一安排考核。并将最后的考核成绩记入教师职业技能训练成绩表。执笔人：姓名+职称审核人：姓名+职称日 期：。5. 普通话训练与考核标准第一部分 前言我国是多民族、多语言、多方言的人口大国。语言不通、方言隔阂阻碍着社会交际，影响着现代化的经济、政治、文化等各项事业的顺利进行。因此，推广普及全国通用的普通话，是建

12、设社会主义现代化强国的一项基础性工程。推广普通话是社会主义精神文明建设的重要内容，是普及文化教育、发展科学技术、提高工作效率、适应市场经济和信息社会的需要。普通话是以汉语授课的各级各类学校的教学语言和校园语言，是以汉语传送的各级广播电台、电视台的宣传语言，是汉语电影、电视、话剧必须使用的规范语言，是党政机关、团体、企事业单位的工作语言，是不同方言区的人们进行交际的通用语言。掌握和使用一定水平的普通话，是进行现代化建设的各行各业人员，特别是教师、播音员、节目主持人、演员、国家公务员和社会“窗口”行业的服务人员等必备的职业素质。2001年1月1日实施的国家通用语言文字法第十九条第一款规定：“凡以普

13、通话作为工作语言的岗位，其工作人员应当具备说普通话的能力。”第二款规定：“以普通话作为工作语言的播音员、节目主持人和影视话剧演员、教师、国家机关工作人员的普通话水平，应当分别达到国家规定的等级标准；对尚未达到国家规定的普通话等级标准的，分别情况进行培训。”作为师范专业的学生说好普通话是从事教育教学活动的前提，因此，普通话训练与考核是师范生职业技能训练的重点。训练目标：知识目标：（1）熟练掌握普通话语音的基础知识 （2）能说一口标准流利的普通话能力目标：（1）吐字清晰、发音准确 （2）熟练使用各种朗读技巧，以声传情、声情并茂 （3）能够准确、流利地表达自己的思想，语流顺畅、词汇、语法规范。情感目

14、标：热爱祖国的语言文字，热爱祖国的文化与文明第二部分 训练内容一、普通话语音基础知识声母、韵母、声调、变调、轻声、儿化二、辽宁方音辨正声母辨正、韵母辨正、声调辨正三、朗读的训练朗读的基本技巧、记叙类文本的朗读、抒情类文本的朗读、议论类文本的朗读、说明类文本的朗读（参照普通话训练手册朗读作品60篇）四、命题说话的训练1. 我的愿望 2. 我的学习生活 3. 我尊敬的人 4. 我喜爱的动物（或植物）5. 童年的记忆 6. 我喜欢的职业 7. 难忘的旅行 8. 我的朋友 9. 我喜爱的文学（或其他）艺术形式 10. 谈谈卫生与健康 11. 我的业余生活 12. 我喜欢的季节（或天气）13. 学习普通

15、话的体会 14. 谈谈服饰 15. 我的假日生活 16. 我的成长之路17. 谈谈科技发展与社会生活 18. 我知道的风俗19. 我和体育 20. 我的家乡（或我熟悉的地方）21. 谈谈美食 22. 我喜欢的节日23. 我所在的集体（学校、机关、公司等） 24. 谈谈社会公德（或职业道德）25. 谈谈个人修养 26. 我喜欢的明星（或其他知名人士）27. 我喜爱的书刊 28. 谈谈对环境保护的认识29. 我向往的地方 30. 购物（或消费）的感受第三部分 考核内容与标准考核包括4个组成部分，满分为100分。 (一)读单音节字词(100个音节，不含轻声、儿化音节)，限时3.5分钟,共10分。 1

16、.目的：测查应试人声母、韵母、声调读音的标准程度。 2.要求： (1)100个音节中，70%选自普通话水平测试用普通话词语表“表一”，30%选自“表二”。 (2)100个音节中,每个声母出现次数一般不少于3次，每个韵母出现次数一般不少于2次，4个声调出现次数大致均衡。 (3)音节的排列要避免同一测试要素连续出现。3.评分： (1)语音错误，每个音节扣0.1分。 (2)语音缺陷，每个音节扣0.05分。 (3)超时1分钟以内，扣0.5分；超时1分钟以上(含1分钟)，扣1分。 (二)读多音节词语(100个音节)，限时2.5分钟,共20分。 1.目的：测查应试人声母、韵母、声调和变调、轻声、儿化读音的

17、标准程度。 2.要求： (1)词语的70%选自普通话水平测试用普通话词语表“表一”，30%选自“表二”。 (2)声母、韵母、声调出现的次数与读单音节字词的要求相同。 (3)上声与上声相连的词语不少于3个，上声与非上声相连的词语不少于4个，轻声不少于3个，儿化不少于4个(应为不同的儿化韵母)。 (4)词语的排列要避免同一测试要素连续出现。 3.评分： (1)语音错误，每个音节扣0.2分。(2)语音缺陷，每个音节扣0.1分。 (3)超时1分钟以内，扣0.5分；超时1分钟以上(含1分钟)，扣1分。 (三)朗读短文(1篇，400个音节),限时4分钟,共30分。 1.目的：测查应试人使用普通话朗读书面作

18、品的水平。在测查声母、韵母、声调读音标准程度的同时，重点测查连读音变、停连、语调以及流畅程度。 2.要求： (1)短文从普通话水平测试用朗读作品中选取。 (2)评分以朗读作品的前400个音节(不含标点符号和括注的音节)为限。 3.评分： (1)每错1个音节，扣0.1分；漏读或增读1个音节，扣0.1分。 (2)声母或韵母的系统性语音缺陷，视程度扣0.5分、1分。 (3)语调偏误，视程度扣0.5分、1分、2分。 (4)停连不当，视程度扣0.5分、1分、2分。 (5)朗读不流畅(包括回读)，视程度扣0.5分、1分、2分。 (6)超时扣1分。 (四)命题说话,限时3分钟,共40分。 1.目的：测查应试

19、人在无文字凭借的情况下说普通话的水平，重点测查语音标准程度、词汇语法规范程度和自然流畅程度。 2.要求： (1)说话话题从普通话水平测试用话题中选取，由应试人从给定的两个话题中选定1个话题,连续说一段话。 (2)应试人单向说话。如发现应试人有明显背稿、离题、说话难以继续等表现时，主试人应及时提示或引导。3.评分： (1)语音标准程度，共30分。分六档： 一档：语音标准，或极少有失误。扣0分、0.5分、1分。 二档：语音错误在10次以下，有方音但不明显。扣1.5分、2分。 三档：语音错误在10次以下，但方音比较明显；或语音错误在10次15次之间，有方音但不明显。扣3分、4分。 四档：语音错误在10次15次之间，方音比较明显。扣5分、6分。 五档：语音错误超过15次，方音明显。扣7分、8分、9分。 六档：语音错误多，方音重。扣10分、11分、12分。 (2)词汇语法规范程度，共5分。分三档： 一档：词汇、语法规范。扣0分。 二档：词汇、语法偶有不规范的情况。扣0.5分、1分。 三档：词汇、语法屡有不规范的情况。扣2分、3分。 (3)自然流畅程度，共5分。分三档： 一档：语言自然流畅。扣0分。 二档：语言基本流畅，口语化较差，有背稿子的表现。扣0.5分、1分。 三档：语言不连贯，语调生硬。扣2分、3分。 说话不足3分钟，酌情扣分：缺时1分钟以内(含1分钟)，