16 我的叔叔于勒2024-2025学年九年级语文上册同步教学设计

16我的叔叔于勒2024-2025学年九年级语文上册同步教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）16我的叔叔于勒2024-2025学年九年级语文上册同步教学设计课程基本信息1.课程名称：16我的叔叔于勒

2.教学年级和班级：九年级语文

3.授课时间：2024年10月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生理解和欣赏文学作品的能力，提高学生对于人物形象、情节结构、主题思想等方面的鉴赏水平。

2.增强学生的语言文字运用能力，通过阅读和写作练习，提升学生的语言表达和书面表达能力。

3.培养学生的审美情趣，引导学生从作品中感受文学之美，激发学生对语文学习的兴趣和热爱。

4.培养学生的思辨能力，引导学生对作品中的人物和事件进行深入思考，形成自己的观点和见解。重点难点及解决办法重点：

1.理解人物形象：重点在于把握于勒的性格特点和人物形象的变化，以及这些变化背后的原因。

解决办法：通过文本细读和角色扮演，引导学生深入分析人物对话和行为，体会人物心理。

2.分析情节结构：重点在于理解情节的发展脉络，特别是悬念的设置和解决。

解决办法：通过课堂讨论和案例分析，帮助学生梳理情节，分析悬念的运用及其效果。

难点：

1.深入理解主题思想：难点在于理解作品反映的社会现实和道德批判。

解决办法：结合时代背景，引导学生进行思辨，通过小组讨论和写作练习，帮助学生形成对主题的深刻认识。

2.文学鉴赏能力提升：难点在于提升学生的文学鉴赏能力，包括对语言、修辞、表现手法等的鉴赏。

解决办法：通过对比阅读和作品分析，结合经典文学片段，提升学生的文学鉴赏水平和审美能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合文本内容，讲解人物形象、情节发展和主题思想，帮助学生建立整体认知。

2.讨论法：组织学生就人物性格、情节转折等话题进行小组讨论，培养思辨能力和表达能力。

3.案例分析法：选取相关文学作品或现实生活中的例子，与《我的叔叔于勒》进行对比，深化学生对主题的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示文本内容、人物形象和背景资料，增强视觉冲击力。

2.角色扮演：通过角色扮演活动，让学生亲身体验人物情感，加深对人物性格的理解。

3.互动式教学：运用网络教学平台，开展在线讨论和作业提交，提高学生的参与度和自主学习能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如要求学生预习《我的叔叔于勒》的人物背景和时代背景。

设计预习问题：围绕《我的叔叔于勒》的人物性格转变，设计问题如“于勒性格转变的原因是什么？”，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读《我的叔叔于勒》及相关背景资料，理解人物性格和情节发展。

思考预习问题：学生针对预习问题，如“于勒的转变是否反映了社会现实？”进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解预习情况。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与《我的叔叔于勒》相关的短视频或故事，引出课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解于勒的人物形象转变，结合文本分析其心理变化和原因。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析于勒的转变对其他人物的影响，以及这一转变在小说中的意义。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的疑问，如“于勒的转变是否反映了作者的观点？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“于勒的转变是如何通过细节描写体现的？”

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过角色扮演来体验于勒的角色和心理变化。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，如“于勒的转变是否具有普遍性？”勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与《我的叔叔于勒》相关的写作作业，如让学生写一篇关于人物性格转变的短文。

提供拓展资源：提供与《我的叔叔于勒》相关的文学评论或社会评论，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，如指出文章中的亮点和需要改进的地方。

学生活动：

完成作业：学生认真完成写作作业，巩固对人物性格转变的理解。

拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，如阅读相关书籍或观看相关影视作品，进行进一步的学习和思考。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，如“通过这节课的学习，我对于勒的人物形象有了更深的理解。”并提出改进建议。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《欧也妮·葛朗台》作者：巴尔扎克

提示：通过阅读这部作品，学生可以对比《我的叔叔于勒》中的人物形象，探讨巴尔扎克对资本主义社会的批判和人物性格的塑造。

-《人间喜剧》作者：巴尔扎克

提示：这部作品是巴尔扎克的代表作，学生可以通过阅读其中部分章节，了解19世纪法国社会的风貌，以及巴尔扎克对社会现实的深刻反映。

-《我的叔叔于勒》作者：莫泊桑

提示：通过阅读莫泊桑的其他短篇小说，如《项链》、《羊脂球》等，学生可以进一步了解莫泊桑的写作风格和主题。

-《法国文学史》作者：多种

提示：阅读有关法国文学史的书籍，可以让学生对19世纪法国文学的整体发展有一个宏观的认识，同时了解《我的叔叔于勒》在文学史上的地位。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-人物研究：鼓励学生选择《我的叔叔于勒》中的某个人物，如于勒或菲利普夫妇，进行深入研究，撰写人物分析报告。

-主题探讨：引导学生探讨小说中关于家庭关系、社会地位、金钱观等主题，可以组织辩论赛或撰写论文。

-文学手法分析：学生可以尝试分析小说中的象征手法、对比手法等，撰写相关的文学评论。

-时代背景研究：鼓励学生查阅资料，了解19世纪法国的社会背景，探讨这些背景如何影响小说的写作。

-比较阅读：选择与《我的叔叔于勒》在主题、人物、情节等方面有相似之处的其他文学作品，进行对比阅读，撰写比较分析。

-文化交流：组织学生开展跨文化交流活动，邀请外国学生分享他们对类似主题的作品的理解和感受。

-创意写作：鼓励学生以《我的叔叔于勒》为灵感，创作短篇小说或剧本，锻炼创意写作能力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《羊脂球》作者：莫泊桑

提示：通过阅读莫泊桑的另一部短篇小说《羊脂球》，学生可以对比《我的叔叔于勒》中的情节和人物，进一步理解莫泊桑对社会现实的批判手法。

-阅读材料：《项链》作者：莫泊桑

提示：阅读《项链》，学生可以探讨小说中关于虚荣心、社会地位和人生价值的主题，与《我的叔叔于勒》中的主题进行对比。

-视频资源：《法国19世纪社会风貌》

提示：观看相关视频，学生可以直观地了解19世纪法国的社会生活，为理解《我的叔叔于勒》中的社会背景提供帮助。

-阅读材料：《巴尔扎克作品选》

提示：选择巴尔扎克的作品进行阅读，尤其是那些与社会阶层、金钱观相关的内容，可以让学生对19世纪法国社会的理解更加深入。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，通过阅读上述材料，深化对《我的叔叔于勒》主题和人物的理解。

-教师可以推荐阅读材料，如《法国文学史》的相关章节，帮助学生了解19世纪法国的社会背景和文化环境。

-学生可以撰写读书笔记或观后感，记录自己的阅读体验和思考，教师可以组织学生进行交流分享，促进学习成果的展示。

-鼓励学生通过小组合作的方式，共同完成拓展任务，如制作关于19世纪法国社会风貌的PPT，或创作以《我的叔叔于勒》为背景的小剧本。

-教师可以解答学生在拓展过程中产生的疑问，提供必要的指导和帮助，如解释文学术语、分析作品中的象征意义等。

-学生可以尝试将《我的叔叔于勒》中的主题与现实生活联系起来，思考这些主题在当代社会中的意义和价值。

-鼓励学生进行跨学科学习，如结合历史、社会学等学科知识，对《我的叔叔于勒》进行更全面的分析。

-教师可以组织学生进行拓展成果的展示，如举办读书报告会、文学沙龙等活动，激发学生的学习兴趣和参与热情。课堂1.课堂评价

-提问与回答：通过课堂提问，检验学生对《我的叔叔于勒》文本内容的理解和掌握程度。例如，提问“于勒的性格转变是如何体现的？”来评估学生对人物心理变化的把握。

-观察参与度：观察学生在课堂活动中的参与程度，包括小组讨论、角色扮演等，以评估学生的主动性和合作能力。

-小组讨论评价：通过小组讨论的表现，评价学生的分析能力、沟通能力和团队协作能力。例如，评价学生在讨论中是否能够提出有见地的观点，是否能够尊重他人意见。

-文本分析测试：设计文本分析测试题，如“分析于勒的转变对其他人物的影响”，以评估学生对文本细节和主题思想的把握。

-课堂表现记录：记录学生在课堂上的表现，包括出勤、纪律、态度等，作为评价学生整体学习态度的依据。

-及时反馈：对于课堂上发现的问题，及时给予学生反馈，帮助他们纠正错误，提高学习效果。

2.作业评价

-作业批改：对学生的作业进行认真批改，包括阅读笔记、分析报告、写作练习等，确保作业的质量。

-个性化点评：在批改作业时，给予学生个性化的点评，指出他们的优点和需要改进的地方，鼓励学生的进步。

-及时反馈：在作业完成后，及时将批改结果反馈给学生，让他们了解自己的学习效果，并根据反馈调整学习方法。

-作业展示：组织作业展示活动，让学生分享自己的学习成果，这不仅能够提高学生的自信心，还能促进相互学习。

-作业反思：鼓励学生在完成作业后进行反思，思考自己的学习过程和学习效果，提出改进措施。

-作业跟进：对于作业中存在的问题，教师可以提供额外的辅导和指导，帮助学生克服学习难点。

3.综合评价

-综合课堂表现和作业评价，形成对学生学习的全面评价。

-关注学生的进步和成长，不仅仅是成绩的提升，还包括学习态度、学习方法、学习能力等多方面的进步。

-定期与家长沟通，让家长了解学生的学习情况，共同关注学生的成长。

-鼓励学生自我评价，让学生认识到自己的长处和不足，激发学生的学习动力。

-评价过程中，注重过程性评价，鼓励学生在学习过程中不断尝试和探索，培养他们的创新精神和实践能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：在讲解《我的叔叔于勒》时，我们可以尝试情景模拟教学，让学生扮演不同角色，通过角色扮演来深入理解人物性格和情节发展，这样的教学方式既能提高学生的参与度，又能增强他们的体验感。

2.跨学科融合：将《我的叔叔于勒》与历史、社会学等学科知识相结合，让学生在阅读小说的同时，了解19世纪法国的社会背景，这样的跨学科教学能够拓宽学生的知识视野。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生阅读兴趣不足：部分学生对《我的叔叔于勒》这样的经典文学作品缺乏阅读兴趣，这可能会影响他们的学习效果。

2.教学方法单一：在教学中，我发现自己过于依赖讲授法，缺乏多样化的教学手段，这可能会限制学生的学习体验。

3.评价方式局限：评价方式主要依赖于测试和作业，缺乏对学生综合能力的全面评价。

反思改进措施（