《100 以内的加法和减法（二）-进位加》（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

《100以内的加法和减法（二）——进位加》（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：100以内的进位加法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以人教版二年级上册数学课本中的“100以内的加法和减法（二）——进位加”为依据，结合学生已有的100以内加法知识，引导学生掌握进位加法的基本原理和计算方法。核心素养目标1.培养学生的数感，使学生能够理解数的概念，感知数的顺序和关系，提高对数的敏感度和应用能力。

2.培养学生的符号意识，通过进位加法的计算过程，让学生学会用数学符号表示数量关系，发展符号操作能力。

3.培养学生的逻辑推理能力，通过观察、比较、分析，引导学生发现进位加法的规律，提升逻辑思维能力。

4.培养学生的空间观念，通过实物操作和图形辅助，帮助学生建立数与空间的关系，提高空间想象力。

5.培养学生的应用意识，将进位加法应用于实际情境，提高学生解决实际问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：二年级学生在本节课之前已经学习了100以内的加法和减法（一），掌握了基本的加法运算规则和简单的减法运算。他们能够进行不进位加法的计算，并能够解决一些简单的加法实际问题。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对数学学习有一定的兴趣，尤其是通过游戏和实际操作来学习新知识。他们的学习能力正在逐步提高，能够通过观察和模仿来学习新的计算方法。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作和直观学习，而另一部分学生可能更擅长抽象思维和逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在进位加法的学习中，学生可能会遇到以下困难和挑战：理解进位的概念，掌握进位加法的计算步骤，以及在计算过程中正确处理进位。此外，对于一些空间想象力较弱的学生，理解数位和进位之间的关系可能会比较困难。同时，学生在面对复杂的实际问题时，可能会因为缺乏解题策略而感到困惑。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过清晰、简洁的讲解，帮助学生理解进位加法的概念和步骤。

2.讨论法：组织学生小组讨论，鼓励他们分享解题思路，培养合作学习的能力。

3.实验法：利用实物教具或数字卡片，让学生通过操作体验进位加法的实际过程。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示加法算式的演变过程，帮助学生直观理解进位概念。

2.教学软件互动：使用数学教学软件，让学生在虚拟环境中进行加法练习，提高练习的趣味性和互动性。

3.实物操作：准备计数器、小棒等实物教具，让学生通过动手操作来感受进位加法的实际操作过程。教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师展示一幅描绘孩子们在操场上进行接力赛的图片，引导学生思考：“如果小明的队伍赢了，他们需要跑几次才能完成比赛？”

2.提出问题：教师提问：“你们知道如何计算小明跑了多少次吗？”

3.学生回答：学生自由发言，教师总结并引入本节课的主题——进位加法。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.教学目标：让学生理解进位加法的概念，掌握进位加法的计算步骤。

2.教学重点：进位加法的计算方法和进位的概念。

3.教学过程：

a.教师通过PPT展示不进位加法算式，引导学生回顾之前学过的加法知识。

b.教师提问：“当两个数相加，和大于10时，我们应该如何处理？”

c.学生回答，教师总结并引入进位加法的概念。

d.教师讲解进位加法的计算步骤，并举例说明。

e.教师通过PPT展示进位加法算式的演变过程，帮助学生理解进位的概念。

三、巩固练习（用时15分钟）

1.练习内容：教师布置进位加法练习题，让学生独立完成。

2.练习方式：学生独立完成，教师巡视指导。

3.练习要求：学生按照进位加法的计算步骤进行计算，注意进位的处理。

四、课堂提问（用时5分钟）

1.教师提问：“在计算进位加法时，我们应该注意哪些问题？”

2.学生回答，教师总结并强调计算过程中的注意事项。

五、师生互动环节（用时10分钟）

1.教师提问：“如果我们要计算45+38，我们应该如何进行计算？”

2.学生回答，教师讲解并引导学生思考。

3.教师提问：“在计算过程中，如果遇到进位，我们应该如何处理？”

4.学生回答，教师总结并强调进位加法的计算步骤。

5.教师提问：“如果我们要计算56+47，我们应该如何进行计算？”

6.学生回答，教师讲解并引导学生思考。

7.教师提问：“在计算过程中，如果遇到进位，我们应该如何处理？”

8.学生回答，教师总结并强调进位加法的计算步骤。

六、解决问题（用时5分钟）

1.教师展示一道实际问题：“小明有5个苹果，小红给了他3个苹果，他们一共有多少个苹果？”

2.学生独立完成计算，教师巡视指导。

3.教师提问：“这道题目中，我们使用了哪种加法？”

4.学生回答，教师总结并强调进位加法在解决实际问题中的应用。

七、核心素养能力的拓展要求（用时5分钟）

1.教师提问：“在计算进位加法时，我们除了要注意进位，还应该注意什么？”

2.学生回答，教师总结并强调在计算过程中保持准确性。

3.教师提问：“你们认为进位加法在生活中有哪些应用？”

4.学生回答，教师总结并强调数学知识在生活中的重要性。

教学双边互动，紧扣实际学情，凸显重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求。整个教学过程用时45分钟。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够熟练掌握100以内进位加法的计算方法，包括理解进位的概念和正确处理进位的过程。

-学生能够独立完成进位加法的计算，并在计算过程中正确运用数位知识。

-学生能够识别和解决简单的进位加法实际问题，如计算购物找零、分配物品等。

2.能力提升：

-学生在解决问题的过程中，逻辑推理能力得到锻炼，能够通过分析问题、寻找规律来解决问题。

-学生通过动手操作和合作学习，空间观念得到提升，能够更好地理解数与空间的关系。

-学生在数学学习中的应用意识增强，能够将数学知识应用于实际生活情境中。

3.学习兴趣：

-学生通过多样化的教学方法和手段，如多媒体辅助教学、实物操作等，对数学学习产生了浓厚的兴趣。

-学生在课堂上积极参与讨论和互动，表现出对数学学习的热情和主动性。

-学生在解决实际问题的过程中，体验到数学学习的成就感，增强了学习的自信心。

4.学习习惯：

-学生在教师的引导下，养成了认真听讲、积极思考、独立完成作业的良好学习习惯。

-学生在计算过程中，注重细节，能够认真检查自己的计算结果，提高计算的准确性。

-学生在遇到困难时，能够主动寻求帮助，培养了良好的求助和合作精神。

5.学习成果：

-学生在期末考试或单元测试中，进位加法的计算题得分率较高，显示出对知识点的掌握程度。

-学生在数学竞赛或相关活动中，能够运用所学知识解决问题，取得优异成绩。

-学生在家长和教师的评价中，表现出良好的学习态度和进步，得到认可和鼓励。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-进位加法的概念

-进位加法的计算步骤

-数位与进位的关系

-进位加法在实际问题中的应用

②本文重点词句：

-当两个数相加，和大于10时，我们需要进行进位。

-在进位加法中，我们需要注意数位对齐和进位的处理。

-进位加法的计算步骤包括：先计算个位，再计算十位，最后处理进位。

③本文逻辑关系阐述：

①首先，介绍进位加法的概念，强调在加法过程中，当两个数相加的和大于10时，需要向高位进位。

②接着，详细讲解进位加法的计算步骤，包括先计算个位，如果个位相加的和大于等于10，则向十位进1，然后计算十位。

③进一步阐述数位与进位的关系，强调在计算过程中要保持数位对齐，正确处理进位。

④最后，通过实际问题的例子，展示如何将进位加法应用于解决实际问题，如购物找零、分配物品等。教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解教学效果，发现教学中的不足，从而不断改进教学方法。以下是我对本次《100以内的加法和减法（二）——进位加》教学的一些反思和改进措施。

1.教学活动设计反思

-在导入环节，我使用了接力赛的图片来激发学生的兴趣，但发现部分学生对情境的关联性理解不够，导致讨论时参与度不高。因此，我计划在未来的教学中，选择与学生生活更贴近的情境，如家庭购物、学校活动等，以提高学生的参与度和兴趣。

-在讲授新课环节，我通过PPT展示了加法算式的演变过程，但发现有些学生对于抽象的图形理解不够，导致对进位概念的理解不够清晰。我意识到需要更多实际操作和直观演示，比如使用计数器或小棒，让学生在操作中理解进位。

2.教学方法反思

-在巩固练习环节，我布置了进位加法的练习题，但发现部分学生对于练习题的难度把握不当，导致练习效果不佳。我反思到，应该根据学生的不同水平设计不同难度的练习题，以适应不同学生的学习需求。

-在课堂提问环节，我提问了一些开放性问题，但发现学生回答时往往缺乏深度，可能是因为他们对问题的理解不够深入。我计划在未来的教学中，更加注重引导学生深入思考，鼓励他们提出自己的观点。

3.教学效果评估反思

-在评估学生的学习效果时，我主要依靠作业和测试成绩，但发现这种评估方式可能无法全面反映学生的学习情况。我计划在未来的教学中，采用多元化的评估方式，如课堂观察、学生自评、同伴互评等，以更全面地了解学生的学习状态。

4.改进措施与计划

-