小学数学教学中的游戏教学例谈

小学数学教学中的游戏教学例谈摘要：在小学数学教学中，游戏教学法因其可以有效激发学生的学习兴趣，使学生可以轻松快乐学习的特点，在小学数学教学中应用得也越来越广泛。文章主要就数学游戏教学常见的教学形式以及应该遵循的原则进行阐述。关键词：小学数学；课堂教学；游戏教学游戏教学一般是指寓教学内容于游戏之中，让儿童在玩中学，在学中获得知识。在小学数学教学中，教师如能根据教学内容与学生的特点出发，设计出生动有效又能够激发学生积极主动参与的数学游戏活动，那么，那些抽象的、枯燥的、学生难以理解的数学问题在直观具体的数学游戏活动中也会显得简单轻松起来。笔者主要从数学游戏教学的常见形式以及数学游戏应该遵循的原则谈谈自己的教学体会。一、数学游戏教学常用的教学形式（一）猜一猜在小学数学新课导入时，为了激发学生的学习兴趣，教师经常会采取猜一猜的形式把学生的注意力引入到新课的教学上来，这样教学，不仅可以有效激发学生思维、发展学生想象力，而且还可以使学生的猜想验证能力得到有效的培养与发展，进而促进学生的数学向深处学习。如在教学《认识位置》这部分内容时，教学的主要目标是让学生能够在具体的场景中体会到上下、前后、左右的位置关系，能够准确地回答出所说物体的空间方位等等，从而使学生的空间观念得到有效的培养与发展。在这一课的教学时，为了激发学生的学习兴趣，笔者在课堂教学时首先采取了猜一猜的游戏形式，先让学生不用回头看，猜一猜自己的后面是谁，后面的左面、后面的右面是谁。接着，教师再打乱学生的位置，让学生闭上眼睛，其他同学语言提示让学生猜位置，答对的奖励一朵小红花，这样一来就有效激发了学生的学习兴趣。为了把学生的数学学习引向深处，笔者又让学生借助身边的实物，构建出恰当的学习气氛，让学生在猜一猜中明确物品所处的空间位置，这样教学寓教于乐，有效提高了学生的学习效果。由此可见，在小学数学教学中，要想让学生快乐地学习数学，教师就可以结合教学内容的需要，采取猜一猜的游戏形式以激发学生学习新知的兴趣，感受到游戏在数学教学中的妙用，学生的学习定会更投入，进而为实现小学数学的高效教学奠定基础。（二）做一做做一做是数学游戏中常用的一种表现形式，它主要包括实验、操作、实践等各种数学活动。在小学数学教学中，在遇到比较抽象或者复杂的数学问题时，教师可以采取做一做（一）数学游戏设计应具有直观性、形象性直观形象的数学游戏可以在学生“具体形象的思维”与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁，因此，在数学教学中，在遇到一些比较抽象的概念或者学生比较难以理解的图形等复杂的数学问题时，教师就可以把具有直观性、形象性的数学游戏引入课堂，进而使学生在直观的数学情境中真正获得数学知识，提升数学能力。如在教学《数的组成》一课时，为了加强学生对数的认识，提高学生灵活运用对数的认识进行拆分或者重组的能力，从而使学生的学习能力得到不断的培养与发展。在教学这一课时，笔者让学生事先带上了写着数字的头饰卡片，然后，教师再随机抽出写着数字几的卡片，询问学生：你们知道几和几能组成老师手中的这张卡片吗？请这两位同学的手快速地拉在一起，就这样，学生们手拉手、肩并肩，不仅完成了数学学习任务，而且在愉快和谐友好的学习气氛中获得了新知，有效地提升了学生学习新知的兴趣，促进了学生学习效果的全面提升。由此可见，在小学数学教学中，在数学游戏的设计上，教师要为学生的快乐学习创设出直观、形象的学习情境，学生的学习潜能才能被充分激发，进而在快乐的学习氛围中收获数学学习的无限快乐。（二）数学游戏设计应具有启发性、针对性在小学数学教学中，设计数学游戏的目的是为了优化数学学习效果服务的，因此，在数学游戏的设计上，教师一定要从教学内容出发，从学生学习的实际需要出发，设计出具有针对性、启发性的游戏，才能真正实现对症下药，有效提升学生数学学习效果的目的。如在教学《有余数的除法》一课时，为了使学生能够在充满趣味的学习氛围中获得知识，笔者主要设计了一个“合伙游戏”，以8为例，教师让8个学生站出来，然后说3，任意三个同学很快组合在一起，剩下的2人没能组成组就面临淘汰。就这样，以8为例，以9、10……为例，3个一伙，4个一伙……在学生抱团合伙游戏的过程中，不仅使学生对余数有了进一步的认识，而且也有效提升了学生的计算能力、应变能力、等，这样教学，由于教师在游戏的设计上极具针对性，目的就是为了让学生“余下来”，这样的游戏设计针对性强，而且对于启发学生对有余数除法的认识起到了明显的推动作用，课堂教学效果显著。由此可见，在小学数学教学中，设计数学游戏的目的是为了提高学生的学习效果服务的。因此，对于数学游戏的每个环节、每个过程、每个步骤，教师一定要有明确的目标，才能真正起到以游戏助推整个数学活动的目的。（三）数学游戏设计应具有多样性、趣味性对于小学生来说，总是爱被一些新鲜有趣的事情吸引，在数学教学中，教师如能结合学生特点，设计出新鲜的、多样的、富有儿童趣味的数学游戏活动，那么，不仅可以激发学生积极主动参与数学学习的兴趣，还可以使学生高兴地学习、快乐地学习，进而收获到数学学习的无限快乐。如在教学《认识人民币》一课时，对于元、角、分的认识，虽然学生已经具备了一些有关元角分知识的初步概念认识，但是，学生的见解毕竟还停留在一个比较肤浅的程度上。在教学这一课时，为了使学生养成灵活运用所学知识解决实际问题的习惯，在课堂教学时，笔者主要设计了一个这样的游戏：课前准备好转笔刀、笔记本、圆珠笔、铅笔盒等学习用品，以及从超市换来的元、角、分的各种人民币若干，最后，再让学生模仿超市里的购物场景进行物品买卖的游戏活动。在这样真实的购物情境中，在学生寓教于乐的数学游戏活动中，学生的思维与学习能力状态空前活跃，为数学知识的牢固掌握奠定了基础。由此可见，在学生数学的过程中，当所学内容与学生的生活之间存在着一定联系时，教师要善于从多样性的，具有情趣性的数学游戏入手，让学生真正地融入其中，感受到数学与生活的联系，也必将能促进学生的数学学习向深处发展，进而起到优化数学教学的目的。