课题研究工作报告（19篇）

课题研究工作报告（优质19篇）工作报告也是一种有效的沟通工具，能够让团队成员和领导更好地了解我们的工作进展和成果。以下工作报告范文中的思路和结构有肯定的参考价值，可以借鉴和运用到自己的工作中。

课题探讨工作报告

本课题与2024年5月立项，确定探讨目标为：

1、变更品德与社会课的薄弱地位，充分挖掘该学科的教化功能。

2、变更陈旧的教化观念，变更传统的教学模式，形成以老师引导，学生自主探究的教与学的模式，使老师真正成为学生学习的指导者、促进者，使学生真正成为学习的主子。

3、以课题探讨为契机，建设一支高素养的老师队伍。一方面，通过学习丰富探讨老师的理论水平，另一方面，用理论指导实践，再在实践中提升总结，形成较为先进的教学理论。

4、以课题探讨为突破口，追求课堂教学的高效与最优，让学生在有效的教学环境中，以自主、合作、探究为主要学习方式获得所需的学问。

我们围围着以上探讨目标，开展了以下探讨活动：

1、召开第一期课题组会议，会议内容围绕课题立项书，理顺了课题探讨思路，并调查了解了学生在品德课堂上自主探究学习的状况。

2、进行文献资料探讨，丰富理论学问。组织课题组老师通过自学与集体相结合的方式绽开学习，深化学习了《小学老师〈品德与社会〉学科课程标准专业素养一级培训讲座》。

3、召开了其次次课题组会议，组织沟通个人在课题探讨中的收获与感受，以及所存在的困惑，明确了下阶段探讨的方向。

4、开展了课堂研讨实践活动，课题组每人自选内容，围绕课题进行设计，在实践中探讨。

5、召开了课题组第三次会议，围绕实践课，再开展探讨沟通。

老师们的理论学问得到了丰富，均能抓住课题开展有效的探讨工作，能按既定安排有条不紊的进行。通过会议研讨沟通，对于课题的相识更加深刻，各项工作富有实效。通过上课题探讨实践课，对于学习组织形式、自主探究的学习模式等都有了基本的把握。同时，通过这些实践课程的开展，老师的教学水平得到了较大的提高。

存在的困难及解决思路。

1、如何提高学生自主沟通探究的实效性，使得学生在有限的课堂时间内获得最大收获？

能否按期结题。

能按期结题。

专家的指导和建议。

（此栏请课题负责人填写指导专家对开题报告的指导看法）。

开题报告撰写规范。有过程性资料。

课题探讨工作报告

本学期我校教科研工作，坚持以主动稳妥地推动课程改革，切实提高教学效益为主题，在“科研为先导”的旗帜下，进一步加强学习与探讨，不断更新教化理念，深化探讨教化教学理论，紧紧围绕新的学科课程标准，通过多种形式、多个层面的课题探讨活动，帮助老师变更传统的课堂教学方式，优化学生学习策略，重视培育学生的创新精神与实践实力，提高课堂教学效益，学校教科研工作在全体老师的共同努力下，转变观念，取得了肯定成果。

以《新的课程标准》为指导，仔细探讨课标和基础教化课程改革理论，探究实施与新课程相应的教学方式和方法，贯彻执行崇尚创新的工作精神及主动开展教研活动的要求，加强教学探讨如教学管理。在“教书匠”、“阅历型”向“学者型”、“科研型”转化过程中，迈出了坚实有力的第一步。

1、加强理论学习，提高老师理论水平。

我们仔细组织课题组老师学习相关的教化科研理论学问和课程理论学问，做好老师业务学习的改革工作。本学期，我校围绕新课程实施中的一些详细课题，如课堂教学策略、学科专题探讨等。邀请市教研室、教科室的专家来校作教科研学问讲座，并邀请了首席老师徐瑞芳校长来我校就老师专业化发展做了专题讲座。通过学习、培训、探讨、沟通等多种途径，努力建立一支师德高、善创新的教科研老师队伍。

2、课题探讨与各类公开课整合。

为推动教学探讨与新课程改革，学校开展了各类公开课活动：探讨课、优质课、示范课、汇报课等。各课题组成员能将自己担当的公开课与各自探讨的课题结合起来，在公开课中落实课题探讨的措施，体现课题探讨的特色，充分发挥课堂作为课题探讨的主阵地的作用。

教研组长及为教科室组长。在期初制定教研组活动安排时，明确了本教研组探讨课题，依据本组成员所担当的探讨课题状况，围绕学校的课题，落实探讨方向。在公开课研讨、备课组活动等教研活动中，课题探讨被作为一个重要的内容进行，主要分析探讨措施的落实，实施的效果、阅历与存在的问题等内容。

本学期，我校遵循“问题即课题”的原则，各教研组依据学科特点，在学期初定出自己的教研专题，数学组的“问题解决意识”、低年级语文组的“写字教学中如何培育学生的视察实力”、高年级语文的“阅读教学中如何培育学生读中感悟的实力”、英语组的“英语课堂教学实效性探讨”、自然学科的“试验课中试验视察的指导”，还有其它学科也分别依据实际教学制定出了教研专题。各教研组每周一次教研，教研活动内容要围绕自己的专题进行活动，学期末撰写专题论文，依据论文的质量，学校评比出一、二、三等奖，对老师进行嘉奖。

3、全体老师撰写反思、随笔，形成深厚的氛围。

全体老师撰写教学后记和反思，学校每月由教研组进步行月查，期中和期末由教育处进行检查。通过写教学反思和后记，不仅提高了老师的理论水平，而且在总结和反思的过程中，老师的教学行为更加规范，教学更具有实效性和针对性，提高了教学的质量。

建设一支高素养的老师队伍是兴校之本。针对学校开展教科研工作的实际状况，我们从学习理论入手，要求老师每学期写好一篇自己的专题论文，要求中青年老师人人写心得体会。全校共收到了70多篇老师的校内的教学论文及十多篇获省、市级一、二、三等奖的论文。其中汤群老师的教化叙事《和孩子聊会闲谈》在《胶州教化》杂志第五期刊出。提高老师素养的又一个重要途径是课题探讨。没有课题，就无所谓教化科研，更谈不上“科研兴校”。在学好理论的同时，我们主动支持、激励和组织广阔老师参加课题探讨，在教化教学实践中勇于开拓，不断创新，超越自我。我们要求老师人人参加课题探讨，因为教化活动虽有规律，但这些规律在不同条件下的运用会有很大不同;教学有法，但无定法;教化阅历的借鉴也得通过自身的实践和探讨加以改造消化，使之成为自己的阅历，才能收到预期的效果。因此，只有参加教化科研，才能提高老师的教化教学水平和实力。我们以课题为抓手，将骨干老师团结在一起，共同学习，共同探讨，共同提高，这样可以聚合一批人，带动一批人，培育一批人，推出一批人。

课题探讨工作报告

调查数据证明，诵读中华经典文化这一优秀传统面临着严峻的挑战。古典文化日趋衰退，古诗词峥嵘岁月已经“流水落花春去也”，几乎成了昨日黄花，静默向隅而泣。

究其缘由，社会环境、老师因素、教学方法以及评价改革等是上述状况存在的主要弊病。上述缘由，使我们的古诗文教学黯然失色，学生对于古诗文的学习也是轻描淡写，而我们民族的传统文化——经典古诗文在缺失“情感”的人们眼中变成了光秃秃的汉字，是那般的索然无味。“无为而教，无为而学”、“教之道，无教也”便成为当今每位老师古诗教学的重要突破口。如何“以诗学诗，以诗悟诗，以诗解诗，读诗用诗”，是我们为人师者应斟酌的教学之重要目标。

语文课程标准》中指出：九年义务教化阶段学生应背诵一百零一六十篇诗文。提出这个标准的主要缘由，就是要着眼于学生的积累，通过积累，逐步培育学生的语文素养。而丰富古诗积累的主要方法就是大量诵读，依据古诗特点，要以一首带多首，不断拓展诵读空间。因此，为了弘扬经典文化，激发学生诵读古诗的爱好，丰富古诗的积累，我们提出了“双主”古诗接龙式诵读学习探讨的校本课题，以期达到以诗读诗，以诗悟诗，以诗解诗，读诗用诗的志向境界。

与此同时，学校也成立了课题探讨小组，并确定了各自的分工，详细如下：

(一)课题指导：(供应信息，指导帮助)。

(二)课题领导小组：(领导、监督课题探讨的进展与实效，为课题的探讨护驾保航)。

(三)课题探讨小组(行动探讨，刚好总结阅历，供应相关的探讨资料)。

高效、明确的分工合作，为课题的顺当提出和立项奠定了坚实的基础。

20xx年10月，由课题组的谢称发校长执笔，撰写并完善了《基于“双主”的古诗接龙式诵读学习探讨》实施方案。并编印了《疯狂背古诗》的校本教材，随后，绽开了一系列的老师培训工作。

(一)培训形式多管齐下。

1、强化专家引领。“请进来”、“走出去”相结合，加强专家对课题组老师的专业理论的引领，使其对“双主”古诗接龙式诵读学习探讨有了较深刻的相识，为本课题的探讨供应前提，奠定基础。请进来的专家有：赣州市电教馆的胥经华馆长、于都教研室小学语文教研员段爱华主任、崇义县教研室的小学教研员黄德新主任、赣州滨江一小的科研室主任艾琳老师等等。同时，分期分批地派课题组成员至北京、南昌、赣州参与学习，课题组成员均得到专家的专业引领。

2、抓好骨干成员的培训工作。在全员培训的基础上，通过举荐、选拔课题组内的骨干成员参与县、市、省组织的各种各样的培训。骨干成员外出参与培训后，要刚好培训本校课题组的其他成员。在多次的参与培训与组织培训中，快捷、有效地提高骨干成员的理论水平。谢称发、曾朝晖、李声华、郭晓锐、段瑞琼、陈秋玲、梁慧英、万海萍等都多次外出参与培训，也多次培训他人。

3、借助教化教学杂志、报纸培训老师。

课题组成员要一期不落地订(阅)《小学语文教学》、《小学语文老师》两种教学杂志，动员常常性地阅读《中国教化报》、《老师报》、《江西教化》、《赣南教化》等报纸或杂志，而且每天必需写学习体会或作摘录，每学期的读书体会或摘录不少于两万字，定期与不定期地进行沟通、展示。学习成效显著的学校赐予肯定的嘉奖。借助对教化教学杂志、报纸的学习，普遍提高课题组成员的教化教学理论水平。

(二)、培训成效卓有成效。

因为培训切合老师的实际，而且培训的形式敏捷多样，关注了培训的有效性，因此，培训使课题组成员很快地从传统教学的藩篱中跳了出来，革新了教化教学思想，也扎实有效地提升了他们是文化底蕴，激发了他们进行古诗教学的爱好，习得了很多古诗教学的技巧。在此期间，不少老师相关的文章在各级组织的论文评比中获奖或在各级刊物中发表。

“罗马城不是一朝一夕建成的。”当然，老师的教学素养、文化底蕴也不是一朝一夕形成的。经过一段时期的学习、培训，老师的理论水平和教学水平得到了很大的提高。但是，要做好《基于“双主”古诗接龙式诵读学习探讨》的校本课题，还须要在接下去几年里让老师不断加强自我学习并进行历练，也离不开专家的引领。

1、重视后续的理论培训。注意在实践中培训，理论与实践相结合进行培训，用生动、活泼、详细可感的教学实例来引领课题组成员驾驭、运用好“双主”古诗接龙式诵读学习探讨理论，不断提升课题组探讨人员的专业素养和人文底蕴。

2、在总结这一阶段探讨工作的基础上，调整和部署好下一阶段的探讨工作。

3、发动组织课题探讨小组的老师们行动起来，引领学生背诵古诗、爱上古诗，为达成课题探讨目标而努力。

课题探讨工作报告

本课题与2024年5月立项，确定探讨目标为：

1、变更品德与社会课的薄弱地位，充分挖掘该学科的教化功能。

2、变更陈旧的教化观念，变更传统的教学模式，形成以老师引导，学生自主探究的教与学的模式，使老师真正成为学生学习的指导者、促进者，使学生真正成为学习的主子。

3、以课题探讨为契机，建设一支高素养的老师队伍。一方面，通过学习丰富探讨老师的理论水平，另一方面，用理论指导实践，再在实践中提升总结，形成较为先进的教学理论。

4、以课题探讨为突破口，追求课堂教学的高效与最优，让学生在有效的教学环境中，以自主、合作、探究为主要学习方式获得所需的学问。

我们围围着以上探讨目标，开展了以下探讨活动：

1、召开第一期课题组会议，会议内容围绕课题立项书，理顺了课题探讨思路，并调查了解了学生在品德课堂上自主探究学习的状况。

2、进行文献资料探讨，丰富理论学问。组织课题组老师通过自学与集体相结合的方式绽开学习，深化学习了《小学老师〈品德与社会〉学科课程标准专业素养一级培训讲座》。

3、召开了其次次课题组会议，组织沟通个人在课题探讨中的收获与感受，以及所存在的困惑，明确了下阶段探讨的方向。

4、开展了课堂研讨实践活动，课题组每人自选内容，围绕课题进行设计，在实践中探讨。

5、召开了课题组第三次会议，围绕实践课，再开展探讨沟通。

老师们的理论学问得到了丰富，均能抓住课题开展有效的探讨工作，能按既定安排有条不紊的进行。通过会议研讨沟通，对于课题的相识更加深刻，各项工作富有实效。通过上课题探讨实践课，对于学习组织形式、自主探究的学习模式等都有了基本的把握。同时，通过这些实践课程的开展，老师的教学水平得到了较大的提高。

存在的困难及解决思路。

能否按期结题。

能按期结题。

专家的指导和建议。

（此栏请课题负责人填写指导专家对开题报告的指导看法）。

开题报告撰写规范。有过程性资料。

课题探讨工作报告

《有效提问提高课堂教学有效性提问》是我校结合教学实际于20xx年5月提出并申报的课题。近3年来，在领导的细心指导下，学校坚持以新课程改革为突破口，以课题探讨为切入点，全体课题组成员主动参加，仔细实践，使教研工作负有肯定成效，取得了肯定的理论价值和实践价值的成果，尽管它是一只羽毛未丰，举步蹒跚的丑小鸭，但终归使探讨工作取得了突破性进展，达到了预定目标。现将一年来课题探讨工作总结如下：

一、细心组织，扎实支配。

当探讨课题申报后，我们成立了课题探讨小组，仔细做到探讨课题、人员、奖惩三落实。确保课题探讨工作有序开展。课题研讨共划分为以下三个阶段进行：

1.课题探讨打算筹划阶段(20xx年5月——20xx年6月)仔细组织课题组成员，探讨搜集有关文献，确定探讨内容，制定探讨目标、途径、方法，撰写试验探讨方案。

2.课题探讨实施试验阶段(方案中2-3阶段)(20xx年9月。

——20xx年6月)组织老师依据探讨方案指定的课题，主动开展形式多样的研讨活动，通过组织对有关文献的学习，撰写论文，沟通心得、反思，开展教学设计，不断完善和创新在抓好典型引路的基础上，探究出阅读教学的特性教学特点和规律。

3.课题探讨完善总结阶段(20xx年9月——20xx年12月)通过在。

其次阶段的教学时间上，要求课题组成员仔细反思，理论与实践探讨的成果整理档案，形成课题探讨结题报告，接受上级验收评估。

二、仔细探讨，抓好落实。

课题探讨小组成员紧密围绕“教学反思与教化才智生成的关系”这一主课题，广泛探究适应于新课程要求下的教学方法，仔细做到了五个坚持：

四是在学生学习效果上求论证;。

五是课题成员坚持在相互沟通，研讨中提升自我。

我们通过文献学习、课堂实践、调查反思，总结提高的课研思路，组织看优质课例光碟，进行优质课堂技能竞赛撰写的论文反思等有效探讨，使课题探讨内容得到了全面落实，课题探讨的目标基本实现，其成果主要体现在以下几个方面：

1.老师养成了良好的教学反思的习惯。学校的每一位任课老师每周都写教学反思，在反思中发觉教化才智，并运用教化才智，不断提高教化教学质量。同时，我校的老师渐渐走上了专业发展的道路。

2.教化才智不断生成。通过沟通对话、典型引路、个案跟踪、教科互动等方式，激活了老师群体的教学才智，提高了每位老师新课堂策略的构建实力。

3.学生的学习爱好普遍高涨。

4.老师业务素养得到了提高。良好的教学环境，宽松和-谐的探讨氛围，为师生搭建了展示自我的平台。

三、完善推广，深化教研。

本次课题探讨极大地提高了老师探讨教学的主动性，虽是“摸着石头过河”，但通过课题探讨增加了老师的自信念。因为课题探讨组成员在课题的探讨中得到了成长。我们将仔细总结阅历，将探讨成果在教学中推广应用。组织探讨成果突出的探讨者为全校老师上示范课。

我们在完善已结题的课题基础上，围绕新课题改革的实际，紧密联系实际吸取胜利阅历，克服探讨中的不足，确立新课题，使探讨工作再上新台阶，以达到优化课堂结构，优化教学手段，提高课堂教学效益之目的。使广阔老师由一般型向专业型、学者型老师转变，让我校老师在课题探讨工作上由“羽毛未丰”向展翅腾飞的大雁一样凌空翱翔。去拥抱又一个绚丽的科研春天!

课题探讨工作报告

在20xx年至20xx学年度我参与学校组织的小课题探讨，养成独立思索的习惯是发展学生创新思维的前提。因此我确立的探讨资料是《如何培育学生独立思索的习惯》，当这个题目确定后，在详细的操作探讨中我发觉这个探讨比较空乏，操作起来比较难，没有详细的数据可保留，只能透过平常课堂上和课后辅导上看到孩子们的一点点进步，因此，我就想尽方法，在课件、课堂、课后作业等方面不断地渗透给学生，培育孩子们的独立思索，让他们会学习，运用不同的学习方法去提高，到达事半功倍的效果，经过一年的实施，效果还是很明显的。

爱因斯坦曾说过：“发展独立思索和独立确定的一般潜力，应放在教化的首位，而不应当把获得学问放在首位。”科学史上超多的事例也证明白这一点。教化的根本任务之一就是引导和帮忙学生运用自己的才智和潜力去发觉问题、分析问题和解决问题。“学起于思”，培育学生的创新思维，首先应当有意识地培育学生独立思索的习惯。

1.构建一个自主学习的教学模式;。

2.提高学生学习数学的专心性、主动性，变更学的方式，学会学习数学的基本方法，促使学生数学素养的构成，并使智力和潜力得到开发和提高.

3.老师在平常的教学中应耐性扶助，留意解题思路、思索方法的指导，与学生一齐分析思索的方向，激发学生思索的欲望，培育学生思索的习惯，逐步构成动脑、动口的习惯，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。

独立思索是创新的萌芽和基础，培育学生构成独立思索的精神和习惯是实施创新教化的一条重要途径。

在低年级的学生群里中，大部分学生上课缺少个人专心性和创建性，学生的思索活动局限在规定的时间、空间内，所提的文体过细过死，思索的容量很小，压抑了学生的创建性思索，在数学课上，独立思索不仅仅能够提高课堂效率，还能够让学生脑、手、眼、耳并用，提高教学质量。

1.文献法：透过对国内外有关“自主学习”理论与阅历的学习探讨，对“自主学习”的与外延有更加明确的相识，确立课题的理论支撑。

2.调查法：对学生的主动参加学习、自主学习的状况进行调查。采纳问卷、座谈、访问等形式。

3.个案分析法：在课堂教学中如何发挥学生主体作用，养成自主学习的习惯，进行个案探讨。

本课题探讨周期为一年，共分三个阶段：

第一阶段：教研组探讨确定探讨课题，确定探讨目标。起先收集资料，利用课余时间学习如何培育学生独立思索的习惯这方面的学问。

其次阶段：实施探讨，进行详细的操作。

为了养成独立思索的习惯，在带给思索材料的同时，老师要留给学生足够的思索时间。一般来说，我提出问题后，智力水平高的同学能很快举手回答，但为了照看到中、下程度的学生，应多留一些时间让大家思索，给每一位学生带给展示的空间，使学生能够充分表达自己的观点，透过组内的沟通、探讨，使学生不断完善自己的观点，不断的产生新的想法。待已有相当多的同学举手后，再依据状况，大家一块儿解决问题，学生应在自己独立思索的基础上参加小组学习，让不同层次的同学回答。获得不同程度的发展，有时也要让那些没有举手的同学回答，让他们说说自己是怎样想的，有什么困难，以促进他们开动脑筋想问题。在提问时，我避开仅与个别成果好的同学对话，而置大多数同学于不顾。要留意调动全班同学的专心性，可利用合作学习、小组探讨、动手操作等多种方法，或在老师的指导下，让一些性格内向、不愿在大庭广众之下提出问题的学生，也有独立思索、提出问题的机会。要做到这些，老师在平常的教学中应耐性扶助，留意解题思路、思索方法的指导，与学生一齐分析思索的方向，激发学生思索的欲望，培育学生思索的习惯，逐步构成动脑、动口的习惯，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。

1.培育怀疑精神。独立思索的潜力首先表此刻怀疑的精神上。谁不迷信权威，勇于与传统的观念决裂，敢于提出新问题、新思想、新方法，谁就能作出创建性的发觉。

2.激励大胆质疑。怀疑精神的详细表现，就是敢于质疑。质疑是指对习以为常的看似没有问题的地方产生疑问。在教学中老师要专心爱护学生的新奇心和求知欲，想方设法解决他们心中的疑问。即使是学生提出怪异的疑问也不就应急于否定，要刚好地对学生的问题作出专心的评价，以强化学生的质疑意识。要使学生养成良好的质疑品质，仅让学生停留在能提出问题的层次上是不够的。因为科学的创建不仅仅仅表此刻提出问题，而更重要的是在提出有价值的问题上。科学的发展也正是从“科学问题”起先的，正如海森堡所说：“提出正确的问题往往等于解决了问题的大半。”在数学教学中，要特性重视引导学生提出有价值的问题，即培育学生提出“科学问题”的潜力，教学中能够对数学问题进行有意识的“剖析”。理性分析，能够使学生的思想沉醉在新奇之中，不仅仅能激发学生提出问题的专心性，同时也有益于学生独立思索潜力的培育。

3.强化问题情境。质疑来自于问题，也正是由于问题的存在，能够不断激发人们去视察、试验、思索和学习，激活创新的思路。在课堂教学中，应重视“问题教学法”，要有意识地以问题为起点，以思维训练为核心来组织教学。在习题教学中能够采纳“发展问题教学法”。即当学生解答了某一问题后，老师要求学生把原问题的某一部分改变一下，编写与原问题相关而又有所区分的问题并加以解答，老师并不告知学生怎样编写，而是给学生独立思索的时间，允许他们编写不同的“发展题”，然后对问题进行评价。

4.加强小组沟通。合作学习是为了让每一位学生参加学习的全过程，给每一位学生带给展示的空间，使学生能够充分表达自己的观点。透过组内的沟通、探讨，使学生不断完善自己的观点，不断的产生新的想法。但是，这一切成立的基础就是：学生的独立思索。合作学习不是自己不用动脑筋，大家一块儿解决问题，学生应在自己独立思索的基础上参加小组学习，获得不同程度的发展。合作学习是为了让每一位学生参加学习的全过程，给每一位学生带给展示的空间，使学生能够充分表达自己的观点。但是，这一切成立的基础就是：学生的独立思索。由于学生长期受“教学问”习惯的影响，学生只能处于被动理解状态，他们不习惯也不会主动思索，不知从何想，更不知从何说，难于用语言表达。这就要求老师在平常的教学中应耐性扶助，留意解题思路、思索方法的指导，与学生一齐分析思索的方向，激发学生思索的欲望，培育学生思索的习惯。

第三阶段：课题结题总结阶段。

1、独立思索的主动性。本课题的探讨，创设了一个提高学生自主学习潜力的环境。我们围绕预设目标，由易到难、环环相扣、层层递进地开展教学活动，让学生不断体会过程、体会胜利，极大地激发了学生学习数学的爱好，学生学习的专心性、主动性明显提高。培育学生思索的习惯，逐步构成动脑、动口的习惯，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。

2、数学教学效率与质量。一年来，我们课题组成员常常进行专题学习和研讨，理论与实践相结合。老师的教化理念明显改观，摆脱了传统教学的束缚，教与学的方式有了彻底的革新，教学水平、科研潜力和教学效率明显提高。

学生经过独立思索，就可能产生新的见解，有了见解就会有沟通的愿望，有了沟通又能够产生新的思索，从而使学生乐于思索，勤于思索，擅长思索，逐步养成独立思索的习惯。现代人谈得最多的名词，莫过于“创新”两字，无论你怎样创新，都务必从提出问题起先。现代教化课程的开设就应为培育学生独立思维带给更广袤的时空。学生在这时空中能够自由选取自己感爱好的课题，在探讨中独立思索，独立发觉问题、提出问题、分析问题和解决问题。那里面也涉及到思维与爱好的关系，对自己感爱好的事情、问题，人们总是乐于去探讨，在探讨中思维，在思维中创新。

课题探讨工作报告

小课题：初中体育实践课男女生分组教学的探究立项后，我如期按安排实施，现将我在立项——开题报告——中期报告实施过程及相关状况做如下总结：

始终以来体育课都是男女生一起参加、一起练习,这样严峻地影响了学生参加运动熬炼的主动性和效果,同时也会影响学生个体的生长发育和健康成长，上体育课时参加练习的主动性也不高,即使参加了也没有仔细、尽力去练习,只是应付着去完成。初中阶段体育实践课实行男女生分组教学，是体育课实现因材施教，区分对待，有的放矢的最好途径，使学生得到全面熬炼和提高的最好方法。

首先，从思想上随着年龄的增长,男女生生长发育的不断成熟,男女生身体差异的不断改变,使得他们在思想上潜意识的认为男女是有别的,男女生在一起练习,显得有些不自由。比如在体育课上女生比男生更在意他人对自己的评价,男生在场时一些女生有羞涩感,而男女生分开上体育课,可满意男女生的不同心理要求,上课更有平安感,更专注地熬炼。

其次，从心理方面初中阶段男女生的心理特征处于不稳定和不成熟时期,大部分学生的情感比较内向、敏感、自尊;在意识上表现为畏难、经不起失败的考验;在体育课上表现为情感内向、懒动。同时，伴随着青春期的先后到来，随着身体的生长和发育使学生的性别意识更进一步强化，男女生在生理、心理等方面存在着的两性差异越来越大，同时在体育的爱好、爱好、素养、实力等方面也存在着很大的差异，因而，男女生混合在一起上体育课，男生喜爱的内容女生不喜爱，女生喜爱的内容男生又不喜爱，会造成男生“吃不饱”，而女生“吃不了”的现象存在。因此，初中阶段体育实践课有必要对男女生进行分组教学。

关键词：初中、实践课、分组教学。

初中：义务教化阶段七至九年学生。

实践课：将体育课划分为理论课与实践课两部分，实践课是在室外操场以身体练习为主要手段，以学习体育与健康学问、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培育学生终身体育意识和实力为主要目标的实践活动。

分组教学：是将学生根据不同属性划分成小组合作学习的一种组织形式，本课题根据性别属性将学生分成男女生两个大组，再将两个大组进行小组划分进行教学。

（一）探讨目的：

传统的体育课都是男女生一起参加、一起练习,这样严峻地影响了学生参加运动熬炼的主动性和效果,同时也会影响学生个体的生长发育和健康成长，上体育课时参加练习的主动性也不高,即使参加了也没有仔细、尽力去练习,只是应付着去完成。针对这些问题，调查了解初中阶段男女学生的性别意识、心理特征、爱好爱好和体能差异，然后依据我校的实际状况探讨解决问题的方法，并提出相应的建议和对策。

（二）探讨方法：

1.文献资料法。查阅大量的书籍资料，以及网站上涉及该内容的相关链接，为该研修主题奠定理论基础。

2.谈话法。通过谈话摸清初中阶段男女学生的性别意识和心理特征，为小课题的探讨供应理论依据。

3.问卷调查法。了解学生的体育爱好爱好和体能差异，对初中阶段不同性别的学生进行调查统计和分析，探讨青春期学生体育爱好爱好及体能差别的现状及成因，并提出相应的建议和对策，为学校体育课堂效果的提高找寻方法并为我的小课题探讨供应理论依据和方向。

4.视察法。视察学生在课堂上从事体育熬炼活动时的身体状况以及心理改变。如：身体的协调性、面部表情和爱好爱好等等。

（三）探讨步骤：

1.打算阶段。（20xx年5月6——20xx年6月15日）。

（1）深化了解男女学生的爱好、爱好、素养、实力等方面的差异，进行分析，提出问题。

（2）上网查阅相关资料，了解关于本课题的有关学问，确定本课题的探讨内容。

2.实施阶段。（20xx年6月16日——20xx年11月15日）。

（1）请专家指导，进一步论证课题。

（2）学习相关理论学问。

（3）对本课题作初步的文献资料探讨。

（4）通过问卷调查、个别谈话，摸清男女学生的性别意识、心理特征、爱好爱好和体能差异。

（5）从实践层面上进行本课题探讨，边实践边总结改进。

从确立小课题后，按安排进行课题探讨：

（一）网上学习。搜集与此课题相关的资料进行学习，借鉴其好的方式方法及理论依据。

（二）在体育实践课堂中找问题的本质，进行反思总结。

（三）谈话法。通过谈话摸清初中阶段男女学生的性别意识和心理特征及其差异，为小课题的探讨供应理论依据。

（四）问卷调查法。了解学生的体育运动爱好爱好，男女学生身体素养和运动实力方面存在的差异，对初中阶段不同性别的调查分析、统计，探讨初中学生体育运动爱好差别的现状及成因，并提出相应的建议和对策，为学校体育课堂效果的提高找寻方法并为我的小课题探讨供应理论依据和方向。

（五）实践法。采纳男女生分组的方法组织体育实践课教学。在教学过程中既不能让女生体育课“男生化”，也要避开男生出现“吃不饱”现象，必需依据男女生的生理和心理特点来支配教学内容。在支配同一内容教学时，女生要注意动作技术的学习，男生在学习动作技术的同时，还要注意力气、速度的练习。教学中要统筹兼顾，突出重点。

（一）存在的困难：

1.工作忙，学习的时间少，由于初次接触小课题探讨，没有阅历，须要专家的指导。

2.由于本课题是个人课题，而课题涉及面广，工作量大，有时进行探讨的资料分析收集不刚好，导致资料不能够按时上传。

3.本人理论学问比较欠缺，加之人力和精力不足，以及网上针对本课题的资料很少，致使前段时间探讨的质量不高，没有广度和深度。

（二）解决思路：

1.加强理论学习，多于指导老师和已经结题的老师联系沟通，争取更多的指导。

2.遇到问题刚好向他人请教，攻坚克难，力争把本课题做好。

3.对探讨工作再仔细回顾总结，查找问题，对收集的资料分类，刚好整理上传。

课题探讨工作报告

教学中，取得了必需的成效。

一、思想上：统一相识。

确定探讨这一课题起先，我们快速成立了课题探讨工作领导小组和校本课程研发试验小组，由分管教学的教务处干事李锦存任组长，工会主席陈平、语文教研组长李丽、少先队辅导员刘大梅、杨龙为组员，合力将我校初中生文言文爱好探讨探讨领域拓宽到学校文化建设、班级文化建设、语文教学、思品教学、德育教化等层面。制定了《恒口镇运溪九年制学校初中语文培育中学生文言文学习爱好探讨》实施方案。在方案中，既明确了探讨的总目标，又明确了详细目标。每一位思品老师、每位班主任都进取参加文言文教学、引领学生开展形式多样的活动：成语大赛、古诗词背诵，文言文学问竞赛等活动;进取地设计文言文学习爱好探讨调查问卷，依据问卷情景，调整教学的模式，改善文言文的教学方法，实行“小组合作教学”，探讨式课堂模式。

二、理论上：强化校本教研活动开展。

为确保课题的有效开展，课题组进行了不一样层次的培训学习。一是对全员老师的培训，使其懂得文言文在初中语文教学阶段的重要性，必要性。同时学习《恒口镇运溪九年制学校初中语文培育中学生文言文学习爱好探讨实施方案》《恒口镇运溪九年制学校教学目标设计培训》等文件方案，明确课题研发的目的意义;二是不定期开展课题和课程研发的主题研讨会。如不一样年级文言文的教学目标如确定;展示汇报老师课程支配;分年级进行文言文教学成果汇报课;针对学生的问卷调查资料如何支配等;三是在学校开展行之有效的成果汇报展示课，例如观摩李锦存执教的《陋室铭》、《马说》《与朱元思书》，李丽执教的《论语十则》、《桃花源记》，陈平执教的《出师表》等，这一系列的观摩课，在不一样的年级开展，一方面将探讨的好的成果和方法传递，同时也摸索探讨更加能引起学生爱好的途径，并且也提高了老师的业务素养。在观摩之后，课题组进行了课后评课，刚好的反馈总结好的方法，进行反思，收到了良好的效果。

三、将校本教研、高效课堂探讨、校本课程研发进行结合。

(一)进行校本课程改革。

在设计了针对学生的问卷调查后，我们课题组成员依据问卷的结果，调整教学方法，结合我校学生的实际情景，进行课堂改革。在七年级、八年级开展了“小组合作式教学”，有效的调动了学生的进取主动性。尤其在文言文的应用教学中，将学习和整理学问的主动权交给学生了，学生积累整理到更多的文言文学问了，主动性高了，课堂参加程度也强了。这样的胜利的课例有：李锦存执教的《马说》《与朱元思书》，陈平执教的《出师表》等。

(二)课程渗透。

为了真正的探讨探讨出调动学生学习文言文进取性的有效方法，让学生也充分相识到学习文言文文的重要性，并从内心宠爱上文言文。我校把古典诗词、文言文诵读文化作为学校文化建设的一个重要的组成部分。主要经过德育课程和语文课程进行文化浸润。在德育课程中，主要经过升国旗仪式、班队会、思品课对学生进行养成(礼仪)教化、环境教化和心理教化;在学校环境中，注意了早自习的领读、诵读;注意了班级、走廊、寝室等学生常在的生活学习场所的文化建设，悬挂古典诗词文化标语，进行古典文化、文言文现实应用的渗透，并在某些班级开展“文言文学问竞赛”、“成语竞赛”等活动。为学生营造了一个健康、和谐的成长氛围，实现学生、老师、学校的和谐发展。

(三)开设了校本课。

在课题探讨过程中，我们将文言文应用、写作引进课堂，引入学生学习生活。七至八年级尝试进行简洁的文言文写作。;二是由思品课老师负责将经典诵读《弟子规》、《三字经》等与品德课教学有机整合。

四、为学生创立展示平台，渗透课题探讨成果。

(一)重视氛围的营造和爱好的激发。

为了凸显“人人是老师，到处有文言，”的理念，学校重视了学校、班级诵读的氛围的营造。一是每周早自习绽开班级诵读朗读评分制度;二是学校内有文言文德育文化喷绘资料;三是班级墙报有“我爱读书”“我爱文言文”的主题资料。

(二)“看、读、讲、演”活动多重开展。

由于我校初中年级都是单班，开展活动时受到很大限制，可是我们仍旧结合学校实际情景，开展了系列行之有效的活动，取得了必需成果，主要是以下几类学生展示活动：

1.看。让学校、班内的文言文诵读标语、书画、橱窗、主题板报和墙报目染学生。让随处可见的文言古诗佳作名句，文言文在有意无意之中走近学生的视野。

2.读。利用每周早自习，课代表领诵，组织学生朗读或自由诵读。

3.讲。学生在熟读文言经典的基础上，讲解经典中的故事，讲诵读的感受、心得和体会。

4、利用六一、元旦等节日，排练文言文节目表演，使学生感受到文言文的经典魅力。

1.课题探讨给我校初中文言文教学阶段注入了新活力，也带动了学校其他教学工作的引领发展。“高效课堂”、小组教学活动的开展，不但创新了语文教学的模式，并且推动了学校其他学科教学工作的开展、起到了必需的引领示范作用。也促进了良好的校风、学风、班风的构成，有效地促进了学生学习的进取性主动性参加性。师生的“精、气、神”得到提升。

在课题探讨中，每个组员因为任务去学习、阅读、查阅，实践探究，反思，再次实践，总结提升，发展了老师教研本领，也提高了老师的教学水平。同时，探讨课题时候，老师们相互观摩相互帮忙，促进了情感沟通和合作精神。

3、课题探讨提高了学生的综合素养。文言文，不仅仅语言精炼美丽，并且意蕴深刻，是对青少年进行教化的好材料。首先，文言文诵读探讨对学生初步树立正确的人生观和道德情操，陶冶高尚情趣的起到了进取健康的作用。学生在诵读感悟中不断规范自我的言行，学会许多做人做事的方法。其次，提高了学生的阅读本领和感悟朗读。学生对文言文一遍遍地诵读，每一遍都是一个感知过程。在反复诵读中，诵读的水平在步步提高，诵读者的理解、体会也在层层加深。“书读百遍，其义自见”就是这个道理。学生在朗读水平大面积提高的同时，构成了良好的语感，对语言的感知和理解本领也大大提高。最终，丰富了学生的文言学问，提高了他们的文言素养，在必需程度上让学生体会到了学习文言文的必要性和学习文言文良好的方法途径。

(二)文言文爱好探讨中存在的问题和今后准备：

1.老师的国学功底不够深厚，文言功底，文言学问体系水平参差不一，亟需提高。文言文是中华古典文化的精粹，是中华民族的文学珍宝。而我们每一位探讨人员都有必需完成的教学任务，有限的时间制约了老师的阅读量，影响了老师的阅读水平。

2.学生关注学习文言文的方法指导与探讨不够。既然文言文已经作为课程的重要组成部分，作为学生学习的必要资料，那么相应的教学探讨、教学探讨就应当更好的深化开展下去去。

3.应当赐予学生更多的文言学问展示平台，常常开展文言学问竞赛，文言情景剧表演，有条件的创立文言文刊物，给学生创立更多的机会和展示舞台。

以上这三点既是我们探讨中存在问题，同时也是我们进一步开展探讨的方向。文言文教学任务任重道远，传承中华文化的主阵地在学校，它是我们每一个语文老师重任。一路走来，借用一句诗以表心愿：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

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课题探讨工作报告

20xx年，依据教化部《关于新世纪高职高专教化人才培育模式与教学内容体系改革与建设项目安排批准立项的通知》(教高司[20xx]40号)文件精神，由北京联合高校副校长高林教授牵头，山西吕梁高等学校、北京经济管理干部学院、湖南农业高校职业技术学院相关同志共同组成课题组，担当了《高职高专教化课程设置与教学内容体系原则的探讨》（编号i04-2）课题探讨工作。

在四年的探讨与实践过程中，课题组建立了以北京联合高校为主，各参研单位分头实践、共同探讨的工作网络，确立了始终坚持四个“紧密结合”的工作思路，即：将课题探讨与专业课程改革实践紧密结合，将课程基础理论探讨与高职教化特点紧密结合，将借鉴国内外胜利阅历与中国国情紧密结合，将学校老师与行业企业专家紧密结合，在高职教化课程开发方面，开展了深化的探讨与实践，胜利开发出了“就业导向的职业实力系统化课程及其开发方法”，简称vocscum课程及其开发方法。该成果目前已被教化部采纳，胜利运用于四类紧缺人才及示范性软件职业技术学院等两年制高职专业课程开发，取得了良好的社会效果。

目前本课题已顺当结题，现将课题探讨的主要工作总结如下：

课题组成立后，课题负责人高林教授刚好召集各参研单位课题负责人共聚北京，仔细探讨了教高司[20xx]40号文件及本课题《项目任务书》要求，探讨确定了课题实施方案、人员组织支配与分工、探讨工作进程安排等重要事宜，初步达成课题实施方案和项目探讨安排,并向教化部项目主管部门正式提交了《项目探讨实施安排》。

针对课题组成单位分处不同省市、对应不同行业且各校高职课程改革起点不同等特点，课题组确立了“一总多分、定期研讨、引入外智、加强沟通”的工作机制，成立总课题理论组和9个专业实践组。理论组由北京联合高校牵头，成员由联大老师、教学管理人员及各参研单位课题负责人组成，平常分头开展探讨，定期组织学术沟通与探讨，研讨阶段性成果；专业实践组以联大为主体、各参研单位举荐一个专业参与试点，构成由9个专业实践组组成的课题实践网络。要求各参研学校专业实践组依据总课题组工作要求，结合本校实际状况制定子课题探讨实施安排，确定参研人员、工作进程支配与工作分工，并结合本校实际状况，因地制宜开展高职课程理论与专业课程体系改革方面的探讨与实践探究。同时，在北京联合高校设立课题秘书处及课题秘书，特地负责与各单位进行联系与沟通。

这种敏捷切实的探讨工作网络，在课题探讨与实践过程中发挥了重要作用。依托这一工作网络，总课题组先后组织了五次课题研讨会议，刚好沟通信息，确定下一步探讨工作安排，沟通阶段性成果，研讨共性与难点问题。各子课题组主动参与研讨，发表学术观点，山西子课题组在课题结题阶段还对探讨工作报告提出了重要的补充看法。课题组还依托这一工作网络，在探讨的重要阶段，组织专题学术研讨会，介绍和探讨国内外最新探讨成果，并将本课题组阶段性探讨成果提交专家及同行探讨。20xx年6月24日，本课题组与其他两个同名课题牵头单位--上海其次工业高校和上海机电高等专科学校联合发起，在北京联合高校召开了三课题组联合学术研讨会，沟通了各自由高职课程设置与教学内容改革方面的探讨与实践成果。会上各课题组提交论文多篇，进行学术沟通数场，内容涉及职业分析理论、课程设置原则、专业教学内容体系改革、学习理论等方面，就共同关切的热点和难点问题进行了探讨与探讨。本课题组在研讨会上提出的不少学术观点得到与会同行的亲密关注。通过这些学术沟通与研讨，课题成员得以了解和熟识国内外最新探讨成果，对课题的探讨与实践起到了“引入外智，激发思索”的重要作用。各专业实践组负责人参与了这些研讨，并分别在各自专业课程改革基础上，进行了理论与实践方面的探讨与探究，取得了专业课程体系改革的重要进展。详细状况详见各自课题结题报告。

1、始终坚持“将课程基础理论与高职教化理论紧密结合”，用课程基础理论、原理与方法指导课题探讨全过程，为课题探讨供应了理论基础。

高等职业教化的课程探讨必需建立在坚实的理论基础上，而我国高职教化的课程改革与实践更多起先于学习国内外已有阅历，在基础理论的支撑上比较薄弱，本课题重点在于课程模式和方法探讨，其理论支撑问题就成为必需探讨和探讨的首要问题。高等职业教化的课程理论是一般课程理论的分支学科，因此课题组从一般课程基础理论入手，组织相关成员仔细学习了课程理论、课程研制方法论等相关著作，仔细探讨和探究课程探讨的哲学、教化学和心理学基础，在探讨过程中，始终留意用课程的基础理论、原理与方法来指导探讨与实践的全过程。同时，结合高等职业教化的基本特征，初步探究了高等职业教化的课程理论框架，并提出了高等职业教化课程的若干理论观点。

2、始终坚持与专业课程改革实践紧密结合，为本课题探讨奠定了坚实的实践基础。

考虑到本课题实践性强、应用性强的特点，课题组成立伊始，就确立了理论与实践相结合的工作思路，并作为课题探讨的根本指导思想。作为课题探讨的牵头单位，北京联合高校始终留意将课题探讨与全校16个高职重点专业的课题体系改革紧密结合，于20xx、20xx年先后组织了两批校级高职重点专业课程体系改革项目。20xx年，明确提出要“打破以学科理论教学为本位、为目标、为标准的一般高等教化的教学模式，以实力或以素养-实力为本位设计教学过程；从专业改革入手，以明确专业目标需求的核心（关键）实力或（核心素养和实力）为切入点，设计教学过程和课程体系”，确立高职重点专业教学改革项目11项，将课程与教学内容体系改革作为高职重点专业建设的重中之重；20xx年4月-6月，在全校范围内举办了16个高职重点专业课程负责人培训班，分别邀请杨金土、余祖光、吴岩等专家教授做专题报告，介绍国内外高职课程改革的前沿探讨成果。与培训班同步，启动了高职课程体系改革试点项目申报立项工作，引导各专业负责人与骨干老师理论联系实际，组织沟通与研讨，启发思索，激励改革，确立高职重点专业课程体系改革项目8项，要求以专业核心实力培育为主线，加强支撑专业核心实力、综合职业素养培育的课程与教学环节建设，将高职专业课程建设推向深化；vocscum课程开发方法形成中与形成后，首先在其中6个高职重点专业进行了试用。

与此同时，各参研单位都依据本校实际状况，分别选择相关专业作为本课题的实践依托。如湖南农业高校职业技术学院在畜牧兽医专业、北京经济管理干部学院在会计专业、吕梁高等专科学校在法律专业分别进行了课程体系改革试点。这些试点专业的课程体系改革，一方面为课题组探讨我国高职课程设置现状供应了干脆、真实、充分的实践基础；另一方面，也为vocscum课程开发方法的形成与试用供应了良好的试验基地。

3、始终坚持“学校老师与行业企业专家紧密结合”，主动与行业企业专家合作，共同开发高职课程，为课题探讨供应了强有力的需求导向。

高等职业教化致力于面对产业的职业人才。正如学科系统化课程无论探讨与实践都必需有学科专家参加一样，高等职业教化的课程探讨与实践离不开行业和企业专家参加。课题组最初主要由来自学校的专家和老师组成，在探讨过程中我们越来越相识到汲取产业专家参加探讨的重要性，在这一思想指导下我们先后邀请了来自ata(全美测评技术有限公司)公司、信息产业部等行业、企业专家进入课题组参与探讨。ata公司是一家以开展国际闻名it厂商技术等级证书考试和开发各种考试平台为主的国际知名考试公司，其证书反映着国际it业最新技术水平，参与本课题探讨的专家是课题组的企业代表。信息产业部是国家信息产业发展的管理与规划部门，也是信息行业职业资格标准的制定部门，其参与本课题探讨的专家是课题组的行业代表。探讨中我们共同开发了面对高校生的行业职业资格证书。

课题探讨工作报告

老师要做好的工作不仅仅是教学，还有许多的方面，比如老师在提高自己的实力方面，这是始终以来都在要求老师的。老师教学实力的提高不仅仅是对自己的一种熬炼和发展，也是对学生的负责看法，只有这样，我们的教化才会出现发展，信任这一点是大家都能够知道的。

经省教化科学规划领导小组批准立项的课题《发展性老师评价探讨》，历经两年多的探讨，现已完成了课题任务，形成了预定的探讨成果。下面分四个问题报告如下：

新一轮课程改革归根究竟必需落实到课堂教学之上，课堂教学评价无疑是发展性老师评价的重中之重，因此，新课程背景下的课堂教学评价是发展性老师评价的最重要的热点之一。这是我们课题组将《老师发展性评价》的课题探讨方向最终定位为课堂教学发展性评价探讨的缘由。

1、建立发展性的课堂教学评价。

2、重构课堂教学评价标准的内容，突出学生主动参加学习和师生互动的评价内容。

3、强调评价方法的多样化。

4、变更传统的单一课堂教学评价模式，建立多元的评价模式。

5、加强对课堂教学的科学管理。

1、打算阶段（xx。9—xx。1）

制订课题试验方案，设计各种试验表格，制订业务等级标准，成立课题组，明确责任分工。对课题组成员进行培训。制定评价方案。

2、试验阶段(xx。3—xx。8)

按试验方案进行试验。按“学习—实践—诊断—反馈—反思—措施—再学习—再实践”的模式进行发展性评价的实践操作，使被评价者逐步实现发展目标，同时积累探讨资料，完善试验方案。

3、总结阶段(xx。9—xx。11)

进行课题探讨的全面总结。对探讨过程当中形成的各种资料进行了梳理；进一步完善了《发展性老师评价方案》及各种评价工具，使之成为学校的常规工作；组织有关人员完成课题总结报告和各种鉴定文档；请我区科研室对有关材料进行初步审查；召开结题会，向省规划办提请课题鉴定。

主要采纳了视察法和自然试验法进行。

完成了有关论文和评价方案的制定。老师对发展性评价有了充分的相识，克服了传统的单纯以奖惩为目的老师评价制度的弊端，有利于老师业务水平的发展和提高。

1、实施发展性评价，是社会转型的呼喊，是素养教化与新一轮课程改革的要求，是学校管理与老师评价体系发展的须要。

2、实施发展性评价，促进了老师专业水平的发展，有利于学生全面和谐发展，有利于学校管理方式的民主化、科学化。

3、通过本课题的探讨，提升了老师的整体素养和学校的科研水平，深化了学校“科研兴校”的办学特色。

在今后的工作中，我们必需要定期对老师的教学实力进行抽查，将老师的教学水平提高一个档次才是最重要的，信任这些都是我们应当做到的事情，在不断的前进与发展中，老师的教学实力已经被看得很重，希望我们能够始终保持下去！

课题探讨工作报告

以《新的课程标准》为指导，仔细探讨课标和基础教化课程改革理论，探究实施与新课程相应的教学方式和方法，贯彻执行崇尚创新的工作精神及主动开展教研活动的要求，加强教学探讨如教学管理。在“教书匠”、“阅历型”向“学者型”、“科研型”转化过程中，迈出了坚实有力的第一步。

1、加强理论学习，提高老师理论水平。

我们仔细组织课题组老师学习相关的教化科研理论学问和课程理论学问，做好老师业务学习的改革工作。本学期，我校围绕新课程实施中的一些详细课题，如课堂教学策略、学科专题探讨等。邀请市教研室、教科室的专家来校作教科研学问讲座，并邀请了首席老师徐瑞芳校长来我校就老师专业化发展做了专题讲座。通过学习、培训、探讨、沟通等多种途径，努力建立一支师德高、善创新的教科研老师队伍。

为推动教学探讨与新课程改革，学校开展了各类公开课活动：探讨课、优质课、示范课、汇报课等。各课题组成员能将自己担当的公开课与各自探讨的课题结合起来，在公开课中落实课题探讨的措施，体现课题探讨的特色，充分发挥课堂作为课题探讨的主阵地的作用。

教研组长及为教科室组长。在期初制定教研组活动安排时，明确了本教研组探讨课题，依据本组成员所担当的探讨课题状况，围绕学校的课题，落实探讨方向。在公开课研讨、备课组活动等教研活动中，课题探讨被作为一个重要的内容进行，主要分析探讨措施的落实，实施的效果、阅历与存在的问题等内容。

本学期，我校遵循“问题即课题”的原则，各教研组依据学科特点，在学期初定出自己的教研专题，数学组的“问题解决意识”、低年级语文组的“写字教学中如何培育学生的视察实力”、高年级语文的“阅读教学中如何培育学生读中感悟的实力”、英语组的“英语课堂教学实效性探讨”、自然学科的“试验课中试验视察的指导”，还有其它学科也分别依据实际教学制定出了教研专题。各教研组每周一次教研，教研活动内容要围绕自己的专题进行活动，学期末撰写专题论文，依据论文的质量，学校评比出一、二、三等奖，对老师进行嘉奖。

3、全体老师撰写反思、随笔，形成深厚的氛围。

全体老师撰写教学后记和反思，学校每月由教研组进步行月查，期中和期末由教育处进行检查。通过写教学反思和后记，不仅提高了老师的理论水平，而且在总结和反思的过程中，老师的教学行为更加规范，教学更具有实效性和针对性，提高了教学的质量。

建设一支高素养的老师队伍是兴校之本。针对学校开展教科研工作的实际状况，我们从学习理论入手，要求老师每学期写好一篇自己的专题论文，要求中青年老师人人写心得体会。全校共收到了70多篇老师的校内的教学论文及十多篇获省、市级一、二、三等奖的论文。其中汤群老师的教化叙事《和孩子聊会闲谈》在《胶州教化》杂志第五期刊出。提高老师素养的又一个重要途径是课题探讨。没有课题，就无所谓教化科研，更谈不上“科研兴校”。在学好理论的同时，我们主动支持、激励和组织广阔老师参加课题探讨，在教化教学实践中勇于开拓，不断创新，超越自我。我们要求老师人人参加课题探讨，因为教化活动虽有规律，但这些规律在不同条件下的运用会有很大不同;教学有法，但无定法;教化阅历的借鉴也得通过自身的实践和探讨加以改造消化，使之成为自己的阅历，才能收到预期的效果。因此，只有参加教化科研，才能提高老师的教化教学水平和实力。我们以课题为抓手，将骨干老师团结在一起，共同学习，共同探讨，共同提高，这样可以聚合一批人，带动一批人，培育一批人，推出一批人。

课题探讨工作报告

20xx年xx月，我校担当了综合实践探讨课题《综合实践活动中小学生自主性学习方式的探讨》的探讨任务，经过两年多的探讨，已完成了该课题的预定探讨任务，现将探讨工作向总课题组汇报如下。

自主性学习是对学问经济的挑战，是国际社会比较认同和实践的一种新的学习方式。其本质就是强调学习者能够依据自己的活动实力、活动任务的要求，主动主动地调整自己的活动策略，全面提高自身素养。

综合实践活动课的产生，对学生的自主性学习提出了新的要求，促使老师转变原有的课程教学观、学生观，找寻到培育学生创新精神和实践实力的方法，进而在各科教学中推动素养教化。培育学生自己发觉问题、自主学习、独立思索、主体性地推断以及更好的解决问题的素养和实力;培育学生具有健康的身心、自律意识、关切怜悯他人的情感与品德，以及与他人合作的实力。

综合实践活动课作为一种课程其实是将课内与课外、校内与校外、自学与指导结合起来，融开放、引趣、导思为一炉的新型课程，它打破了以课本为中心的单一性，打破了严格意义上课堂教学上的封闭性，它把学生对自然、社会和自身生活中的学问学习和体验放在首位，敬重特性，激励创新，这一切都为开展自主性学习供应了最佳土壤。所以本课题，尝试在这一领域做一番主动的探究，期望能在探究过程中，丰富学生的学习方式，让学生为自我个体的发展获得一个开放的生成性的动态过程。

为了确保课题探讨的顺当开展，我们将课题探讨列入学校的工作安排，成立了以校长为组长的课题探讨领导小组，支配参与过国家综合实践活动远程研修培训的主任详细主持该课题的探讨工作;接着我们成立了课题探讨小组，选拔优秀的骨干老师担当试验老师，按老师个人特进步行详细分工，同时还建立完善的课题制度，如经费保障制度、人员奖惩制度等，从人员与管理上确保课题的探讨质量。

20xx年xx月，课题组成员对学校资源进行了分析。我校成立于19xx年，历史较为悠久，连续多年均被评为荣成市教化质量先进单位。近年来学校特别重视硬件建设，加大了投资力度，使教学设施达到了市一流水平，被评为“山东省教学示范校”。除了拥有丰厚的物力资源外，学校还拥有大量的优质人力资源。另外我校的环境资源也具有特别性，在学校四周分布着荣成市的各大商场、自来水公司、嘉盛乳业等丰富的社区资源。经调查探讨，课题组的老师确定充分挖掘利用学校的各种资源开展综合实践活动，与崖头村村委、敬老院、嘉盛乳业、市政公司等单位建立合作关系，在青山公园旁边建立了农田生产试验基地，为学生自主学习探讨的开展搭建好了校外平台。又在校内建立木工坊、综合实践活动室，让综合实践活动课这一新课程的亮点真正亮起来。

为了使课题探讨落到实处，形成特色，我校非常重视师资培训。在培训中，我们坚持内培和外培相结合的原则，不失时机地到外地学习阅历，拓宽培训渠道。在课题探讨的时间里，采纳网络主题教研、发放学习材料、专题培训讲座等形式定期实行专题学习，每学期都要进行课题探讨状况分析会，并带动全校老师参加课题探讨。

我们实行了每周集体教研的方式，每学期召开综合实践活动汇报课、研讨课，我们还常常请到市教研室的张春芳老师到校刚好指导工作。组织试验老师仔细参与市教研中心组织的各种研讨学习活动，刚好研讨教研中出现的问题、相互沟通阅历和体会，开拓思路。还大力支持试验老师参与学校《综合实践活动课程资源包》的开发工作，以求在理论探讨和实践探究中不断提高自身素养。在这些活动中，老师业务水平提高了，思路开拓了，老师得到了充分的熬炼。

为了使课题探讨实现过程管理、高效管理和科学管理，我们组织骨干老师开发了该课题的专题探讨网站——“一路同行”。该网站设立了“课题概况、课题探讨、在线研讨”等栏目，为课题的实效管理供应了一个良好的环境。这个平台有利于老师相互沟通、学习，便利老师随时查找相关资料，通过案例的学习深化开展探讨;这个平台有利于课题探讨的过程管理、科学评价，我们要求试验老师在探讨过程中必需保留探讨资料，老师每做完一个步骤就可以刚好上传到自己的文档里，这样课题组就随时可以监控每位试验老师探讨到了哪个阶段，同时随时可以进行过程指导。到最终也能保证探讨成果的真实完整。

在短短的几年时间里，我校以抓好教科研为先导，紧紧围绕课题目标，实行了各种有效和有力措施，花大力气开展了各项试验探讨工作，目前试验工作实施得非常顺当，并已经取得实效。

视察实力对于每个人来说，都是不行缺少的实力素养。然而，视察实力并不是先天就有的，它是在后天的实践中渐渐培育起来的。综合活动课上，老师在实际的视察活动中培育了学生良好的视察习惯，提高了视察实力。源于对牛奶的新奇，有的班的确了综合实践课题《走进牛奶世界》。在试验老师的带领下，学生们走进嘉盛乳业有限公司，参观了袋装牛奶的整个制作过程，拍摄了自己想要的照片资料，并就心中的怀疑向专业人员进行了询问，从中获得了不少乳品生产学问。

综合实践活动能调动学生多种感官共同参加、协调发展。这时的学生不是讲台下被动的看客，而是活动的主子。我们在青山公园开拓了一块试验田，孩子们经过辛勤劳作，收获了一些蔬菜。收获的蔬菜怎么办呢?同学们绽开了探讨，最终商定：一部分送给敬老院的爷爷奶奶们，提前商定书写祝愿的对联、打算精彩的节目、为爷爷奶奶整理卫生，给爷爷奶奶们带去自己的一份孝心和爱心;另一部分去市场卖掉，用卖来的钱换取春季的种子，同时去体验一下卖菜的感觉。于是，综合实践活动的拓展性主题：感恩社会——走进敬老院，感受生活——我是小菜农，在孩子们的细心设计下应运而生。

综合活动课形式敏捷多样，内容不局限于课本，它也可以因地制宜进行，刚好地把最新的信息传播给学生。活动也允许学生依据自己的爱好和特长自由选择，教化的方式充分发挥了学生的主体作用。学校把劳技教室重新进行了整理、配置，整齐敞亮的教室让人神清气爽，高标准的木工全套工具锃亮有序且一应俱全——这便算是有了“好马”。

学起于思，思源于疑。综合实践活动课不仅为学生的思维供应了丰富的问题情境，而且活动内容的丰富性也有效地调整了学生的大脑功能，充分挖掘了他们的大脑潜力。学生自己操作，寻求答案，手脑并用熬炼了自己。最珍贵的是学生在试验操作中视察分析，获得了干脆阅历。寒假回来，我校实行了“走进大年文化”成果展示活动。

学生搜集了很多年文化习俗的资料,拍了过年时人们包饺子、观花灯、蒸枣馒头、捏面灯的图片资料，对物价有了进一步的了解，对压岁钱也有了进一步的相识，他们知道合理安排地运用压岁钱了，使多人都做了零花钱开支卡。“一年之计在于春”，刚开头儿，孩子们就拿出了这么多的作品，信任以后他们在综合实践的大道上脚步会越来越坚实。

综合实践活动课的形式削减了不必要的纪律约束。它不受课堂40分钟的限制，留给学生更多的自由发挥的空间。同时也激励学生别出心裁的方法、思路，避开了统一答案、统一方法。学生起先变得擅长主动搜集一些资料了，除了活页资料上的小学问卡片外，凡语文书上涉及到的科普学问，学生都会去翻阅相关资料，有的还在网上查寻。学生学会主动涉猎课本以外的科普读物了。例如，为了探讨花木知多少，许多学生买了科普读物探讨四周的花草树木，不但知道它们的特点，还知道它们的作用，提高了他们爱护花木的主动性，与以往的被动爱护相比，他们是从心底里来爱惜大自然里的一草一木的。

务实的课题探讨，丰富的劳动实践，为我校学生的成长打开了“心有多大，舞台就有多大”的广袤世界。

在荣成市首届中小学素养教化成果展上，我校有15件制作、独创类作品参展，成为参展数量最多的学校，其中高处苹果采摘器荣获xx省中小学科技独创二等奖，预防近视椅、点滴报时器等获xx市科技独创一等奖。另有《蜗牛爬行的隐私》、《蚂蚁喜爱吃什么》等科技小论文在省市级获奖;学生作文更是频见报端，学生写的《种菜小记》等7篇实践体验日记分别在《xx时讯》、《xx报》、《xx晚报》上发表。

刘xx、徐x等指导老师撰写的有关课题的通讯多次被《xx时讯》、xx市广播电台、xx电视台、xx卫视报道，20xx年我校的课题成果还在中央国际频道播出;20xx年上半年，分管课题详细工作的xx主任写的《这边风景独好》先后被xx教化网、xx网的综合实践活动专栏采纳，其点击率曾一度领先;xx老师的《标本制作活动，彰显科技魅力》论文获第四届xx省科技教育员论文二等奖;xx老师的论文《多一把尺子，多一份希望》，谈对综合实践活动课程的评价，获得威海市“中小学实践与创新”重点课题优秀成果;课题总负责人张金平校长撰写的《在“动”中体验，在“活”中收获》一文在《现代教化报》上发表;我校的综合实践活动课题探讨成果得到上级领导的高度评价，有两次在市培训中心组织的阅历沟通会上做过典型沟通，其做法在全市得以推广。

我校的综合实践活动课题探讨从学生的成长需求动身，注意培育学生的自主学习实力、探究实力，因而得到了家长、社会各界的广泛赞誉。

20xx年xx月，xx电视台还对我校的农田实践活动做了专题跟踪报道;同月，我校五年级三班学生利用校外资源“世界勤俭日”开展的系列活动先后在荣成电视台、威海电视台的“新闻直播”栏目播出。

20xx年x月至今，我校共接待了兄弟学校的参观学习活动8次，获得到校人员的广泛好评。我校共计接待xx市级以上领导的视察8次，其中省教化厅副厅长xx、省妇儿办xx主任等领导先后来我校调研工作，对我校综合实践活动的开展都赐予了充分确定和极高评价。

通过两年多的探讨，我们体会到要保证探讨的顺当进行，须要做到以下几点：学校的领导要重视，亲自参加探讨的策划、组织与实施，保障试验的人力与物力的投入。学校要营造深厚的科研氛围，通过多种方式调动学校老师参加探讨的主动性。学校要主动争取专家的指导，为老师供应理论上的支持与帮助。与有关单位结成共建关系，建立校外实践基地，为学生的实践活动搭建平台;从社会中聘请校外指导老师，建立校外指导老师联系手册。与家长建立有效的联系，吸引家长参加活动，得到家长的大力支持。

通过课题的探讨，我们发觉小学生自主性学习方式的探讨为教学注入了新的活力。但是，由于我们在试验过程中，在一些详细环节中还存在着不足。如有些师生因思想观念的限制而没有完全“活”起来，部分活动的课题内容受到局限，没能深化到更深的的层面。所以，今后要在已有阅历的基础上，接着巩固探讨成果，力求比过去做得更好。详细做到以下几个方面：

我们将接着在课题组负责人xx校长的领导下，在分管领导xx主任和课题组骨干的带动下，定期活动，以活动推动课题的发展。

由于学科和探讨范围的扩大，课题组人员必需扩充。要细心选择人员，把思想素养高、责任心强、科研基础好的老师汲取进课题组，使探讨不断深化。

通过本课题的探讨，我们深深体会到，假如能让学生在实践中学习，在活动中体验，就能使学生真正成为学习的主动探究者，就能把学生的潜能充分发掘出来，为学生的终身发展奠定基础。

课题探讨工作报告

二年来，我课题组以课题探讨为龙头，始终坚持“科研兴教、科研兴校、科研育人”的方针，发扬科学、进取、求实、创新精神，加强领导，仔细组织，不断学习，勇于实践，开拓创新，课题探讨正常开展，教学探讨蔚然成风。课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的探讨资料、目标、方法开展了一系列的理论学习和实践探究探讨，经过一些实实在在的学习与实践探讨，已取得了明显的进展，课题探讨取得了较大成果。在课题探讨中，有45人次获各级别嘉奖。

（一）、领导重视、成立机构、明确职责、全员参加。

为使我组《在语文教学中渗透情感教化的探讨》课题探讨的工作能够顺当开展，使课题探讨走向规范化，科学化。学校将本课题探讨作为重要事情来抓，成立有课题探讨领导小组。课题探讨小组成员名单及分工如下：

组长：苏琴负责统筹课题探讨全局，指导课题开展工作，写课题探讨方案及课题总结报告。

副组长：罗锦英负责课题资料整理打印，及日常课题工作开展管理及记录。

组员：颜居海施一才劳荣珍周胜黄春红莫科进张丽梅钟立菊包丽梅罗锦英谢红妃（进行课题试验，上探讨课；做总结）。

1、打算阶段：（20xx年9月——20xx年10月）。

（1）、做好课题的申报和论证。

（2）、组建课题组，协商探讨安排。

（3）、请有关专家对课题组成员开展探讨方法和有关理论的培训。

（4）、撰写开题报告和召开开题会。

2、实施阶段：（20xx年11月——20xx年6月）。

起先试验阶段：（20xx年11月——20xx年3月）。

（1）、按探讨资料的相近，成立若干小组。

（2）、开展问卷调查和有关测试。