英语视听说实践报告心得体会（18篇）

英语视听说实践报告心得体会（精选18篇）通过总结心得体会，我们可以更好地理解自己的内心世界，从而找到更多的成长机会。下面是一些胜利人士的心得体会共享，值得我们借鉴和学习。

视听说试验报告心得体会

视听说试验是语言学习中特别重要的一部分，它能有效地提高学生的语音、语调、听力和口语实力。通过这次试验，我对于这一过程有了更深化的理解和体会，本文将就此绽开讲解并描述。

其次段：试验过程。

在视听说试验中，我们须要观看录像、听取音频，并进行口语练习。我认为这个过程是特别科学和系统的，因为它们相互关联，可以按部就班地提高我们的语言实力。比如，我们可以先通过观看录像来了解语音和语调的规则，然后通过听力练习来驾驭这些规则，并最终运用到我们的口语练习中。

第三段：试验的收获。

视听说试验让我受益匪浅。首先，我顺当地完成了这一试验，学会了如何利用它提高我的语言实力。其次，我也对于自己的语音、语调和口语实力有了更清楚的相识。我通过实践发觉，我的语音和语调习惯性较为单一，须要有意识地进行调整和练习。而对于口语实力，我的发音精确度和自信念都有所提高。

第四段：试验的不足。

虽然视听说试验受到了我很高的评价，但也存在一些不足之处。例如，在听力练习中，由于播放的速度偏快，在理解和反应方面有肯定的难度。同时，在口语练习中，由于须要自行录制并提交，时长有限，录制次数较少，这也让我感到缺憾。

第五段：结语。

总的来说，我认为视听说试验是一项特别有价值的学习方式，它可以帮助我们更快、更有效地提高语言实力。通过这次试验，我也意识到自己还须要更加努力地进行语音、语调和口语的练习，以达到更高的水平。在将来的学习中，我肯定会更加注意视听说的学习，努力提高自己在这些方面的实力。

英语视听说实训课心得体会

作为一名高校生，英语的学习是必需要重视的。而在学习英语当中，提高英语的听说实力是特别重要的一步。在我的高校学习中，我选择了参与英语视听说实训课程来增加其听说实力。经过一系列的学习和训练，我的英语听说实力得到了较大的提高。

其次段：课程的特点。

英语视听说实训课程的特点是采纳全英文授课、以听说为主。通过开设的课堂讲解、小组探讨、语音练习、阅读理解和口语表达等多种教学方式，让每一个学生都能够接受到全方位的英语视听说训练。课程内容简洁好用，很好地践行了“好用先行”的教学理念。

第三段：实训课程的优点。

英语视听说实训课程对于学生的英语实力的提高有着巨大的作用。其一，通过多次的语音练习和口语表达的训练，可以使学生的口语表达变得更加自然、流畅。其二，开设了阅读理解的课程，让学生可以学习到英语文章的阅读方法和技巧，增加了自己的阅读和理解实力。其三，小组探讨和课堂表达也是帮助学生形成英语思维和自信的重要环节。

第四段：个人收获。

对于我个人来说，英语视听说实训课程带给我的最大收获就是自信。以前，我在英语课上常常胆怯 回答老师的问题，因为胆怯 自己的答案不正确，胆怯 会被同学讪笑。然而，在课程的多次训练中，我学会了如何抬头挺胸地用英语与别人沟通，没有了惧怕和顾虑。同时，在训练中我也学习到了更多的词汇和表达方式，更好地与外国人沟通，受益匪浅。

第五段：总结。

英语视听说实训课程对于提高学生的英语实力有着重要的作用。通过每天刻苦训练，在说英语时，我的语速、语调、语感有了很大的改善，能够更好地呈现自己的英语实力。总之，我觉得这一门课程是特别值得一上的，不仅可以增加英语听说实力，也可以增加自信念，为将来的学习和工作打下基础。

英语视听说实训课心得体会

随着全球化进程不断加深，英语的地位越来越重要，越来越多的人起先学习英语，为了更好地提高英语水平，我参与了这次英语视听说实训课程，这节课让我获益匪浅。在这篇文章中，我将共享我的心得和体会，给其他想要学好英语的人一些启发和指导。

第一段：课程内容及开心的学习体验。

这节课程的目的是提高我们的英语视听说实力，通过多媒体教学、模拟演练和实际应用，让我们更好地理解和运用英语。我们在这个课堂环境中，学习了各种英语拼读技巧，并通过模拟对话和听力测试来磨练我们的英语听力和口语表达实力。在课堂上，我们通过小组合作学习和互动探讨等多种方式，开心地学习了英语学问，不知不觉中提高了我们的英语水平。

其次段：主动的学习看法和适时的反馈。

这次课程中，我学到了许多新的英语单词和短语，同时也驾驭了一些英语学习的技巧和方法。在课堂上，老师们时时常地提示我们听讲、做好笔记，同时也会刚好给我们反馈，指出我们在学习中存在的问题，并给我们供应建设性的看法和建议。这样我们就可以避开在学习过程中走弯路，更好地驾驭学问，并将其应用到实际生活中。

第三段：课程的好用性和创建性。

这节课程的教学内容好用性很强，主要包括词汇、语法和口语表达等方面。虽然教学内容大多来自课本，但老师们却将其发挥了最大的创建力，通过多媒体教学、实际模拟和演练等方式，使得每一位学生都可以沉醉在课程中，充分感受到英语学习的魅力。在这个过程中，我们学会了怎样应对不同的场景和沟通环境，培育了我们的口语表达实力，更重要的是，让我们对英语的学习充溢了信念和热忱。

第四段：激发学习爱好和提高动力。

在这次课程学习中，我们参与了各种各样的实践活动，例如口语练习、听力测试、英语电影观赏等等。通过这些实践活动，我们不仅能够加深理解、提高英语水平，而且还可以激发我们的学习爱好和提高我们的学习动力。在这个过程中，我们可以感受到从学习中获得到的欢乐和满意感，这将极大地激发我们的学习热忱和动力，让我们更加主动主动地学习英语。

第五段：总结和将来的展望。

总结起来，这次英语视听说实训课程让我受益匪浅，不仅提高了我的英语水平，而且也让我领会到英语学习的魅力和乐趣，让我对英语的学习更加充溢了信念和热忱。同时，我也深感英语学习须要不断地努力和坚持，希望在将来的学习中，我可以更加地努力，不断地提高英语水平，更好地应对将来的学习和生活挑战。

视听说试验报告心得体会

自视听说教学法被提出以来，以其生动活泼、互动性强的特点深受广阔老师和学生的宠爱。近日，笔者参加了一次视听说试验，通过实践体验了这一教学法的优势和不足之处。在此，笔者将结合自身的经验和感悟，就这次试验进行心得体会，以便有助于日后教学的改进和提升。

其次段：优势。

从看、听、说三个方面来说，视听说教学法都具有得天独厚的优势。首先，通过视觉学习，学生简单获得信息，印象深刻，记忆许久。其次，通过听力训练，学生能够提升语言理解实力，增加语感。最终，口语表达是学习语言不行或缺的一环，视听说教学法让学生在活跃的课堂氛围中，充分参加到口语互动中，不仅提高了口语技能，更重要的是激发了学生的学习爱好，促进了语言的积累和应用。

第三段：不足。

然而，正如一切教学法都有不足之处一样，视听说教学法也有着一些明显的不足。首先，在实施的过程中，须要老师和学生共同努力，协作默契。假如老师仅仅是用电影或录音作为教学协助手段，而不依据学生的学习水平设计合理的学习任务，甚至完全凭个人爱好和想象自行制定教学方案，那么这样的教学方法是徒有其表的。其次，在现实教学中，许多学生缺乏听讲和集中精力的实力，只是粗略了解教学目的，严峻影响了视听说教学法的成效。因此，在实际应用中，老师须要将学习目标清楚明确，将课程支配合理有序，合理引导学生主动参加。

视听说试验不仅让笔者体验了视听说教学法的优势和不足之处，更重要的是让我们意识到，教学不应当只是一种传递学问的方式，更应当是通过感性认知来帮助学生理解和驾驭学问。在教学过程中，应当注意学生的主动参加和互动沟通，重视语言输出和反馈，提升学生的语言应用实力。视听说教学法为我们指明白一条新的教学路途，引导我们通过实践，让学生在轻松开心的教学氛围下，充分发挥语言表达的实力和潜能。

第五段：结语。

综上所述，视听说教学法是一种适应现代教化环境和教化需求的一种新型教学方法。虽然视听说教学法具有很多优点，但是也有一些不足之处，须要老师与学生共同努力克服。笔者在这次视听说试验中，深刻体会到视听说教学法的运用能够提高学生的语言应用实力、激发学生的学习爱好与自信，从而提高教学质量和学生的学习效果。

英语实践报告心得体会中学

中学时期，我参与了很多英语实践活动，这些实践不仅拓宽了我的英语视野，还提升了我的口语表达实力和自信念。通过参与演讲竞赛、英语角、英文歌曲竞赛等活动，在不断实践和沟通的过程中，我渐渐感受到了英语的魅力和重要性。下面我将就此进行一些总结和共享。

首先，我参与的演讲竞赛给了我许多熬炼和挑战的机会。从初中时期起先，我就热衷于参与各种演讲竞赛。每次参赛都须要我深化了解主题，并运用所学的英语学问来进行表达。每次的参赛过程都是一个很好的熬炼机会，帮助我提高了我的口语表达实力和演讲技巧。通过时刻保持对英语的关注和专心练习，我渐渐能够在舞台上自信地展示自己，这种自信念也渗透到了我的英语学习中，使我更加英勇地面对学习和挑战。

其次，英语角的参加让我有机会与其他对英语感爱好的同学进行实践沟通。在英语角中，我可以与他人共享我的英语学习心得，也可以从他人身上获得新的学习方法和技巧。通过与不同水平的同学进行沟通，我不仅学习到了更多地道的英语表达方式，还拓宽了自己的思维方式和文化视野。与此同时，英语角也是一个让我放松心情，尽情运用英语的地方。在放松的氛围中，我能够更加自然地运用英语，提高自己的口语流利度和理解实力。

另外，在英文歌曲竞赛中，我获得了更多用英语表达情感的机会。每次参赛，我都会细致选择一首我喜爱的歌曲，并花费大量的时间来学习歌词和表达技巧。通过练习歌曲，我不仅提高了我的发音和语调，还通过歌词理解和翻译，深化地了解了英语歌曲中所蕴含的情感和文化内涵。在竞赛中，我可以通过歌曲来表达自己的情感，与观众进行心灵共鸣。这种通过音乐来传递情感的方式，让我对英语的学习产生了更深的酷爱。

最终，通过实践我也意识到英语的学习是一个须要坚持和不断积累的过程。英语是一门语言，只有在实践中才能真正地驾驭。因此，在实践过程中，我不断总结阅历，找到适合自己的学习方法，并保持学习的热忱。我坚信只要有持之以恒的努力，我肯定能在英语学习的道路上不断进步。实践也让我相识到，英语不仅仅是一门学科，更是连接世界的桥梁，通过学习英语，我们可以更好地了解世界，相识不同国家的人民和文化。

综上所述，通过参与演讲竞赛、英语角、英文歌曲竞赛等，我在中学时期取得了许多英语实践的收获。这些实践让我不仅在语言实力上得到了提升，还培育了我的自信念和志气。通过实践，我相识到英语学习是一个须要坚持和不断积累的过程，并且英语的学习是与世界相连的。这些收获将伴随我将来的学习和生活，并使我更加酷爱英语，不断追求更高的目标。

英语视听说实训课心得体会

随着社会的不断发展，英语已经成为一门必不行少的语言。无论是在学习、工作还是生活中，英语都有着重要的地位。对于许多人来说，听说是英语学习中最难驾驭的两个方面，这也是我在“英语视听说实训课”中所遇到的问题。在这门课程中，我收获了许多，以下将从以下五个方面来探讨我的心得体会。

一、注意听力训练。

“英语视听说实训课”重视听力训练，每周都会有特地的听力练习环节。在老师的指引下，我们重点练习了过渡音和连读，这对于我们提升听力技能有着很大的帮助。通过听老师播放的英文短文，我感到自己的听力实力得到了很大的提高。经过一段时间的练习和努力，我已经能够轻松听懂英语材料，这也让我更加自信地学习英语。

二、重视口语表达。

口语是英语学习的重点，但许多学生因为缺少实践的机会而无法提高。在实训课中，老师让我们大声朗读，与同学们进行对话，这样有利于我们克服不自信，从而在口语方面表现更加自如。我从中也学会了如何在面对困难时呈现出最好的自己。在班级表演中，我和同学们一起展示英语歌曲和对话节目。这个过程熬炼了我们的口语表达实力并增加了我们的合作精神，收获颇多。

三、加强阅读习惯。

英语阅读是提高英语实力的一个重要途径。在实训课中，老师引导我们逐步从初级阅读到中高级阅读，同时教我们阅读技巧，如不重复看到的单词要刚好查字典等。在这个环节中，我了解到一些生活、文化、历史学问。通过开展阅读实践，我在阅读方面收获颇丰。有效地提高了我的阅读水平。

四、写作应用实力提升。

在英语视听说实训课中，写作的重要性也被老师强调。老师通过一篇篇的范文激励我们在写作方面的爱好。我们被要求写很多小作文，找寻主题和写作方法，并提高写作实力。这种训练让我通过写作来发觉自己在表达实力和语言运用方面的不足。从而更好地提高自己的英语水准。

五、平衡实力的提高。

“英语视听说实训课”不仅让我们提高了英语水平，同时也很好的帮助我们平衡生活的各个方面。老师激励我们在课程以外找寻其他英语学习机会，如参与英语角或者看英语电影。这些活动让我大量接触到英语，提高了英语实力，也让我在学习和生活间更好地把握平衡。

总之，“英语视听说实训课”是一门很好的课程，在英语学习生涯中收获了许多，提高了我在英语听说读写四方面的实力。我认为，只要在学习中勤奋努力，多做练习，充分利用学习中的各种资源，我们就可以轻松驾驭英语，开启自己的英语之路。

英语视听说慕课心得体会

随着信息技术的快速发展，远程教化正在成为人们学习的新选择。作为一名英语爱好者，我最近参与了一门英语视听说慕课，通过这段学习经验，我体会到了很多的好处。在此，我将从学习方式、学习内容、学习效果、学习团队以及学习体验这五个方面，与大家共享我的心得体会。

首先，学习方式的敏捷性是我对英语视听说慕课最大的好感。相比传统的实体课堂，慕课供应了随时随地的学习环境，只须要一台电脑或手机，就能轻松接触到丰富的学习资源。尤其是针对英语视听说的慕课，通过网络视频课程和在线互动探讨板块，我不仅可以轻松跟随老师的讲解，还可以在学习过程中随时与老师和同学们沟通，刚好解决学习中的问题。

其次，英语视听说慕课所供应的学习内容丰富多样，涵盖了生活、工作、学习等多个方面。通过观看各种情境视频，我不仅学到了大量的词汇和语法学问，还提高了我的听力和口语实力。例如，在一个餐厅情景中的视频里，我学到了点菜、问询、支付等好用的英语表达，这对我在国外旅游或工作时的沟通特别有帮助。而且，学习内容的设置更加贴近生活实际，如该慕课还包括了很多关于文化、时尚、科技和消遣等内容，让我在学习中感到更加好玩和好用。

第三，英语视听说慕课的学习效果特别明显。通过短视频的教学方式，快速的学习节奏和系统的课程设置，我在较短的时间内极大地提高了我的英语水平。与此同时，由于慕课课程注意提高实际应用实力，我不仅学到了学问，还培育了口语和听力技能，使我能够更好地与外国人沟通沟通。此外，慕课还设置了各种练习和作业，通过一对一的批改和反馈，让我能够刚好了解自己的不足之处，并有针对性地加以订正，这使得我在学习过程中进步更加明显。

第四，学习团队的主动性也是我对英语视听说慕课印象深刻的一点。在慕课的学习平台上，我遇到了很多志同道合的学习伙伴，我们一起探讨、共同学习，相互帮助，使学习效果更好。平台上的老师和助教也很耐性地解答我们的问题，并主动供应学习建议和指导。大家都希望能够在学习中取得更好的成果，所以大家的学习动力特别高。

最终，学习体验是我参与英语视听说慕课的最大收获。通过这段学习经验，我更加了解自己的学习实力和学习方式，同时也培育了自律和持续学习的意识。在学习的过程中，我不仅学到了学问，还体会到了学习的乐趣。每当我在慕课上完成一个任务或通过一个考试时，都会有一种成就感油然而生。这种学习体验让我更加深爱英语，更加情愿坚持下去。

总而言之，英语视听说慕课的学习方式敏捷，内容丰富多样，学习效果明显，学习团队主动，学习体验丰富。通过这段学习经验，我发觉慕课的学习方式让我可以随时随地与英语互动，充分利用碎片时间，全面提高了我的英语水平。我信任这种远程学习的趋势会越来越受欢迎，给更多的人供应便捷的学习机会。

中学英语影视观赏视听说教学的实践和探究

摘要：外语课须要大量的语言实践活动，而传统的教学方式又是以老师讲解为主，学生缺少必要的发言机会。学生的自主学习实力和合作精神在老师们语重心长、滔滔不绝的讲课过程中一点点地流失。为了给学生创建相对多一些的开口机会，同时也为了培育学生的合作精神，分组合作教学模式成为很多英语老师们的首选。

关键字：分组合作精神模式合作学习cooperativelearning。

随着新世纪的到来，中国喜迎着一件件的国际大事――加入wto、胜利申办奥运会、申办世博会再次胜利等等，把中国进一步推向世界，世界也更迫切地须要了解中国。作为沟通工具之一的英语在我国受到了前所未有的全民重视，而国家对外语人才的需求也更加迫切，社会所须要的是有自主学习实力和肯定合作精神的社会型外语人才。对高素养的外语人才的需求使得外语教学改革有了坚实的社会依靠，同时也对我们的英语教学提出了更高的要求。《全日制义务教化英语课程标准（试验稿）解读》对英语课程的任务是这样描述的：“激发和培育学生学习英语的爱好，使学生树立自信念，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的实力和合作精神，……”。学生通过义务教化要达到的目标是――学会如何学习，为真正实现终身学习创建条件。正是在这种教学思想的指导下，我国的中小学教学起先越来越重视分组合作教学模式。那么原委什么是分组合作教学模式？分组合作教学适合我国教学现状吗？分组合作原委该如何操作？在实践中有什么须要留意的问题呢？本文试结合笔者教学实践，谈谈对中学英语教学分组合作教学模式的一些看法。

一、分组合作教学的涵义及其在我国的现状。

所谓分组合作教学模式，就是在教学过程中以学生为中心，充分探讨和利用学生与学生之间的关系，通过对学生分组，指导学生分工合作共同达成学习目标的一种教学方式。它与传统教学模式最大的不同就是它由原来的老师为中心（teacher-centered）真正转为以学生为中心（student-centered）。它更侧重于对学生的学习过程和学习方式的监控，而不仅仅关注其学习目标，学生在共同达成学习目标的同时既培育了合作精神又因为老师的“放手”，自主学习实力也有最大机会得到发展。

学生间的“合作学习”（cooperativelearningorcl）是分组合作教学模式完成教学任务的主要手段。合作学习在二十世纪七十年头起源美国，后渐渐受到世界各国的广泛关注。我国主要是在二十世纪九十年头英语教材大规模改革之后，起先在各地推广应用合作学习的。国家决策部门对合作学习也赐予了足够的重视。《国务院关于基础教化改革与发展的确定》中特地提及合作学习：“激励合作学习，促进学生之间的相互沟通、共同发展，促进师生教学相长。”

但是至今仍有一些地方因为教学观念落后等缘由，沿用着旧的以老师为中心的教学模式，而无真正意义上的“合作学习”；或者是有些地方初试合作教学，因为指导不当而没有取得相应成果便放弃进一步的尝试；有的老师只是在公开课时才用到合作学习，但是由于平常师生都缺少类似的训练，开课时的运用效果当然也不尽人意。学生对groupwork，pairwork等要求反应迟缓或惘然或自顾自解决问题，缺乏肯定的合作意识。出现这种状况的缘由主要有两个：其一，老师所给题目不适合小组活动，无开拓性；其二，学生在平常的英语学习过程中没有足够的合作学习的实践。

二、在中学英语教学中实施分组合作教学的必要性。

为了变更这种“老师教得累，学生学得累”的教学状况，把传统上课时只有少数学生才有的排序式的发言机会平行分散给更多的学生，给每位学生创建相对多一些的开口机会，让他们更多地体会语言学习的魅力，同时也为了培育学生相互合作的精神，分组合作教学模式成为很多英语老师们首选。

三、分组合作教学模式的优势。

经过多年的分组合作教学尝试，发觉合作教学比起传统教学的确有其独特的优势，概括起来有以下几点：

1、合作教学使得课堂教学生动好玩。由于丰富多样的小组活动的绽开，学生在学习过程中更能体验到学习的魅力和胜利的喜悦，而这种主动的情感体验无疑又会激发和促进学生进一步求知的欲望。合作学习给学生之间供应了更多的沟通机会，学生的学问源由原来的“老师”这一单一渠道转为“老师、同学和多样化的活动本身”等多重渠道。抛弃了“老师是唯一权威”这一阻碍学生创建实力发展的旧的教学思想，学生的思维更加开阔了，自主学习的实力也得到了更大的发展空间。

2、合作教学真正体现以学生为主体的教学思想，使学生的主观能动性得到最充分的发挥。虽然我们多年来始终提倡以学生为中心的教学思想，但在传统的教学模式下它并不能得到真正的落实，老师仍在唱主角。合作教学模式把老师的身份由原来的“既导且演者”转为单纯的“导演”，学生的身份由原来的“观众”或间或参加的“群众演员”转变为主动参演的“主要演员”，教学关系和方式得到质的转变。

3、合作教学非但不会扼杀学生的独立性、创建性，相反会促进学生的求异创新实力和独立思辨实力。在合作教学模式下，学生不再只是被动地、长时间地听老师讲课，而是通过成员间的商议、探讨、角色表演、辩论等多种多样的方式参加到教学活动中来，由于青少年学生增加好胜的心理，在小组活动中常常会尽量地创建性地想出一些新点子，这样，一方面使自己的语言综合运用实力得到熬炼，另一方面，在求同存异的大前提下，各小组成员都不同程度地提高了自己的思辨实力和解决问题的实力。由于这种实力的可迁移性，当须要学生独立完成某一任务时，这种实力会帮助他们更加顺当地完成任务。whatchildrencandotogethertoday,theycandoalonetomorrow.(letvygotsky,1962)。

4、对小组合作的正确指导和恰当评价可以增加团队合作精神。学生在合作学习的过程中，相互帮助、相互学习，在正确的评价机制的引导下共同体验着集体荣誉感和成就感，逐步相识到自己的优缺点，体验合作学习所带来的欢乐。学生时期所养成的这种合作精神和集体荣誉感将使学生受益终生。

四、分组合作学习的实践性操作。

合作学习在我国终归才十多年的历史，对于详细如何操作很多老师也有比较困惑的地方，例如分组原委该依据什么来分？小组以几人为最佳？如何促进小组活动的顺当进行等等都是值得进一步实践和探讨的问题。

1、分组方式：为了比较科学地创立各起始组，使各组在今后的活动中更有可比性、竞争性，本人先按四次摸底考试的平均成果初步将班级成员分成好中差三个档次，然后通过电脑选择分别按“好中中差”组成四人一组的预备组。为了解除某一次考试的不公正性，至少应以三次或更多次考试成果做为参照；但成果不是分组的唯一参考，同时也要考虑到英语教学的特点，为了使各个小组活动能比较顺当地运作，每小组必需有一两位性格相对外向的同学来带动。因此，作为引导者的老师应当依据平常的视察，有意识地把这种可以带动他人活动的“活跃分子”进行适当调配，不至于使有些小组过于活跃，而有些小组过于沉闷，活动开展不了；最终，老师对各组的男女生比例也要客观地调整一下，只要老师指导启发得当，“男女搭配，干活不累”的俗语在学生活动中也是适用的。即分组要遵循组内异质、组间同质的基本原则，使各小组总体水平基本一样，为他们今后绽开公允竞争创建条件。为了便利小组活动，老师可以按组为单位排座位。

2、至于各小组原委以多少人数为宜，并无最佳选择。合作学习提倡者认为小组人数越少越好，2至6人效果为佳。组内分设组长和记录员两职。组长负责召集启动落实每次的活动，记录员记录每次活动的要求和活动状况。为避开组长、记录员代劳、其它成员不参加的状况，同时也为了熬炼每位成员的组织实力，组长和记录员之职实现每周轮换。对于性格内向的同学或成果差而较自卑的同学轮值时，老师要不露声色地进行适当的指导。而对于不愿开口的同学，老师除了做其思想工作使其解除思想包袱之外，还要将这一任务交给本组性特别向些的同学，让同学间的相互影响和督促来调动每位成员的主动性。

3、评价方式：采纳对小组评价和对组内成员评价相结合的方式。避开以点概面，或以小组代替个人的评价方式。因为小组合作学习方式原来就注意的是对学习过程和学习方式的监控，评价机制也就自然而然以形成性评价和终结性评价相结合更科学。评价形成宜结合学生自评、组员互评、组间互评及老师评价等多重评价，重视对学生综合语言运用实力和合作精神及参加度的评价，务求科学公正全面地评价各小组及成员在各阶段所学的语言学问、语言技能、交际实力、参加意识等多方面的进步。尤其对组内成员的评价，由于基础不同等缘由，不应对其进行肯定评价，而要以其在成果、参加、表达等方面的相对进步进行评价，尽量多用正面的、主动的评价来激励学生取得更大的进步。更应引导同学间的主动评价来相互激励、共同进步。正确科学的评价是推动小组活动的法宝。

五、分组合作教学模式操作过程中要留意的问题。

1、老师的正确指导。

在分小组前，老师有必要将小组活动的目的明确，分小组活动是为了使小组成员之间更好地相互帮助、相互影响，而不是为了搞小团体。各小组与小组之间是友好竞争关系，老师要做好这方面的引导，避开组与组之间的不和而影响班级的整体氛围。

2、小组活动任务可操作性要强。

小组活动教学只是教学的形式之一，但不是唯一的形式，有些任务须要学生去独立思索完成，那就不要为了形式而形式，老师应当把哪些须要合作学习，哪些须要独立完成的任务纳入备课范围，明确合作的目的和要求，避开小组操作性不强的、给题范围过窄或过大的任务，要给学生肯定的想象空间和发挥余地。

3、避开个别学生撑场面。

个别学生由于英语基础好、性特别向等缘由经常成为组内的主动分子，更简单引起老师的留意，也更易常常被老师叫起来汇报小组活动状况，但老师不能因此而不自觉地让这类同学独撑场面。在爱护好这类同学的主动性的同时，肯定要通过恰当的引导使这类同学的参加主动性辐射给其他成员，调动整个小组的主动性和参加意识。

4、评价时避开以小组评价代替个人评价，也不能因为小组活动而抹杀了学生个体的潜力和特性。

在对小组进行整体评价的时候，不能忽视了对组内成员的个别评价，以免有的同学产生依靠性，将小组成果视为个人成果，从而产生团体依靠性。在小组合作学习的过程中，老师不仅是指导者，还应成为一个好的视察者，留意去发觉每位小组成员的潜力和独特特性。学生不是统一生产线下的产品，在这个特性张扬的时代，学生的特性应当得到最充分的绽放。

5、留意对过程的监控，避开学生过于追求结果而忽视了学习的过程和方式。常有这样的状况，有时学生为了快速完成老师布置的小组任务，在活动时干脆用母语沟通，而忽视了在活动过程中提高自己的英语表达实力和其它的综合实力。因此老师必需将这一观念转输给学生，即小组一起完成任务的活动过程才是个人个人习得语言学问、熬炼语言技能的过程，因而从某种意义上说，活动过程比活动结果更重要。

总之，分组合作教学是一种值得探讨和探讨的教学模式，它既符合任务教学的基本工作原理，也考虑到了以往一向被忽视的生生资源的科学利用。充分开发和利用了教学的主体，为现代英语教学注入了新的活力，把英语教学建立在人际沟通的真实背景下，使得语言教学更具实义；对于提高学生学习主动性、增进教学效果也具有重大意义。但分组合作教学对英语老师也提出了更高的要求，如何使小组活动更具实效、形式更加丰富，如何进一步完善对合作学习的评价机制等等是我们英语工作者须要进一步实践摸索的课题。

参考书目：

1.《全日制义务教化英语课程标准（试验稿）解读》北京师范高校出版社，5月第1版。

2.《全日制义务教化英语课程标准（试验稿）》北京师范高校出版社，7月第1版。

3.王坦“论合作学习的基本理念”，《教化探讨》20第2期。

中学英语影视观赏视听说教学的实践和探究

两种方式的有机结合来提高读者的阅读实力。在中学听力教学中不妨借用这一说法，即通过精听和泛听的有机结合来提高学生的听力技能和水平。这里所说的“泛听”有以下几层意思：

1、题材泛：尽可能地让学生多接触各种题材的听力材料。

2、渠道泛：利用多种媒体进行听力教学。

3、风格泛：让学生熟识各种风格的英语。

4、时空泛：激励学生随时随地多听英语，帮助学生养成通过耳朵。

学习英语的习惯。

因此可以认为，“泛听”，即通过选择好课内课外的听力材料，通。

过多种途径，增加学生听音量，达到以量变求质变的目的，即提高听力水平，扩大英语学习的视野，丰富语言和文化学问。

二、中英语教学开展“泛听”教学的必要性。

1、新课程标准对听力教学提出了更高的要求。

全日制一般高级中学英语教学大纲对听力二级目标与要求的描述：

（1）能听懂课堂用语，并作出相应的反应；

（2）能听懂老师用学生所学过英语说明新的语言现象和教学内容；

（4）能听懂没有生词、题材熟识、难度略底于所学材料的语段；

（5）能听懂广播、电视及其他音像制品中与本学段水平相当的语言材料。

新课程标准对听力八级技能所作的目标描述：

（1）能识别不同语气所表达的不同看法；

（2）能听懂有关熟识的话题探讨或谈话并记住要点；

（3）能抓住简洁语段中的观点；

（4）能基本听懂广播、电视英语新闻的主题或大意；

（5）能听懂委婉的建议、劝说等。

从以上两个目标的描述对比中可以明显看出，新标准在听力题材方面。

的要求不在局限于先行大纲中反复出现的“学生所熟识的”或“所学过的”范围，而是要求增加课外听音的量，以量变求质变；对学生听力技能的要求不再是只停留在听懂语言材料的字面意思，而是要求学生能理解其“话外之音”。

2、高考对中学生听力理解水平的要求逐年提高。

自2000年高考试题增设听力测试以来，其难度逐年增加，2002年的高考听力理解语速明显加快，语句间隙时间也略有缩短，而且语句中的关键词有意设计得较模糊以增加试题的难度，从而进一步考察了学生的听力理解水平。因此如何通过有效的听力教学来适应高考提出的新要求就成了一个很现实和迫切须要解决的问题。

3、行的听力教学不能适应上述两个要求。

（1）老师观念问题。

高考英语听力测试的增设的确引起了师生对听力训练的关注和重视，但。

由于老师缺少科学的理论指导、班级学生众多等因素，很多老师把听力课上成了听力测试课，认为只有机械反复的操练才能提高学生的听力理解水平。这种呆板的测试使课堂气氛沉闷，师生情感压抑且缺乏互动沟通，结果却事倍功半，违反了增设听力测试的初衷。

（2）听力教材缺乏。

现在老师可运用的听力材料除教材中的有关听力材料外，大多只有各省。

自编的一些听力测试训练册，而人教社中学英语教材每单元的最终一课也只供应了10分钟左右与此单元话题相关的听力材料。因而至今无一本系统的合适中学听力教学的教材。老师在平常的听力教学中除了运用这些听力材料开展听力教学之外，还得找寻一些合适自己学生听力水平的补充材料，时间、精力花费不少，但效果不甚志向。

（3）听力课时不足。

许多学校由于课时有限便没有考虑到支配特地的听力课，老师们只能随。

机的利用一些零碎时间，争分夺秒地组织学生进行一些听力训练。这样的训练缺乏安排性、系统性和科学性，效果就可想而知了。

（4）师资不足。

中学英语老师可是“全才”，一个任课老师往往是听说读写一把抓。既然国家教化部提出“中学生的英语水平向高校四、六级靠拢”的要求，那么中学英语课程的设置和师资配备也应当与高校接轨。就听力而言应当有特地的老师从事听力教学与探讨，这必将是对师生双方、教学双方均有利的。

三、“泛听”教学。

1、结合教材丰富的题材进行教学。

sefc新教材题材丰富，结合这些题材适时地进行“泛听”教学能让。

学生既提高听力技能，又对教材有更深更好的理解。

闻名英语广播节目。在教学时老师可以从listeningexpress网站下载两个节目中的部分节目内容，如specialenglish中的newsreport,wordstudy或sciencereport等，让学生感受和理解，并引导他们利用这些英语广播节目来提高自己的听力水平，扩大学问面，增加对英语国家的文化意识。

又如新教材共有5个篇幅涉及了5个specialenglish国家的一些状况，在处理这些国家的人文历史、自然风貌、社会文化等录像资料，另一方面让学生对国家有关国情有一个较为感性的相识，另一方面通过要求学生就听到的和看到的内容回答有关问题，可以使他们了解自己的听力理解水平，从而激发他们不断提高听力的愿望。

2、听英文歌曲。

英文歌曲是英美文化的精髓，也是不同历史时期的优秀产物，从古老。

的英国民歌及圣歌到非洲奴隶深厚的“布鲁斯”。英文歌曲经验了历史熔炉的锤炼，形成了不同的风格。适当地给学生介绍一些英文歌曲的经典作品，既能加深学生对英美文化的了解，拓宽学生的学问面，又对提高他们的听力水平有肯定的帮助。英文歌曲如能同课文教学结合起来，还有助与活跃课堂生气，调动学生的学习主动性。

3、观看英语原版片。

每隔一段时间组织学生观看外语教学录像片对提高学生的听力理解技。

能、增加学生对听力教学课的爱好是大有好处的。考虑大大多数学生听力水平不高的实际状况，在选片时不要一味追求名片名著，而要尽量做到由浅入深、按部就班，以适应大多数同学的须要，如可以选取《走遍美国》这套录像。每次在播放前，将背景、人物、剧情等有关资料先印发给学生，帮助他们了解相关内容，以达到更好的视听效果。这样长期坚持下去，学生们对美国社会的方方面面也会有感性的体会。

4、充分利用学校先进的视听设备和校内网。

有条件的学校可设置一个“视听吧”，配备适合中学生听力水平的各。

种题材外语音像资料，每天开放，学生可以自由选择、借听；另外，校内网也可定时向学生开通诸如listeningexpress等听力网站供学生练习。

5、开办隔周一次的英语角活动。

每隔一周组织一些老师和听说实力较强的学生主动参加英语角色活动，并让他们发挥作用，带动广阔学生参加，不仅听，而且说，创建良好的语言环境，增加语言习得的机会。

6、合理布置听力家庭作业。

以前的听力教学往往是老师在课堂上播放磁带，学生听了核对答案之。

后，听力课也就结束了，没有什么听力家庭作业。可以想象学生的听力水平在这样的听力教学中是难以得到较大提高的。因此，适当地布置一些听力作业，增加学生听的机会是非常必要的。听力作业的设置可敏捷一些，间隔时间可以一周一次或两次，形式可以与本周的教学内容相结合，也可以由学生自由选择，如口头或笔头叙述简易英语录像片的概要、学唱一首英文歌曲、记录一则英语小故事的主要情节或是听了voa慢速度英语节目后的书面报告等。这样的听力作业形式多样，题材广泛，不仅能提高听说实力，扩大学问面，而且还有助开培育学生自主学习的实力。

四、“泛听”教学的评价。

“泛听”教学主要是在老师的指导下以学生自学习为主要方式而开展，因此合理、有效地实施监控、指导和评价，有助于这一教学活动的胜利进行和不断完善。在实践中，我们尝试了“档案袋评价法”。

brownj.d.and在criterion-referencedlanguangetesting一书中定义道：档案袋是学生的策略，达到的实力和取得的成就的一个集合体。它是以学生为中心从多方面反映学生在老师、家长、集体共同教化下某段时间内的学习进展的过程。学生可以不断地回顾自己档案袋中的内容，并不断改进它们，从而探究出适合自己的学习方式。

学生泛听档案袋中可包括以下内容：

1听英语歌曲，用英语叙述自己最喜爱的2首歌曲的歌词大意，

并说明喜爱理由。

2写一则内容概要，叙述你你听过的其他同学的dailyreport中的内容，并写出你对这个话题的评价或感想。

4．是否观看了老师指定的《走遍美国》英语录像片？从中了解了哪些与中国不同的美国生活和社会习俗或思想观念？有哪些须要老师帮助解决的语言问题或其他问题。

5记录自己参与的课外听说活动，如英语角、英语广播站、英语演讲竞赛或英语小品表演等的时间、地点、话题、合作者和所获得的成果或体验。

6．对上述活动写自我评价或反思心得，如得失的缘由，有得等待进的的方面；其他同学（至少两位）和老师对自己活动的评价。以英语演讲赛为例，评价可从以下几方面绽开；选题是否恰当一语言是否标准一口齿是否清晰一表达是否精确一是否运用演讲技巧一台风如何一时间限制得如何等。

主要参考文献：

cambridge:cambridgeuniversitypass.

3张小红“英文歌曲在英语教学中的协助作用”，《外语电化教学》11018年第4期。

英语视听说老师上学期述职报告

学期结束，现总结如下：

一、办学方向。

争取、协调各方资金，高标准提高学校各项硬件，充分满意教化教学需求；调配、整合、优化老师队伍，必需具备现代化教化教学实力；使学生养成良好习惯，熬炼强健体魄，打下坚实文化课基础，树立主动人生价值观。

二、取得成果。

（一）、由全体教职工的包涵、理解、大力支持。得以营造舒心工作、学习环境，秉承“以家治校”。

（二）、抓住重点，按部就班。

1、涉及平安，必需有效执行。完善消防设施、标识牌、警示线，学校、班级的专题教化常识宣扬，典型案例学习等。

2、充溢班级图书柜，期中各班互换一次；班级开展演讲、诵读、记心得活动，学校利用每周一升旗、家长会、迎六一等展示沟通。

3、普及体育熬炼。

大课间的设置围绕跑步形成集体凝合力，单、双摇速度测试中提升个人爆发力，10人长绳8字跳中培育团体协作力。

老师在熬炼中监管，在监管中共同提升。

4、以青年老师为着力点，协同中年老师向课堂要效力、向辅导要质量。

（1）、为每名老师配发扩音器、u盘、备课资料等；

（2）、在小组合作中二、三、四、六年级践行中完善，完善中提高（积分涉及课堂、养成、家庭表现等，用红、黄、蓝色笔分别记录语、数、英学科积分，教室黑板右边专项周记录表、教室后累计表；各组相互监督，每周一汇总，每月班级总结，期中、期末学校表彰）。

（3）、在常规课中形成以唐丽静（老师引导中发挥学生讲解、纠错实力，充分将课前、课后时间融入到预习、复习中，为课堂效力提升细心设计）、许晓丹（标准的口语、擅长利用活动让学生在欢乐中学习，实现三年级全英式课堂教学）、常丽霞（搜集网络典范、结合班班通，静默无闻地用形象的语言呈现给学生，使二年级的学生在课堂上也跃跃欲试）、宋娈枝（大胆放手，学生课堂驾驭实力毫不逊色）、宋万龙（将班班通、小教具等融入课堂，耐性的讲解、仔细的批改，丝毫不亚于年轻老师）等老师为核心的高效课堂。

期中、期末优异的成果印证了付出。

（4）、由教育处不定时仔细落实老师辅导（老师备课、课堂作业、家庭作业、教辅等），具体公示学生完成质量、老师批改、纠错效果、跟踪了解。

三、摸索中践行。

1、渲染深厚的舆论效果、进行隆重的总结表彰、开展定期的家校沟通为学生进步找寻动力源。

每期两次全校集中家长会和平常局部、重点沟通化解家校误会，取得家长大力谅解和支持（入保险、定教辅、家访协作等）。

2、期末学生总结中除期末考试学科成果外，加入体育测试101分（一、二年级400米跑，三——六年级600米跑；立定跳远；30秒单摇；30秒双摇；3分钟10人长绳八字跳，共五项）；民主测评101分（小组评价、班级评价、科任老师评价、班主任评价，共四项）。有效提升大课间质量及学生养成。

3、开展丰富的校内活动，得个小名次，享受胜利的喜悦。

4、在班班通设备初装期，主动协调村委出资，更新教学楼线路、安装楼梯卷闸门。

5、主动协调、参与相关听评课学习活动，激励老师外出培训；坚信：眼界确定水平，水平确定实力。

四、存在不足。

1、因为自己没有长远准备，在老师课程设置、调配方面没有发挥到相关老师优点（造就一、五年级相对薄弱）。

2、小组评价有待完善、全面，总结、表彰须要更富激情力。

3、学生读书活动缺乏活动提升（检测、落实手段单一），老师业务提升抹不开面子（总认为人少，没有全面绽开）。

4、老师办公硬件亟待改善。

5、面对周边压力，学校发展才是硬道理。

五、下学年准备。

1、争取、协调资金改善老师办公条件，完善每个教室班班通运用协助功能。

2、争取、协调其次、三批幼儿园改造资金为幼儿中班购置柜机空调、幼儿大班桌凳更新、三个幼儿班教室地面软化、幼儿班活动区域硬化、美化、丰富大小型玩具、添置幼儿图书等。

3、按标准配齐各种体育器材、规范运动场地。

4、合理调配、整合、优化老师队伍，重视培训、学习、实践实力，切实提高个人专业水平，满意现代化教化教学需求。使我校教化教学成果处于肯定优势。

5、学生良好习惯培育全面性、持续性，重视德育；整体提高学生身体素养；保障良好品质、扎实基础、健康体魄、主动人生全面发展。

6、充分发挥青、中年老师教学优势，老年老师管理优势；将每位老师优点发挥至淋漓尽致。

7、坚持教学为中心。一切向中看齐，用实力证明自己。

六、校训：少说多做。

师训：看法比实力更重要。

学风：勤能补拙。

总之，在镇中心校、村领导关切下，学校软、硬件设施在不断完善；兄弟学校的坦诚沟通，不断迸发出旺盛生命力；学校大家庭中父辈老老师的提示训诲、兄妹式中青年老师的奋勇拼搏；我没有理由干不好，并坚信：肯定能干好！

敬请各位赐教！

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英语视听说心得体会中文

在当今信息化的社会背景下，英语已经成为全球性的沟通工具。为了更好地运用英语进行沟通和沟通，不仅须要具备扎实的语法基础和丰富的词汇量，还须要培育良好的听力和口语实力。英语视听说是提高英语水平的重要方法之一。在通过视听方式学习英语的过程中，我获得了不少心得体会。

其次段：视察力的提高。

通过观看英语视频和听力材料，我意识到视察力是学习英语的关键。在日常生活中，我们经常忽视或忽视一些细微环节。而通过视察英语视频，我发觉其中的很多细微环节，比如演员的表情、动作，场景的布置和背景音乐等。这些细微环节在沟通中起到重要的作用，通过视察并理解其中蕴含的信息，能够更好地理解和运用英语。

第三段：听力实力的提升。

通过观看英语视频和听力材料，我的听力实力得到了显著提升。在刚起先学习英语时，我经常无法理解英语原声的语速和语调，听力几乎处于空白状态。通过不断观看和听取英语材料，我渐渐能够听出单词的发音，并且理解句子的意思。此外，通过听取各种不同腔调的英语材料，我对不同地区的特色发音有了更深化的了解，这对提高听力理解实力特别有帮助。

第四段：口语表达的提高。

通过观看英语视频，我不仅学到了一些新词汇和句型，还提高了口语表达的实力。在观看英语视频的过程中，我经常仿照演员的语速、语调和表情，并尝试用英语复述剧情或表达自己的观点。通过这样的练习，我渐渐驾驭了一些常用的口语表达方式，并能够自如地运用。

第五段：对英语学习的启发。

通过英语视听说的学习，我对英语学习产生了更大的爱好，并且对学习方法有了新的相识。以前，我将重点放在记忆单词和语法上，而忽视了听力和口语的重要性。通过视察和仿照，我发觉了更多学习英语的技巧和方法。英语视听说对于培育语感和提高口语表达实力有着巨大的作用。从今以后，我将更加注意英语视听说的学习，并且主动参加英语口语沟通的练习。

总结：

通过英语视听说的学习，我提高了视察力、听力实力和口语表达实力，同时也对英语学习产生了更大的爱好并找到了更好的学习方法。学习一门语言，除了记忆词汇和驾驭语法外，还须要通过实际运用和沉醉式学习来提高听力和口语实力。在今后的学习中，我将接着坚持视听说的学习方法，不断提升自己的英语水平。

中学英语影视观赏视听说教学的实践和探究

[摘要]任务型教学是当前外语教学界探讨的一个热点话题，随着中学英语新教材在的全面运用，进行任务型教学实践，找出更具有现实意义、更具有可操作性的任务型教学法更显必要。本文主要阐述了老师如何依据新课程的总体目标，创建性地对新教材进行分组互动任务型教学，吸引和组织学生主动参加语言沟通活动，提高学生综合运用语言的实力，培育学生的创新实力和团队合作精神，从而完成教学任务。

「关键词」：新课标新教材分组互动任务型教学。

新时代，新观念，呼喊新的教学理念。教化部制定的《英语课程标准》提倡任务型的教学模式，要求“老师应当避开单纯传播语言学问的教学方法，尽量采纳‘任务型’的教学途径”（教化部，2001）。目前，对于如何进行任务型教学还没有形成较为统一的方法，而新教材对任务型教学法的要求更高，更须要具有现实意义的、更具有可操作性的教学法作为理论依据。依据新教材的特点，笔者提出了在教学活动中，进行分组互动任务型教学的主见，以利《英语课程标准》的教学实施和推动素养教化。

外语课须要大量的语言实践活动，而传统的教学法又太注意老师的主导地位，忽视了“以人为本”的教学理念，即忽视了学生的主导性地位；老师往往进行“一言堂”的教学方式，学生只能是被动地听取和仿照，学生的语言活动只限在听和读方面，而缺乏进行“说”的机会，这违反了英语语言教学活动的初衷。

一般状况下，班级大小干脆影响教学效果，班级越大教学效果越差，其中以外语教学更为明显。因为外语课上须要大量的语言实践活动，因而很多国家的语言教学大多实行小班制。由于受到生源众多师资缺乏等客观因素的制约，我国许多地区还无法实现小班制。而传统的教学法又是以老师讲解为主，学生发言机会少得可怜。现在很多学校仍采纳大班教学，一个班级五、六十人，要在这么大的班级里对来自不同地方的、基础各异的学生们进行外语教学，特殊要进行语言互动沟通，难上加难！老师通常状况下也只能管住学生的笔头，而顾不了学生的口头训练了。最终老师为了按时完成教学任务、应付考试，在讲台上滔滔不绝，一讲究竟，把课堂教学活动变成了老师的“一言堂”，从而忽视了对学习的主体--学生及其学习语言过程和方式的关注。于是导致了课堂效率偏低，学生主动学习实力差，老师的付出很大，却得不到相应的回报；学生开口练习的机会少了，最终导致“哑吧英语”的现象也就不足为奇了，这样质量的外语人才又如何能满意二十一世纪的社会需求呢？在班级中进行分组，实施互动任务型教学将能克服大班制给教学活动带来的弊端。

为了比较科学地建立学习小组，使各小组在今后的活动中更具有可操作性、对比性、竞争性，我们从高一（级）一起先就依据学生的中考英语科入学成果状况，将班级学生分成上中下三个档次，按层面“上-中-中-下”、“上-上-下-下”等方式进行分组，按4人一组建立学习小组；为了使各个小组活动能比较顺当地绽开，让组内学生推举性格相对外向的、号召实力强的学生担当小组长，起到带头、记录员的作用。在分组中要做到男女同学的合理搭配，避开男女一边倒的现象，只要老师指导启发得当，“男女搭档，困难不用别人帮”的俗语在学生活动中也是适用的。同时尽量使各小组总体水平基本一样，为他们今后绽开公允竞争创建条件。为了便利小组活动，可以以组为单位排座位，每隔一段时间让组与组之间进行调换。分组活动是为了使小组成员之间更有效地相互帮助、相互提高，而不是为了开小灶搞小团伙。各组之间是友好的竞争关系，竞争只是为了共同提高，老师要在这一方面作正确的引导，避开组与组之间产生冲突而影响班集体的团结氛围。

在教学过程中，老师必需力求既成为任务的安排者、指导者，又成为任务实施过程的组织者和监督者。

首先，老师是任务的安排者和指导者。任务的安排就是老师在教学活动中给各个小组安排任务（依据教学须要，任务可以是相同的，也可以是相异的），使学生置于须要完成的任务情景的氛围之中，引起学生的爱好，激发他们进行活动的热忱，使学生处于一种主动，主动的状态，触发他们完成任务的迫切须要；此时，每个学生就进入了“参加任务”的环节。如笔者在讲授高一unit18newzealand之前即对学生就本单元的教学内容进行任务安排，要求各小组的成员利用课余时间收集有关新西兰的各种资料，并要求各小组在下一节课上warmingup之前派一名代表用一分钟左右的时间进行发言，代表本组展示他们资料的收集成果；同时从本课的内容及目标要求动身，指导他们收集的资料应当与新西兰的历史、风俗、动物以及特色资源有关，避开他们收集的资料过于广泛以至偏离了本单元的总体要求。

其次，老师是任务实施过程的组织者与监督者。当每个成员收集到各种资料之后，在小组长的组织下利用课余时间对他们的资料进行筛选、汇总、探讨，最终形成本组的资料成果，再推举本组的代表作好发言的打算工作（可以实行轮番制），在课堂上代表本组进行资料成果展示，与其它小组进行对比。笔者在本单元第一节课引入warmingup之前先让各小组的代表轮番进行发言。为了使活动更具好玩味性、竞争性，在发言结束之后让各小组经过探讨选出参加本次发言活动的最佳选手3名（看状况可以选出更多），最终经过英语科代表、学习委员等学生的干脆统计下，产生排名等次，老师进行宣布并做好记录，作为日后对小组阶段性评判的成果依据；最终，老师针对学生们所发言的资料，结合warmingup供应的内容材料进行点评、归纳、总结，让学生对零散的内容材料更有一个统一的了解，在不知不觉中把warmingup一节课的内容拓展得更宽更广更丰富。其中，老师在整个活动过程中只是一个组织者和监督者。实践证明，学生收集来的资料远比我们想象的要丰富、要广泛，比课本中供应的教学内容更加齐全、更具有教学价值性和好用性。经过这种实实在在的语言活动，课堂上的教学活动已经演化成了学生语言的互动沟通课，在语言活动过程中，学生们体会到了集体力气的巨大，参加团队活动的欢乐，并能体会到了胜利的喜悦；无形中激发了他们学习英语的自主能动性、主动性和探讨性，使英语课堂教学真正形成了学生们展示自我、体念英语语言沟通情景的舞台。

在接下来的听力（listening）、口语（speaking）、阅读（reading）等各个教学环节中，笔者均依据教学内容的不同，敏捷多样地进行细心设计，始终坚实运用分组互动任务型教学。再拿上听力课这一环节作示例吧，在以往，很多老师始终沿用了传统的教学方法：让学生听一两遍录音，然后就课本的问题进行提问或讲解，一节课就这样简简洁单的过了，好象听力课再也没什么可以值得动脑筋去探究新的教学方法了。其实不然，听力课完全是可以让学生互动起来的。如笔者安排给学生的任务就是给学生听录音材料一至二遍，然后让他们在小组内进行探讨，就各自听到的信息汇总到小组里，经过大家共同探讨，形成小组的统一看法；然后再听第三遍（最终一遍），给他们一点时间进行其次次探讨，进一步完善他们各组的内容材料（可以用笔头记录），最终派代表就听力内容进行口头发言。最终由老师就听力教材内容结合学生的发言内容进行点评、总结使学生对整个听力材料有全面的了解。整个过程还是实行了象warmingup课堂中的做法，进行轮番发言、投票表决、记录排名等步骤；在这中间学生即可以得到听力训练，又可以有笔头、口头练习的机会，使乏味的听力课变成了人人参加的语言综合训练活动课。老师在这一活动过程中依旧只是一个组织者与监督者，甚至可以说是一个旁观者，活动的主导者是学生，学生是课堂教学中的主子翁，充分体现了学生学习的主导性地位。经过将近一年的教学实践，如今学生们不仅对听力课，而且对笔者所上的全部课堂教学均感到前所未有的主动与爱好，笔者也体会到进行这一教学活动的兴奋与快感，并能像学生一样体会到了胜利的喜悦。

经过将近一年的教学实践，笔者所担当的班级无论在段考、期考或各种竞赛中总体成果在同类班级中均较为突出，学生的个体成果也得到了较快的提高；目前，分组互动任务型教学已经在笔者所在的年级全面绽开，并形成我校一个特地探讨英语新教材教学法的重要课题，同时该课题被我市批定为市级b类科研课题，我们将利用三年时间（高一至高三）针对中学英语新教材的内容特点，对这一课题进行探究，跟踪记录并进行阶段性总结，以利《英语课程标准》的教学实施和推动素养教化，乃至为中学英语新教材积累教学阅历做出应有的贡献。

总之，分组互动任务型教学是一种值得探究的教学模式，它与传统的教学模式最大的不同就是它由原来的老师为中心（teacher-centered）真正转为以学生为中心（student-centered）。这种教学法更侧重于对学生的任务完成过程和学习方式的组织、指导与监控，而不只是关注其学习目标和结果；学生在共同达成学习目标的同时既培育了团队合作精神又因为老师的“放开手脚”而真正地投入到多方面的、广泛的语言互动沟通之中，自主性学习实力也得到了最大机会的发展。它既符合新《课程标准》的目标要求，也符合任务型教学的基本工作原理，转变以往教学的主体地位观念，并能充分开发和利用了教学的主体，为现代英语教学注入了新的活力，特殊对中学英语新教材积累教学阅历，把英语教学建立在人际沟通的真实情景下，使得语言教学更具实效；对于提高学生学习英语主动性、增进教学效果也具有重大意义。但分组互动任务型教学对英语老师也提出了更高的要求，对如何指导学生在课余时间进行任务的完成过程；如何使小组活动更具实效、形式更加丰富；如何进一步完善这一教学机制等等是我们英语教学实践工作者须要进一步探讨与实践的新课题。

参考书目：

1、国家教化部《英语课程标准》，北京师范高校出版社，2001。

2、《英语课程标准解读》,北京师范高校出版社,2001。

3.《全日制义务教化英语课程标准（试验稿）》北京师范高校出版社，7月第1版。

4.《全日制义务教化英语课程标准（试验稿）解读》北京师范高校出版社，205月。

5、教化部《英语课程标准（试验稿）》人民教化出版社会性20。

英语视听说老师上学期述职报告

各位领导、同仁:。

大家好!我叫xxx于xx年x月来到xxx工作，这半年里，我的生活发生了很大的改变，在学校领导和同事的帮助下我胜利的完成了角色转变。现将这学期的工作总结如下:。

一、思想品德方面。

我自觉遵守学校的规章制度，做到不迟到不早退，听从学校支配的各项工作，并保质保量完成。我仔细学习老师职业道德规范，并遵守上面的每一条原则，履行一名老师的职责。还仔细主动地参加教学教研活动，努力提高自己的专业素养，力求自己的专业素养也有所提高。在担当3个班的英语教学工作中，我能够做到仔细打算每一堂课的教案，并深化探讨学生和教学的关系，使教学符合学生的实际状况。在生活中，我关切爱惜学生，敬重领导团结同事，仔细对待生活中的每一件小事，与人为善，到处严格要求自己，生活中使自己成为一个素养高尚的人，教学上使自己成为一名合格的受学生爱戴的老师。

二、教化教学工作方面。

在这学期的教化教学工作中，我一步步让自己的教学生实力提高。作为新老师，对教材不熟，没有方向。所以我细致研读新教学大纲，以及对英语教学的要求，明白教学目标。此外花较多时间从全书到单元再到每一课的内容进行打算，再联系学生实际，根据教学六仔细的要求严格要求自己。第一，备课，我仔细查阅各种书籍，并通过网络等现代化手段拓展信息，打算充分好玩，以应变不同学生的可变性。课堂设计上，我设计丰富的活动，以学生为中心老师为辅导的教学方式，充分发挥学生的主体性，让他们在做中学。其次，上课，我经常从生活中的一些事情引入课堂，调动学生的学习主动性，活跃课堂气氛。以教案为基础而不只唯教案，敏捷应对各种突发状况，参加到设计的各种活动中去，指导学生活动。给与学生足够多的思索时间，让他们学会独立思索学会独立解决问题。另外我还特殊留意板书的书写，做到板书正确工整，清晰精练，布局合理，体现讲课重点和过程。课堂管理也是上课的重要环节，我尽量通过好玩的课堂去吸引学生的留意力，也用温柔的方式提示学生要留意的问题。第三，课后，根据学生的实际状况布置适量以及难易适中的题目，留意减轻学生的负担。严格要求学生独立完成作业，杜绝抄袭现象，对不教作业的学生进行一对一的教化。仔细批改学生的作业，做到有布置有批改。刚好订正作业中存在的问题。对作业中出现的问题，做好批改记录。第四，辅导，早自习，晚自习我都做到下班辅导，解答学生疑难问题，指导学生自学。对成果优异的学生，指导他们阅读课外书籍，加深拓宽学问面。并且有安排有重点地辅导到差生，他们不要放弃对英语的学习。第五，考试，我激励学生仔细地完成每一个题目，不要知难而退。阅卷也做到细致，使学生知道自己的真实学习状况。评讲做到细致，并让学生做纠错本。第六，总结，总结能够使自己对教学状况进行反思而提升教学水平。做好随堂小结，每堂课后仔细总结该堂课的胜利之处和不足之处。并在下节课中留意改善。依据自己的教学体会，也仔细地写了教学论文，使自己的教学理论水平得到提高。经过学期的.努力，和学生的仔细学习和协作下，学生的学习爱好有了很大提高，渐渐养成自己学习英语的方法。而我自身的教学实力也达到一个合格老师的水平。

三、自己须要改进的方面。

首先，自己的教学水平还需提高。必需深化的探讨教材，探讨本专业的学问，让学生真正学习到学问。其次，还应当多读书，拓展自己的学问面。教化学生远不是专业学问那么简洁。然后，我还应当多和学生沟通，了解他们的性格，学习以及生活。

在以后的日子里，我将以学高为师，身正为范的格言为基准，严格要求自己，努力做好一名合格的人民老师，努力为社会主义教化事业做出贡献。

英语视听说老师上学期述职报告

各位领导、同事们：

大家好！本学期我主要做了以下工作：

一、担当初三年级2~4班的.信息技术教学工作。

值初三中考的关键时刻，为保证课堂效果，我力争每堂课都备好课；课堂上利用多种教学手段指导学生，平常常常找部分学生谈心，使学生端正看法，仔细投入到信息课的复习中。并利用中午时间给学生补习。

二、担当信息平台通知接收与发送的工作。

在此项工作中，我除了在接到通知的第一时间将其送达相关领导、同事，确保不误时、不误事；常常会有一些紧急通知之类的，为防止耽搁领导工作，我总是时时刷新平台，保证不遗漏任何通知。还将不分相关通知精神挂放到八中网站上，让更多的领导同事在第一时间了解文件精神。

三、除了担当以上两项主要工作外，对学校平常一些活动的录像（像读书节、英语艺术节、红歌赛等等）进行编辑整理的工作，并刻盘保存。这份工作看似简洁轻松，事实上要想把录像处理的比较完备是须要很长时间的，并且也有肯定的技术含量在里面，所以我在工作的同时，始终留意学习，增加自身的业务水平。

四、帮助曾老师发放老师们的笔记本，并安装系统；帮助任老师做好平常测试的读卡工作；平常常常帮助组内其他同事，对机房内电脑进行维护、修理等工作；为领导打印材料等；同时还要做好学校支配的各项工作：参与例会并记录好会议记录、参与各年级的监考阅卷工作；仔细记好工作日志，以及普法学习笔记等。

今后，我要接着努力，加强个人修养与理论的学习，把各项工作做到最好，争取取得更大的进步。

我的述职完毕，感谢大家。

述职人：xxx。

20xx年x月x日。

英语视听说老师上学期述职报告

很兴奋又站在这个讲台上进行本学年的述职工作，来到学校已经两年半了，假如说三年是一个新老师的成长期限，那我现在就正好站在这个期限上。回首过去，两年前的我初到学校，手忙脚乱地体会到了“纸上得来终觉浅”,所以我向“绝知此事要躬行”的方向动身，边走边学，边学边做，边做边思。就在这不断的学习中，我对老师这个职业有了更深的相识，对教化教学这项事业也有了不同的视野。所以本次述职的题目是：且行且学，且学且思。

本次述职我将从这四个方面绽开，围围着这四个方面，我今日也想跟大家共享一下四个小故事，让我深有感受，提示或激励我的四个故事。

一、建设有回忆的班级文化。

我想讲的第一个故事就是一张照片的故事。

在刚踏入工作岗位的第一年，我有幸参与了新时期全国名班主任工作艺术高级研修班的培训，听取了优秀教化者李镇西老师的讲座。

“让人们因为我的存在感到华蜜”,是李镇西老师所在的成都市武侯试验中学的校训，李镇西老师重视“爱的教化”,他说：“若干年之后，我们会想起一些人，怦然心动；我们会想起一些事，潸然泪下。我们要把怎样的三年留给孩子？”这是他始终思索的问题，所以在他和学生中有了大年初一的郊游、山坡田埂的快乐、油菜地里的课堂……讲座中，李镇西老师给我们呈现了一张张他和学生们嬉笑嬉戏的照片，那些照片已泛黄发旧，我想这是多么专心、有心的人才能将他们保留下来！照片定格在李老师和学生们的笑脸上，若干年过去之后在翻出这些照片看的时候那将是多大的一种华蜜。

于是，我在听完讲座回来的路上，就在想：我可以为我自己的学生们留下一种怎样的回忆，让他们在多年之后也能想起我，想起小学的这段回忆而微微一笑呢？假如若干年后，学生回想起我们同学和老师，怦然心动；学生回想起和同学老师一起经验的事而心潮澎湃，我想那样我便小小地胜利了。所以这学期我注意了从班级文化着手，用文化凝合人心，用文化留住回忆。

上学期和家长们一起建设了班级的文化，这学期我在此基础上丰富一番，形成了自己的班级文化系统。

截取了班主任和辅导员老师名字中的一个字――许岩的“岩”字和刘雪松老师的“雪”字，组成了八个字――灵动如雪，厚朴似岩。

我们设计出来了这样的班级形象――包含着雪花和岩石美妙期望的班级形象。

我们卓越班还有一个响当当的英语名字，那就是superclassroom.我们每个孩子都是superchildren（卓越孩子）。要当好这个superchildren,每个孩子都要从六个方面要求自己。

s―silence（宁静）。

在公众场合，小声说话是一种礼貌，更是对别人的敬重。u―union（团结）。

我们是团结的一家人，要相亲相爱家庭里的每个人。

p―politeness（礼貌）。

多用礼貌用语，别人说话我听着，有礼貌孩子人人爱。

e―effort（努力）。

用最大的努力去做事情，世界上没有坐享其成的事情。

r―read（阅读）。

“腹有诗书气自华”,好书是我们最好的挚友。

c―clear（干净）。

做干净整齐的孩子，让四周环境和自己一样美丽、干净。

做好这五点，才是卓越班的superchildren.

二、敬重每一个孩子。

我要讲其次个故事就是一次作业的故事。

在我工作第一年下半年的时候，我参与了全国第五届名家人文教化高峰论坛暨名师课堂研讨会，在此次会议上，我又有幸领会了全国教化大家丁榕老师的讲座。她跟我们讲了这样的一个故事：

有个孩子上小学的时候，有一天老师布置了作业：把这本书抄3遍，从头到尾抄三遍。这个作业太多了，可是这个孩子很听话，回到家