教师行为对幼儿心理健康影响的研究

教师行为对幼儿心理健康影响的研究摘要：教师要做好幼儿园管理工作，担负起幼儿教育的重大责任，才能够幼儿创设利于学习和成长的环境。为了确保幼儿园教学活动的顺利开展，幼儿师做好教师和幼儿之间的沟通，做好教师与家长之间的沟通是关键。教师工作顺利实施不仅能够帮助幼儿形成良好的行为习惯，还能够帮助幼儿学会正确认自我，感受与他人交往的乐趣和学习的乐趣，这对幼儿的发展具有很强的促进用。关键词：引言目前，幼儿心理健康教育越来越受社会各界的关注，做好幼儿心理健康教育意义重大。但是，很多幼儿园对此项工作重视不足，幼儿心理健康教育流于形式。因此，如何开展幼儿心理健康教育工作，成为当下幼儿教育工作者需要认真研究的课题和亟待解决的问题。一、幼儿心理教育的意义儿童心理教育的基本概念：儿童心理教育是针对孩子生理、心理发展特点，利用有合理的教学方法和手段，培育孩子优秀的心理素质，提高孩子身体全面均衡发展和素质全面进步的教学项目。掌握这些概念，特别要关注以下几点：第一，儿童的心理教学夸大面对所有学生时，以学生为主导，以了解学生心理为基本，按照学生在生理发育与心智活动中的基本规律、特征，处理学生在心智发育中的共性问题，而每位学生又有其奇特性，所以，儿童心理教学中也要关注个体差异性，重视每位学生的详细问题。以学生的心理需要，按个性要求自由动身，树立独立、自强精神，使学生其内在的潜力得以充分施展。第二，心理教育最根本日的目的在于培养孩子良好的心理素质，以提高孩子身体全面和谐发展和心理素质的全面进步。同时利用心理教育帮助发展中的孩子心智结构逐渐完善，提高应对社会生存问题的能力。同时，要“防患于未然”，密切注意孩子心理发展进程中的问题和矛盾，及时提出处理措施和应对方略，并对已出现了心理问题的学生出积极的挽救。第三，心理教学要以教育心理学的基本理论为依据，采取心理学的方式、技术与手段，以实现培育孩子们良好的心理素质的最根本目的。心与健康教育的理论、方法、技能与政治思想教育、以及知识教育等领域之间的异，有其独到之处，对广大教育工作者而言是一种全新领域。二、幼儿心理健康教育优化策略（一）建立良好师幼关系1.善于倾听。正向、积极的师幼关系是展开幼儿教育的关键元素，教师为了能够精准融合幼儿的兴趣点与成长需要，就要积极参与到幼儿游戏中，展开支持性对话，善于“偷听”，巧妙引导幼儿自主搭建知识框架。一方面幼儿在日常生活与游戏中的言语表现能够帮助教师了解幼儿的兴趣点与发展点。另一方面，科学引导幼儿自主学习、自主探究能够提高幼儿的综合学习能力。其中，解放、信任、默许、包容、等待与陪伴原则是教师必须要坚持的。例如，幼儿在游戏过程中势必会出现开小差等行为，教师不用急忙阻止，因为大部分幼儿能够在短时间内让注意力重新回归。而幼儿在学习过程中出现的奇思妙想，教师也需要采用包容的心态看待，保护幼儿的想象力和创造力。2.主动与幼儿沟通。与幼儿的沟通是幼儿园班级管理工作中的重要内容。在沟通中教师的手势、姿态、眼神等都非常的重要，教师的手势和动作都要温和，避免在沟通过程中出现背对幼儿或者双手插胸的情况出现，在幼儿紧张的时候教师可以采取拍拍肩膀等方式来给予幼儿鼓励。教师的表情和眼神则更为重要，当幼儿犯错时，教师不能过于严厉，尤其是幼儿之间发生矛盾时，教师耐心和温和的表现更利于教师快速了解事件的始末并及时解决问题。在与幼儿的沟通中，因为幼儿年龄小，容易分心，不会在短时间内形成长久记忆，这就需要教师不断地嘱咐。（二）组织户外实践活动，助推幼儿心理健康教育落地户外实践活动不仅可以增强幼儿的体质，还可以培养幼儿的合作意识，使儿能够健康、快乐而又自信的成长。因此，幼儿园要积极组织幼儿参与户外实活动，促使幼儿形成健康心理和优秀品质。例如，组织幼儿参加远足实践活动让幼儿通过步行到达终点，使得幼儿学会克服困难，战胜自我，以此来培养幼的抗挫折能力，使他们形成坚强的意志品质；可以组织幼儿到敬老院参加社会践活动，培养他们尊重老人、关爱老人的美德；还可以带领幼儿深入田间地头观察农民伯伯耕种、除草、浇水、收割庄稼的场景，让幼儿感受劳动的辛苦，解父母的不易，学会感恩，学会珍惜粮食等。这些活动的开展能有效促进幼儿理健康成长。（三）营造和谐的幼儿心理健康教学氛围在幼儿成长阶段，与幼儿产生较多接触的人除了幼儿家长就是幼儿教师，在进行幼儿心理健康教育的过程中，幼儿教师要为幼儿营造和谐的教育氛围，做好幼儿榜样。幼儿成长过程中会与幼儿教师有较多的接触，幼儿会模仿幼儿教师的言行，如果幼儿教师出现不良行为，会导致幼儿心理受到较大的影响。在进行心理健康教育的过程中，幼儿教师要提高自身素质，确保能够给幼儿带来积极的影响，营造轻松的教学氛围，调动幼儿注意力，引导幼儿参与到心理健康教育中来，从而提升幼儿心理健康教育效果。（四）正面管教促进幼儿成长批评和奖励是幼儿教师惯用的方法，它可以促使幼儿做出正确的行为，但幼儿却并不一定能够理解正确行为背后的意义，处于被动接受的状态，甚至还存在着不认同的逆反心理。幼儿作为一个独立的个体，有着敏捷的思维和独特的想法，符合时代发展的幼儿教育不应是单向向幼儿传输教育者的想法，直接教会幼儿做些什么，而是应该注重对幼儿能力的挖掘和培养，引导幼儿做出主动的选择，在承担选择后果与探索中形成正确的认知，掌握科学认识社会事物和现象的方法。正面管教强调尊重幼儿行为、倾听幼儿想法，与当下人才培养“以人为本”的思想有着异曲同工之妙，幼儿园教师要探索正面管教在幼儿班级管理中的应用，突破传统教学思维对幼儿教育的束缚，这对于幼儿的成长有着深远的意义（五）积极沟通家园教育理念，力求教育辅导措施一致性除了紧密围绕孩子的日常行为表现进行高效反馈以外，家长和幼儿园教师需要注意到幼儿心理健康辅导开展的一个阻碍因素，即双方在教育标准方面的差。观念的差异，不利于幼儿心理健康辅导的顺利开展；随着两者标准偏差的断增大，幼儿在分别接受家长、教师心理健康辅导时所接收的教育理念难以实统一，幼儿难以形成对于某些思想观念、待人方式、优良品质的准确认识，反可能会对其中一方的教育理念产生不满或误解。家长与幼儿园教师就教育理念管理标准达成统一，有助于协同发挥两者在心理健康教育方面的能力。结束语总之，在幼儿园教育中，对幼儿进行心理健康教育非常关键，健康的心理幼儿未来成长和发展有很好的推动作用。因此，幼儿园教师在实际教学时一定注重幼儿的心理健康教育，根据幼儿的心理，采取适合的教育方式，通过各种学活动，满足幼儿的情感需要，组织比赛游戏培养幼儿的团队意识，对幼儿在动中的行为评价以改善其日常行为，并不断鼓励，真正走进幼儿的内心。以上为均能达到心理健康教育的目的，教师在教学时一定要加强自我，关心幼儿的长，为培养出心理健康的幼儿出力。参考文献[1]张文星.幼儿心理健康教育教学的渗透策略［J］.科学咨询（教育科研），202（11）.[2]陈静.幼儿