启智学校生活适应《认识老师和同学》-教案

《认识老师和同学》教案设计一、教学内容分析：1.本课题的主要教学内容架构大致分为三大部分：初步认识班上的老师和同学、在引导下学会简单的自我介绍，指认和说出班上的老师和同学的称呼。即本课的教学内容设计是基于以生活适应为核心的个人生活中校园生活领域的主题教学，把所学习的认识老师和同学的知识与实际的生活情境联系起来，专注于加强学生对校园环境（主要是对班上的老师和同学的熟悉度），加快学生的适应进度，尽快适应校园和班级常规。2.本课题学生的总学习目标细分为三方面：a.认识班上的老师和同学，引起学生对校园生活的兴趣，加快学生对校园生活的适应进度；b.能记住班上不同的老师和同学的名称，使学生学会指认和区分班上不同的老师和同学；c.能学会简单的自我介绍和加快自我概念的形成，记忆班上不同老师和同学的名称，以营造良好的班级氛围。综上所述，本课题的教学内容主要是通过系统化的教学设计逐步引导学生去认识班上的同学和老师，并根据学生不同的起点能力以实现不同的教学目标。教学对象分析：1.学情分析：据对新生的初步观察过程和与学生家长的访谈中，本班一年级学生的障碍类别主要涵盖有轻度智力障碍、轻度自闭症、ADHD及多动症和发展迟缓，学生大多是两种病症以上的混合型多重障碍，且学生的认知、理解、记忆、言语、注意力、运动等感知觉水平发展参差不齐。2.学生分组：根据学生的个别化差异，本班学生大致可分为a、b、c三组学生：a组学生感知觉发展水平较高，在认知、理解、注意力等能力上较强且口语能力较强（但大部分任务可在教学上独立完成，需少量提示）b组学生感知觉发展水平较高，在认知、理解、注意力等能力上较强且口语能力较强（但需要更多的提示和一定的协助）c组学生感知觉发展水平较慢，在认知、理解、注意力等能力上较弱且口语能力较弱（但需要更多的提示、协助与支持）初步分组为a.(李、吴、陈、刘），b.(叶、王），c.（郭、杨、曾）教学目标：知识目标：A组:初步地认识学校、老师和同学，了解和遵循校园和班级常规B组:初步地认识学校、老师和同学，了解校园和班级常规C组：能配合老师的课堂教学活动，被动地认识班上的老师和同学能力目标：A组:初步地认识学校、老师和同学，能进行简单的自我介绍和说出班上老师和同学的称呼B组:初步地认识老师和同学，在一定的提示下能进行简单的自我介绍和说出班上老师和同学的称呼C组：在大量的提示下能对班上的老师和同学作出简单的区分，能根据不同的称呼（用动作或手势）区分班上的不同老师和同学情感目标：A组、B组、C组：通过认识班上不同的老师和同学以熟悉校园环境和校园生活，培养学生融入班级、热爱校园的情感四、教学重难点：教学重点:A:学生可独立指认和说出班上不同的老师和同学的称呼，并能进行简单的自我介绍B:学生可独立认识班上不同的老师和同学，在提示下能说出班上不同老师和同学的称呼C：学生可在大量提示下简单区分出不同的老师和同学教学难点：A:能独立地说出班上不同的老师和同学的称呼和进行简单的自我介绍B:能在提示下区分且说出班上不同老师和同学的名称C.能在大量提示下根据称呼区分班上不同的老师和同学五、教学手段、策略：1.分组教学法：通过对学生感知觉发展水平和学习能力进行综合评估，对学生进行分组，给不同分组的学生制定不同的教学目标，开展差异化教学活动，对分组学生进行适性教育，针对所制定的不同教学目标去规范学生的课堂行为和表现。2.正增强和代币制，观察和分析适用于学生的强化物，使用代币制，建立学生对代币的概念，强化他们的适当行为（配合对认识班上的老师和同学的教学活动、指认和说出班上不同老师和同学的称呼）。3.同伴介入法，通过选取能力较优的同侪带动能力较弱的同学，一方面营造良好的班级氛围，另一方面提高学生的集体参与课堂教学活动的能力。4.游戏教学法，在实际的课堂教学中引入更多有趣的课堂活动，以游戏的形式，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习动机。六、教学过程：教学环节教师活动学生活动教学方法和资源说一说请每个学生轮流上台说出自己的名字轮流上台说出自己的名字示范法，口语示范看一看展示班上不同的老师和同学的图片在引导下认识和朗读不同老师和同学名称示范法，教学图片自我介绍示范自我介绍的流程--大家好，我是...在示范和提示下进行简单的自我介绍示范法，口语示范卡拍拍手示范别人向自己打招呼时应该拍拍手回应当老师念到自己的名字时拍拍手示范法和正增强，口语示范，强化物（代币）七、IEP评鉴学生目标达成情况1234能进行简单的自我介绍和说出班上老师和同学的称呼√能进行简单的自我介绍和说出班上老师和同学的称呼√能进行简单的自我介绍和说出班上老师和同学的称呼√能进行简单的自我介绍和说出班上老师和同学的称呼√在一定的提示下能进行简单的自我介绍和说出班上老师和同学的称呼√在一定的提示下能进行简单的自我介绍和说