小组学习研究

小组学习的研究

小组学习的研究中国职业教育教学工作委员会语文研究会陈金海小组学习是学生在学习活动中，教师根据学生的学习情况和个性差异，有计划、有目的地将班级学生进行分组并对各个小组学习过程进行调控、指导的过程。小组学习的本质数学说课——周洁蓉

1．强化学生自学和学生自主管理，提高学生的学习能力。

2．注重学生的多种能力发展，体现新时期教育的特色。

3．培养学生的团队意识和互相帮助、互相促进的思想。指导思想数学说课——周洁蓉学习原则

1．主体性原则要按照学生的需要和激励学生参与为出发点和归宿。

2．目标性原则着眼于提高学生的素养，着重应用能力的培养。

3．综合性原则将有关知识、技能等以“三维式活动”为载体，相互融合，综合应用。

4．参与性原则强调整体参与，使全体学生在全程参与中，习得、体验，得到提高。

5．互动性原则以学生的现有经验、知识水平、实际能力以及客观条件为基础，小组内学生通过互相帮助、互相扶持完成学习任务。数学说课——周洁蓉学习程序小组学习“六步法”分组承担任务开展研究展示交流点拨指导教师调控评价反馈数学说课——周洁蓉可行性研“学会学习，学会求知，学会做事，学会协作”是21世纪教育的四大支柱，也是每个人一生的知识支柱。合作性学习的求知解疑、发展学习能力和方法、学会学习、掌握学习、弘扬团队意识和人文精神、学会协作和相处的教育理念同样也是教学理念。当代中学生大多是独生子女，学习、做事独断，团队合作意识较差，在学习遇到困难时，又需要别人的帮助，因此，实施小组学习，既培养了学生的团队合作意识，又能很好地实现教学目标。究培养目标的需要数学说课——周洁蓉指导思想学生都是有理想、有自尊、有进步欲望的活生生的人，他们渴望被承认，渴望在学习上有所进步，只是有的人因为底子薄，靠个人力量不易实现。实行小组学习，给了他们一个能够倚重、能够获得帮助的组织。实践证明，80%以上的同学是很欢迎小组学习的，在小组学习中，他们增强了团队意识，原先的自私、孤僻甚至自闭的心理得到了很大的改善，学习成绩也很快提高了。学生特点和心理适应能力的需要数学说课——周洁蓉指导思想现阶段教改的任务是：由教师、教科书为中心转变为以学生发展为中心；由注重教师“教法”转变为注重学生“学法”的研究；由注重教师的知识传授转变为注重学生的学习和发展。“教学方法”既有着“教”的方法研究，更有着“学”的方法研究，以此形成全面的书本知识、实践技能、体验感悟和创新探索的四位一体的教学新模式。中心的转移需要调控，小组学习是最好的调控方法，把学习任务交给各个学习小组，能够使学习任务更加细致化，对小组学生来说，细致化就意味着好操作，目的明确，因而也乐于接受。从另一个角度，教学改革需要互动，各小组可以积极参与各种互动，这是打破教师一言堂的一个绝好的方法。教学改革需要数学说课——周洁蓉指导思想

“知识与技能”强调在“做中学”，重在引导学生在“做”中的提炼、积累、归纳、综合。

“过程与方法”强调学习探究过程和探究方法与要达到预期的结果性目标所必须经历的活动程序，突出教师的“指导（学习过程、学习方法、学习行为、学习心理、学习策略、学习体验等）”作用。

“情感态度与价值观”强调心理体验（指导学生用积极的情感战胜消极的情感）和正确的判断（有用无用、主动获取），强调认同反应、体验价值、领悟品格课程的三个功能性基本要求数学说课——周洁蓉指导思想新的课堂教学评价标准和要求

强调在做中学，强调实践性。先学后教、以学定教，学教互动、多元建构。强调在教师指导下的学生自主学习和自主发展，突出语文课程为学生整体发展服务、教师为学生服务。注重学生获得知识的程序和方法、体验与感悟，以多元互动促进不同差异的学生进行多元建构。数学说课——周洁蓉小组学习小组学习法示意图教师课代表小组①小组⑥小组②小组③小组④小组⑤1号3号4号2号1号3号4号2号1号3号4号2号1号3号4号2号1号3号4号2号1号3号4号2号预习提问反馈评价复习检查学习学习奖励表格记录数学说课——周洁蓉

（一）组织形式每个教学班学生以4人为小组单位。分为若干小组。（可以不用4人分法，但原则上不宜过多，这样便于管理。）每小组设组长一人，对学科代表负责。

（二）任务管理

小组承担全部学习任务，在小组长的带领和组织下，完成各学科的学习任务：（六步法）（1）分解目标、承担任务。（2）开展研究、任务到人。（3）课上展示、同组补充。（4）他组评价、反馈信息。（5）教师点拨、确定结论。（6）扩展延伸、发展能力。

小组调控数学说课——周洁蓉分解目标、承担任务小组调控无论哪个学科，需要将教学目标分解为若干项任务。每个小组承担一项或两项任务，任务少的时候可以几个组承担一项，这样可以介入竞争机制。通过对完成任务的过程和任务解说进行评价。例如：语文课可以将任务分解为：搜集相关资料，解释相关词语，提出不明白的问题，分析课文结构，理解文章特点等。即使是提出问题一项，也可以分解成若干项任务。数学说课——周洁蓉指导思想开展研究、任务到人在小组承担了任务后，小组长组织本组同学每人承担相应的问题，按照老师提出的标准完成任务。小组长要检查督促本组同学完成任务。必要的时候还要连续检查，以求扎实落实。

小组组长应有一个分数记录册。数学说课——周洁蓉课上展示、同组补充小组调控在课上，各小组依次展示自己完成任务的成果，同组同学可以补充第一步：按照老师规定的顺序进行讲解第二步：同组同学相机补充展示的内容可以是文字材料，可以是图片、手抄报，可以是音视频，也可以是完成的手工等其他作品。数学说课——周洁蓉他组评价、反馈信息小组调控其他小组根据该组完成的情况进行质疑、评价或深度延伸。

1．老师要给出评价标准。

2．学生按照评价标准进行评说。

3．科代表或学习委员或老师指定的记分员记分，以备学期终了的学生学习评价

4．

评分标准由老师和学生共同制定，一定要有学习态度和完成任务过程的评价数学说课——周洁蓉教师点拨、确定结论小组调控在小组展示的过程中，老师要根据学生的语言、态度、肢体及问题症结进行知道和点拨。第一步：聆听学生的解说。第二步：适时指导点拨。第三步；启发诱导结论。第四步：确定研究结论。第五步；总结表扬希望。数学说课——周洁蓉扩展延伸、发展能力小组调控在各个小组展示、评价完毕后，根据本课学习目标和训练内容，适时延伸学习范围，或举一反三，或比较探讨，或延续成果，或提升能力。数学说课——周洁蓉几个问题抓好小组长开好通气会

抓好小组长，是完成小组学习任务的关键。在实践中，我们每周要召开小组长会议，总结本周小组学习的成功的经验，找出小组学习中的问题，同时，针对个别同学的不配合，研究帮助的办法。老师也在会议上，针对下周的学习任务和学习重点，给小组长做必要的布置。

定期的总结交流是十分必要的。我们通常没月末进行总结，形成惯例，每月25日小组长都会把总结交给课代表。总结分为下面几部分：本月小组学习概况；最大的收获和进步最大的组员；目前小组学习存在的问题和准备解决的办法；下一个月小组学习重点解决的问题。数学说课——周洁蓉几个问题主要是在课下完成，小组长可以把任务分给每一个组员，也可以小组共同完成，按时收取答案或结果。一定要注意：任务越具体越好，这样有利于操作。小组长的任务是很艰巨的，一定要认真负责。预习记分的操作：预习总分为6分。根据老师的要求，各小组进行课前预习，每次给完成任务的组员记1分，期末折算，记入学期总评成绩。（分数应该从平时成绩中按比例提出，折算方法老师可以根据班级具体情况确定）预习的调控数学说课——周洁蓉几个问题上课时在老师的组织下进行小组活动，小组长是老师的小助手，帮助老师组织本组同学完成各项学习任务——研讨、回答问题、补充、纠错等。课上回答问题的操作：回答问题总分为6分。积极回答问题者，回答正确每次记1分，回答不正确不记分；不积极回答问题被老师叫起者，回答正确不记分，回答不正确扣1分（包括读课文，也可以用此办法）；期末折算，记入学期总评成绩。（折算方法老师根据班级具体情况确定）课上活动调控数学说课——周洁蓉几个问题作业调控作业管理以小组为单位，可以进行交流，在老师给标准答案的前提下，小组内“车轮式”轮换看作业，教师要抽查。比如作文：一、教师要给学生一个“评分标准”，还要给学生一个《批改作文项目要求》，学生按照表格要求逐项批改。二、连同学生批改的记录一起收上来，除了看学生的作文，还要看学生批改的情况，讲评时一起讲。三、第二个学期开始放手让学生看作文，但要让学课代表督促检查，小组长检查本组，一个月评比一次。数学说课——周洁蓉几个问题评价分两种：学生的评价和教师的评价。学生评价可以组成临时（或固定）评委会，可以通过点评、计分对每个组进行评价；教师评价主要是对全班同学的总体评价。评价的标准根据内容而确定。怎样评价数学说课——周洁蓉几个问题小组是复习的活动单位，任务布置、每日检查、记分、强化训练、组员之间的互查都要认真进行。具体步骤是：（1）接受任务并分配给小组成员；（2）小组成员之间互补完成各题；（3）背诵、理解；（4）互相检查。复习记分的操作：小组长根据复习要求每日检查，作好检查记录（《复习记录表》），汇总后交给课代表。根据组员回答问题和做题情况，分别记1分、0.8分、0.6分、0.5分、0.4分、0.2分，复习总分为6分，期末折算后记入总评成绩。老师每日要对小组复习情况进行抽查（可采用抽签法，先抽出小组，再抽出组员）和测验想结合的方法，根据小组记录和给分情况确定抽查内容，回答无误，小组分数有效，回答有误小组当日分数全作废，并给予适当的强化训练。复习调控数学说课——周洁蓉几个问题学生的学习成绩按30分计，其中80%为平时成绩，20%为奖励分数，具体管理如下：

平时成绩的管理（24分）（1）完成预习（共6分）根据学期学习任务确定任务分数的管理，不论次数多少，每次记1分，期末进行折算。记分方法可采用两种形式：①小组全部完成任务记分，有一人没完成则全不记分。②小组内个人记分，得多少，记多少。（2）回答问题（共6分）回答问题的记分以即时奖励为主，课上可由学科代表或学习委员随时记录，分数尽量照顾到每个学生身上，尽可能多地调动学生的积极性。每次记1分，期末进行折算。（3）完成作业（共6分）小组长检查并记录分数，完成好的每次记1分，较好、不好的分别记0.8分、0.6分，期末进行折算。平时计分数学说课——周洁蓉几个问题复习计分

复习记分的管理（共6分）（1）当日完成当日的复习任务，记1分；没有完成或完成不好不记分，若遇抽查小组内有一人未完成，则小组全不记分。（2）记分以检查为主，教师检查采用抽签、重点人的问卷法，学科代表、学习委员采用抽查、普查相结合。

考试成绩的奖励（6分，也可根据班级情况自行确定）确定班级基础平均分，达不到下列情况者一律不给分，达到者在此基础上可根据下列情况奖励分数：（1）小组复习没有减分的情况者，该小组每人奖励1分；（2）小组考试平均分高于基础分5分以内者，该小组每人奖励2分；（3）小组考试平均分高于基础分5分以上8分以下者，该小组每人奖励3分；（4）小组考试平均分高于基础分8分以上10分以下者，该小组每人奖励4分；（5）小组考试平均分高于基础分10分以上者，该小组每人奖励5分。

注：可制出得分记录表，平时作好记录，考试完后存档。数学说课——周洁蓉几个问题

1．表格记录法（见附表）表格用于复习管理，表格发到各个小组，由小组长如实填写，教师定期检查，并根据情况抽查。

2．小组抽查法最好采用抽签法，先由学科代表抽出被检查的小组，然后由该小组组长抽出被检查的学生的组员号。其他抽查方法可以自由采用。

3．重点抽查法对于个别差生，应采用重点抽查的方式，每次明确下次抽查的内容。

4．整体检测法分阶段、分类型地进行卷面考试，记分按各分数段确定得分档次。

5．责任连坐法原则是一人不得分，全组不得分，这样可以促使全组的提高。例如，小组中有一个人没有完成任务，则全组当日都不得分。检查机制数学说课——周洁蓉几个问题（1）结对研究法可以是个人与个人，也可以是小组与小组。通常的情况下，我们采用后者。例如，小组在预习时都产生了许多问题，甲组与乙组可以互相交换问题在课下攻关，在课上发言。在复习时，两个小组之间可以号对号地进行复习检测。（2）限时研究法为了按时完成课业，在小组学习进行到一定的阶段时，就应该进行限时学习了。要求学生在规定的时间内完成小组学习任务，操作时要与记