《尝试创作》示范公开课教学设计【统编教材部编人教版九年级语文上册】

《尝试创作》教学设计第1课时【教学目标】1.回顾本单元所学诗歌，总结诗歌写作技法。2.借鉴优秀诗歌的写法，学习诗歌创作技巧。3.展开合理、充分的联想和想象，练习仿写，进行诗化的表达，提升语言建构与运用能力。【教学重点】1.回顾本单元所学诗歌，总结诗歌写作技法。2.展开合理、充分的联想和想象，练习仿写，进行诗化的表达，提升语言建构与运用能力。【教学难点】借鉴优秀诗歌的写法，学习诗歌创作技巧。【教学过程】一、新课导入师：本单元进行的诗歌鉴赏和朗诵，是否激起了同学们创作诗歌的热情呢？诗是心灵触动的音符，是感情流动的旋律。今天，就让我们拿起笔来，创作属于我们自己的心灵之歌。设计意图：开门见山，激发学生的学习兴趣，让学生产生创作诗歌的欲望。二、技法指导过渡：诗歌是情感的抒发，是艺术的汇聚，这个单元中，我们一起学习、鉴赏了多篇饱含感情的诗歌，现在让我们回顾这些诗歌，向大师们学习如何写诗。1.技法回顾（1）回顾本单元所学诗歌，总结诗歌写作技法提示：①从诗歌的分行排列、句式、内容、情感、语言等角度，回顾本单元所学诗歌的写作特点。②在具体的诗句旁做一些批注，最后进行总结归纳。（2）技法小结：学生结合所学内容回顾分享，教师点拨①写诗要有充沛的情感。直抒胸臆与借助意象相结合。写诗可以直抒胸臆，也可以借助具体可感的意象来抒写情志，更多的时候二者是有机地结合在一起的。如艾青的《我爱这土地》，诗人对土地和祖国的爱，就是借助“鸟”这一意象，通过对土地、河流、风、黎明等的具体描写来抒发的。结尾处则以一句“为什么我的眼里常含泪水?/因为我对这土地爱得深沉……”直接抒发了作者对苦难中的祖国强烈而深沉的爱。又如柯岩的《周总理，你在哪里》中，诗歌开头“周总理，我们的好总理，/你在哪里啊，你在哪里?/你可知道，我们想念你，/——你的人民想念你！”深情呼告，直抒胸臆，思念之情喷涌而出。初学写诗时要注意学习这种写法，努力为自己的情感寻找一些具休的意象，借助这些意象来抒发情感。②写诗要注意语言的简洁凝练和自然流畅。比如《乡愁》一诗，四个小节不是不是无谓的重复，而是以时间的变化为序，以空间的阻隔为共同特征，层层演进，形成回旋往复、一唱三叹的效果。全诗结尾，“我在这头，大陆在那头”，寥寥九字，却构造出了阔大丰富的意蕴空间，联结了时间与空间，渲染出复杂而真挚的情感，承接上句“浅浅的海峡”，联想恰当而又打动人心，语言既高度精练又平实自然。③写诗要保持韵律节奏的和谐优美。现代诗歌虽然形式比较自由，可以押，也可以不押韵，但也要注意保持一定的节奏，让人读起来朗朗上口，比如《你是人间的四月天》，基本上三句形成一小节，整体节奏舒缓、明快；在韵律上，“天、烟、前、圆、鲜、莲、燕、暖”押同样的韵，读起来音韵和谐优美。如《我看》一诗共五节，前四节各四句，第五节六句，每句诗的字数虽不完全相等，但非常接近，同节中的偶数句韵脚一致，整首诗韵律和谐，节奏统一，在形式上具有整饬之美。可以提示学生将自己写好的诗句反复朗读，感受其中的韵律、节奏是否和谐。也可以鼓励学生把自己的作品读给周围的同学听，对比各自语言的韵律与节奏，进而做出适当的调整和修饰。2.技法迁移通过总结我们从诗歌中学到诗歌创作技巧，相信同学们都有了自己的小灵感，现在让我们试着动手写一写，开启我们的诗歌创作之旅吧！设计意图：通过分析所学诗歌的特点，总结诗歌创作的基本技巧，引导学生完成从阅读到写作的知识迁移。三、问题探究（一）合作探究1.探究任务（1）下面是一位同学还没有写完的诗作，请续写完成这首诗。礼物十四岁生日那天，您问我想得到什么礼物，是一架望远镜，还是一个簇新的足球?我摇了摇头，爸爸，我什么都不要，我只想让您变成我的朋友！和我一起下棋，和我一起郊游，提示：①这首诗是你同龄人的心声，或许也是你的心声。可以想一想，你对长辈有什么希望呢？默读诗歌，体会诗歌的主题。②结合我们前面总结的诗歌创作的技法，和前面的诗句内容与主题补写出诗句，注意保持韵律节奏的和谐优美。（2）参照本单元学过的任意一首诗，自己仿作一首。如模仿《我爱这土地》《乡愁》，创作一首同题诗歌；模仿《你是人间的四月天》《我看》，以《你是》或《我看》为题，创作一首表达形式相近的诗歌。提示：①回忆自己的生活，想一想那些触动你的人和事，以及你当时的感受，将这些作为诗歌表现的内容。②模仿课文的句式，发挥想象与联想，借助一些意象表达自己的情感。2.过程安排单数小组完成任务1，双数小组完成任务2：（1）各小组根据所分到的任务，完成相关诗歌创作。（2）写作完成后，小组交流，每组选出1-2篇佳作。（4）每小组佳作作者在班级内进行朗读展示。（5）学生进行自我评价后，师生点评。3.成果展示教师展示参考佳作及设计理由。（1）参考佳作及设计理由：礼物十四岁生日那天，您问我想得到什么礼物，是一架望远镜，还是一个簇新的足球?我摇了摇头，爸爸，我什么都不要，我只想让您变成我的朋友！和我一起下棋，和我一起郊游，和我一起滑冰，和我一起遛狗。我更想让您和我一起，读很多很多的书，走很远很远的路，毕竟，您才是我一生最好的礼物。【评析】小作者为教材中未完成的诗作添加了六行诗句，完成了续写，呈现出一首完整、简洁的小诗，并表达了真挚的情感。续作维持了四句一节的格式，前两句紧跟原作中的“和我一起……”，是一个较简单的仿写，但小作者不仅注意了句式相同、字数相等，还做到了押韵，体现出了灵活的语言建构能力。最后一节的四句诗很好地升华了主题，深化了“陪伴”的意义，突出表现孩子渴望父亲守护和引领自己成长的强烈愿望。最后一句以“礼物”作结，巧妙点题，并实现了由“物”到“人”、由“物质”到“情感”的转化，从而表达了对爸爸纯真、深切的爱，用简洁凝练的语言打动人心，让人深受感染。（2）示例：我爱这土地假如我是一只蜜蜂我也应该用弱小的身躯舞动为这永远映照着我们的晶莹的露珠为这不停歇地徘徊在树梢的雾和那来自河流的无比柔和的絮语——即便我死了也要留下满是蜜糖的巢为什么我的心中常怀敬畏?因为这土地爱我爱得深沉……【评析】小作者对艾青的《我爱这土地》进行了仿写，不仅在主题、句式、手法上学习了原诗的精髓，更融入了自己独特的思考和情感体验，可以说难能可贵。诗作将艾青原诗中的“鸟”的意象替换为“蜜蜂”，是小作者的匠心独运。蜜蜂象征着勤劳的品质和奉献的精神，这在全诗中有很好的体现，并与诗歌“热爱祖国、为祖国奉献力量”的主题紧密契合，表现了与原诗不同的情感体验。原诗写于抗日战争初期，诗人艾青感愤于侵略者对祖国家园的蹂躏，写下了这首悲哀的壮歌。在原诗中，生活在祖国这片土地上的“鸟”，痛苦多于欢乐，这片土地被风雨“击打”，河流是“悲愤”的，风是“激怒”的，因而鸟儿的声音也是“嘶哑”的，但即使痛苦到死，也不愿离开这土地，表达的是特定时代背景下一种刻骨铭心、至死不渝的爱国主义情怀。而在小作者的心目中，祖国是强大的、繁荣的，自己的生活是幸福的、甜蜜的，因而，在小作者笔下，这片土地变成了“被百花覆盖着”的，原诗中象征苦难的“暴风雨”等意象，被替换为美丽的“露珠”、轻盈的“雾”，“蜜蜂”为了美好的家园而尽情“舞动”、辛勤酝酿，死后留下的也不再是鸟儿在泥土中“腐烂”的悲壮，而是巢中填满“蜜糖”的满足。由于祖国的繁荣昌盛、蒸蒸日上，小作者不必再像艾青一样，对祖国母亲饱含同情，而是满怀“敬畏”、深深爱戴。全诗的最后一句，小作者将原诗结句中的主语和宾语做了调换，改为“因为这土地爱我爱得深沉”，体现了巧思和深情，虽是仿写，却未止步于“仿”，而是在情感的内涵和意象的选用上有符合自身体悟的创新，让人眼前一亮。4.活动小结这节课，我们一起回顾了所学的优秀诗歌，向大师们学习了如何创作诗歌。当我们饱含深情拿起笔，为我们的情感寻找合适的意象，借意象抒发感情，让我们诗歌的语言简洁而凝练，让我们诗歌的节奏韵律和谐而优美，我们所写的诗歌也是生命优美的吟唱。设计意图：创作初期降低写作难度，从续写诗歌开始，在写作实践中进一步进行方法点拨，在活动中创作探究，在活动中收获经验、丰富情感。三、课堂小结（展示板书）这节课，我们通过对第一单元所学诗歌的回顾与提升，学习了诗歌创作的方法；通过小组合作探究，相互学习，在写作实践中灵活运用了所学方法，体验到了诗歌创作的快乐与美好。胡适在他的诗歌《梦与诗》中写道：醉过才知酒浓，爱过才知情重：——你不能做我的诗，正如我不能做你的梦。写过，才谙诗情。让诗歌成为我们生活的一部分，独特的你用独特的诗意，去抒写独特的梦吧！设计意图：小结课堂内容，进一步增强学生对诗歌以及诗歌写作的热爱，引导学生在今后的生活中学