《美丽的颜色第2课时》示范公开课教学设计【统编人教版八年级语文上册】

6/6《美丽的颜色》教学设计第2课时【教学目标】1.把握本文作为传记的主要特点。2.感受本文的语言风格，品味语言中的情味。3.体会本文的写法特点。【教学重点】1.把握本文作为传记的主要特点。2.感受本文的语言风格，品味语言中的情味。【教学难点】体会本文的写法特点。【教学过程】一、课程导入居里夫妇的研究生活是“艰苦而快乐”的，他们身上闪烁着科学家伟大的人格魅力，而艾芙·居里作为《居里夫人传》的作者，其语言和写法又会有什么特点呢？设计意图：回顾上节课的内容，自然过渡，引出本节课的学习内容。二、问题探究（一）合作探究一1.探究任务本文是一篇优秀的传记，而真实是传记的主要生命力。再读课文，你能说说本文是如何体现其真实性的特点的吗？2.探究过程（1）文中的哪些描述能够增强传主故事的真实性？浏览课文，自主找出关键语段。（2）自主品读这些语段，思考这些语段是从哪些方面（是如何）表现出真实性的？（3）小组讨论，交流思考结果。（4）派代表发言，全班一起总结。3.成果展示文中的哪些描述能够增强传主故事的真实性？后来她写过这样一段话：“我们没有钱，没有实验室，而且几乎没有人帮助我们把这件既重要而又困难的工作做好。这像是要由无中创出有来。……然而我们生活中最美好而且最快乐的几年，还是在这个简陋的旧棚屋中度过的，我们把精力完全用在工作上。玛丽后来写道：“感谢这种意外的发现，在这个时期里，我们完全被那展开在我们面前的新领域吸引住了。虽然我们的工作条件带给我们许多困难，但是我们仍然觉得很快乐。明确：为什么要引用传主的话？文中多处引用了居里夫人自己所写的《居里夫人自传》《居里传》这两部传记中的话，既补充了历史细节，展示出传主当时的心理感受，从另一角度展现了传主形象，又增强了传记文体的真实性。玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发被风吹得飘起来，周围的烟刺激着眼睛和咽喉。玛丽说：“不要点灯！”接着轻轻地笑了笑……玛丽身体前倾，热切地望着，她此时的姿势，就像一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样。明确：细节描写让传文的形象变得生动形象、真实可感。小结：真实是传记的主要生命力。作者在记叙居里夫人的生平时，大量引用了传主自己的信札和日记中的话，补充历史细节，增强了文章的真实性，也大大提高了可读性，阅读时常令人有“身历其境，如睹其人”之感。设计意图：传记强调真实性，但并非简单的实录，而是非常重视叙事的技巧，要通过叙事展现人物的精神世界。叙事和引用是传记写作中值得关注的重要技巧，而本文在这两方面都做得很出色。此环节设计意在引导学生仔细体会这点。（二）合作探究二1.探究任务作者艾芙·居里是居里夫人的小女儿，她写居里夫人，既是写一位伟大的科字家，也是写自己的母亲。这就使得文章的字里行间除了蕴含着崇拜、敬仰的感情外，还能令人感受到一份浓浓的爱意和柔情。这种情感可以从哪些地方读出来？细读课文，找出文中有意味的语句，试着做一下旁批。2.探究过程（1）自主浏览文章，勾画出字里行间流露出作者柔情、爱意等情感的语句，并分析你是如何体会出来的。（2）试着给这些句子做一些旁批。提示：旁批就是在正文旁边用简短的文字写出自己的理解和感悟。旁批可以是一段话、一句话，也可以是一个词语。旁批内容可以是相关、相似或相反的联想，也可以就手法、内容、目的、作用、展示的性格等作评点。批注点评，贵在言出心声，贵在对“点”的评析，贵在写出自己点滴的感悟。它不求多，但求精；它不求全，但求实；它不求单纯的结果，但求思维的过程与个性化的独到解读。（3）学生分组讨论、交流。（4）小组派代表发言，全班一起总结（教师补充、点拨）。3.成果展示示例：工作日变成了工作月，工作月变成了工作年。比埃尔和玛丽并没有失掉勇气。（旁批：读到这一句，漫长的时间感油然而生。这种工作，似乎没有尽头，时间能消泯无数雄心，磨平一切棱角，但居里夫妇“并没有失掉勇气”。）预设1：这是一种奇异的新的开始，这种艰苦而且微妙的快乐（无疑地在玛丽以前没有一个女人体验过），两次都挑选了最简陋的布景。（旁批：简陋残破的小屋，夏天炽热，冬天阴冷，还漏雨，又没有通风设备，工作强度大到让人筋疲力尽。艰苦自不必说，然而，却有微妙的快乐。这快乐，不是真正的热爱者是不可能感受到的，但居里夫妇醉心科研，旁人看来枯燥的实验，他们却乐此不疲。）预设2：……然而我们生活中最美好而且最快乐的几年，还是在这个简陋的旧棚屋中度过的，我们把精力完全用在工作上。（旁批：“把精力完全用在工作上”中的“完全”一词，写出了居里夫妇的心无旁骛、全情投入。对于专注于科研实验的他们来说，简陋的旧棚屋、工作的艰辛，都是次要的，科学创造才是他们全身投入的事业。）预设3：她独自一个人就是一家工厂。（旁批：一个人，一家工厂，这得有多大的能量，得付出多少劳累、艰辛。这句话饱含着作者的情感，既表现了对母亲的敬佩、爱戴，又可看到对母亲的心疼、体贴）预设4：在黑暗中，在寂静中，两个人的脸都转向这些微光，转向这射线的神秘来源，转向镭，转向他们的镭！玛丽身体前倾，热切地望着，她此时的姿势，就像一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样。（旁批：这里用了四个“转向”，定格在“他们的镭”，仿佛又是一个慢镜头，把那份内心的激动、期盼，清晰细腻、淋漓尽致地表达了出来。随后写到玛丽的姿势。如果说世界上最伟大的爱是母爱，那么，对于镭，玛丽就如同对待自己无比深爱的孩子一般。这句话表现出了女性科学家对科学发现的母爱般的情怀。这也许只有身为女儿的作者才能感受得到、表述得好）明确：本文是居里夫人的次女所作，女儿对父母工作的了解，对父母品格的细致感受，特别是对母亲的浓浓爱意，都表现在本文如诗一般优美，又含蓄委婉、富有情味的语言中了。设计意图：通过勾画富有意味的语句，并对其做旁批解读，引导学生更深刻得体会作者对母亲的崇敬、心疼和浓浓的爱意，体会本文含蓄委婉、富有情味的语言。三、课堂小结叙事和引用是传记写作中值得关注的重要技巧，文中多处引用了居里夫人自己所写的《居里夫人自传》《居里传》这两部传记中的话，既补充了历史细节，展示出传主当时的心理感受，增强了传记文体的真实性。叙事细节描写让传文生动形象、真实可感。注意体会本文含蓄委婉、富有情味的语言。“读伟人的传记吧，与勇敢的心灵作伴！”设计意图：引导学生回顾总结本课所学。四、拓展延伸过渡：居里夫人是闻名于世的科学家，她是怎样看待这些荣誉的呢？材料一：除获诺贝尔奖外，玛丽·居里的各种荣誉称号有：会员56个，会长2个，院士19个，院长1个，博士20个，教授1个，荣誉市民3个；另外获得奖金10项，奖章16枚。爱因斯坦曾说：“在所有世界著名人物中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。”材料二：荣誉就像玩具，只能玩玩而已，绝不能看得太重，否则就将一事无成。（玛丽·居里）材料三：我把你们的奖金当做荣誉的借款，它帮助我获得了初步的荣誉。借款理应归还，请把它再发给另一些贫寒而又立志争取更大荣誉的波兰青年。（玛丽·居里）材料探究结论：居里夫人一生获得过很多荣誉，但她淡泊名利。设计意图：通过材料阅读，引导学生综合材料，探究结论的能力，体会居里夫人淡泊名利的品质。五、布置作业1.课堂作业本文与《列夫·托尔斯泰》都是写他人的传记，你更喜欢哪一篇的写法？可以从内容、表现手法、语言等方面进行探究。小组内互相交流，并记录交流的过程与内容，将讨论结果形成表格，最后选派一位代表参加班级交流。相同点不同点内容表现手法语言《列夫·托尔斯泰》都有对人物言行的精当描写，传主形象刻画得很真实。善写外貌借助他人的心理落差从侧面来表现传主。用抑扬手法形成巨大的反差给读者带来了强烈的震撼，而且作者还善用比喻、夸张的修辞手法。典雅优美富有激情《美丽的颜色》多写语言引用人物自己的原话来直接再现传主的形象。多用描写和引用，在一个个深情的慢镜头中再现人物形象。自然幽默细腻动人小结：两篇都为传记，都有对人物言行的精当描写，传主形象刻画得很真实。《列夫·托尔斯泰》善写外貌，《美丽的颜色》多写语言；《列夫·托尔斯泰》借助他人的心理落差从侧面来表现传主，《美丽的颜色》更多的是引用人物自己的原话来直接再现传主的形象。《列夫·托尔斯泰》用抑扬手法形成巨大的反差给读者带来了强烈的震撼，而且作者还善用比喻、夸张的修辞手法，使语言显得典雅优美、富有激情；《美丽的颜色》多用描写和引用，在一个个深情的慢镜头中再现人物形象，语言显得自然幽默、细腻动人。如果说《列夫·托尔斯泰》是一条急流，汪洋恣肆、动人心魄，那《美丽的颜色》可算是潺潺小溪，清丽欢快、令人向往。2.课后作业补充阅读《居里夫人传》