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图式理论在初中英语阅读教学中的运用分析标题：图式理论在初中英语阅读教学中的运用分析引言：阅读是一项基础性的技能，对学生的综合语言能力有重要的影响。然而，由于英语是学生的第二语言，初中生在英语阅读中面临着各种难题。为了提高初中生的阅读能力，图式理论被引入到英语阅读教学中。本文将分析图式理论在初中英语阅读教学中的运用。一、图式理论的基本概念1.1图式理论的概念解释图式理论是指人们对事物或经验的心理模型或概括性表达。它是人们对于世界的理解方式，能帮助人们组织和理解大量的信息。1.2图式理论的特点-图式是由既成的认知结构组成的；-图式是根据某一特定目标和意图形成的；-图式是一个高度提取和抽象的心理模型；-图式是通过学习和经验形成的。二、图式理论在初中英语阅读教学中的意义2.1提高阅读效果图式理论可以帮助初中生建立起与文本内容相结合的完整思维模型，从而提高阅读效果。通过图式的引导，学生能够更好地理解和记忆课文内容。2.2提高阅读速度通过图式的引导，帮助初中生迅速建立起一个完整的思维框架，可以提高他们的阅读速度。因为学生可以通过图式的帮助，迅速理解和把握文章的主题、结构和要点。2.3增强阅读兴趣图式的应用可以增强初中生在阅读过程中的情感体验，激发学生对英语阅读的兴趣。由于图式能够帮助学生更好地理解文本内容，使阅读变得更有趣和有意义。三、图式理论在初中英语阅读教学中的具体运用3.1图式的预设在教学中，教师可以通过让学生观察图片、标题和提问等方式，引导学生预设一种图式，以便更好地理解和记忆文本信息。预设的图式可以包括与课文主题相关的概念、关键词和背景知识等。3.2图式的激活在阅读课文之前，教师可以通过讲解背景知识、引导学生讨论相关话题等方式，激活学生已有的图式。激活图式可以帮助学生更好地理解和接受新的信息。3.3图式的拓展在阅读之后，教师可以通过让学生扩展和延伸已有的图式，进一步拓展学生的思维能力。教师可以提供更多的相关材料，让学生进行扩展和延伸，从而更好地理解和应用所学知识。四、图式理论在初中英语阅读教学中的实例研究以课文《TheGreatWall》为例，教师可以通过引导学生绘制一张关于长城的大脑图，包括长城的历史、地理位置、建筑特点等方面。学生可以通过观察图片、阅读相关材料等方式，激活已有的图式，并将课文内容和相关图式相结合，更好地理解和记忆课文。结论：图式理论在初中英语阅读教学中具有重要的意义。通过图式的引导，可以提高学生的阅读效果和阅读速度，增强学生的阅读兴趣。在实际教学中，教师可以通过预设、激活和拓展图式的

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