《3.6运动的小车》说课稿、教案、教学设计与同步练习

教科版小学四年级上册《3.6运动的小车》说课稿【教材分析】通过前面5节课的学习，学生已经知道运动和力之间的关系，包括让物体运动起来的动力和阻碍运动的摩擦力。本节课将从能量的角度去研究运动的物体，同时也是以运动的小车为载体来认识能量。聚焦板块通过一些生动的现象，如飞行的子弹将物体击穿，踢飞的足球把玻璃打碎，呼啸的狂风将大树连根拔起，奔腾的江水驱动水轮转动……并指出这些物体都具有能量，引出研究我们的小车或其他物体有能量吗？探索板块，主要是通过学生活动，发现不同敲击速度下的音叉震动情况，体会“小槌运动的越快，传递给音叉的能量越大”；通过观察不同速度的小车撞击木块后的距离，体会“小车的速度越大，具有的能量越大”。研讨活动，学生通过对象不同、实验现象不同的两个对比实验，都会发现物体具有的能量与其运动速度的关系，即物体的速度越大，它具有的能量越大。拓展板块，教科书用一段说明性文字给出了关于能量的知识。第一句话是让学生明了一切物体工作都需要能量，没有能量就不会构成我们身边变化的世界。第二句话是告诉学生自然界的能量丰富多彩，例举了包括本单元涉及到更多的一些具有能量的事物和现象。最后用一句话告诉学生一些可能并不容易被识别的能量，比如，它们被储存在食物、燃料以及一些化学物质中。【学情分析】不少儿童对能量已经有了一定的感性认识，已经在使用“能量”这个词。他们知道发光、发热的物体是有能量的，也听说过光能、水能、风能等，但是在儿童的认知中还没有一个关于能量更概括性的概念。【教学目标】科学概念目标1.运动的物体具有能量，物体的运动速度不同，具有的能量也不同。2.任何物体工作都需要能量，能量以各种形式存在，有的储存在食物、燃料中。科学探究目标1.通过观察敲击实验和撞击实验，认识运动的物体具有能量。2.通过对比观察、测量，发现物体的运动速度不同具有不同的能量。科学态度目标1.发展研究能量的兴趣。2.意识到通过实验结果作为证据而形成观点。科学、技术、社会与环境目标体会到生活中能量无处不在，并且以各种形式存在。【教学重难点】重点：知道运动的物体具有能量。难点：通过观察具有能量的物体所产生的现象来认识、理解能量。【教学准备】教师：学生实验材料1套、班级记录表、一些关于各种能量的图片或视频资料、教学课件。小组：实验用玩具小车1辆、音叉（含橡皮锤）、斜面和长条木板、木块、软卷尺。【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设3分钟）[用课件展示图片：飞速前进的赛车、子弹把盘子击破、被风吹弯的树、滴落的水珠。]1.提问：同学们看完图片有什么想说的？（预设：物体都在运动。）飞速前进的赛车、子弹把盘子击破、被风吹弯的树、滴落的水珠，这些运动的物体都具有能量。（板书：运动能量）[用课件展示图片：小车、橡皮筋球、音叉]2.提问：小车或其他物体具有能量吗？3.揭示课题：今天我们就以运动的小车为载体来认识能量《运动的小车》（板书：运动的小车）二、探索（预设25分钟）[教师实物出示:音叉、橡皮槌、小车]（简单的介绍音叉让学生熟悉）1.提问：它们什么时候会具有能量？通过什么现象说明它们具有能量？（预设：运动着的橡皮槌和小车具有能量，音叉有声音、小车能前进等）。2.敲击实验[课件出示图片及活动1.缓慢挥动橡皮槌敲击音叉；2.较快挥动橡皮槌敲击音叉；3.快速挥动橡皮槌敲击音叉。]（1）提问：用橡皮槌敲击音叉，你怎么做到“缓慢地敲”和“快速地敲”？（小组交流，比划并感受缓慢地敲和快速地敲手部的力度，建立起缓慢地敲就是轻轻地敲，快速地敲就是重重地敲的认识。）（2）提示不要太用力敲击音叉。（3）分组研究：研究用不同速度挥动橡皮槌敲击音叉时，有什么现象？（预设观察能发现声音大小的变化、振动大小的变化）（4）交流：哪些现象可以说明橡皮槌具有能量？（敲击的速度越快，代表运动的橡皮槌具有的能量越大，转化为声能也越大，音叉的振幅越大，反映出声音也越大；相反，当敲击的速度越慢，代表运动的橡皮槌具有的能量越小，转化为声能也越小，音叉的振幅越小，反映出声音也越小。）2.撞击实验[教师课件出示材料]（1）提问：有了这些材料，可以怎么做这个实验？（生分组讨论）（2）交流实验方法，完善实验过程。（怎样确定木块被撞击滑行后的终点位置？可以将木块被撞击滑行后离起始位置最近的一点确定为终点位置。）（3）观看实验视频。（4）温馨提示：①在木块的起始位置摆放小旗或其他标记，释放小车去撞击木块。②用小旗或其他标志标记木块被撞后的位置。③测量距离，记录数据。（5）解读记录表，指导记录。（6）交流汇报实验现象及我的发现。研讨：实验发现（预设8分钟）1.提问：橡皮槌和小车在什么情况下具有能量？我们是怎么知道的？（预设：挥动着的橡皮槌和运动着的小车具有能量。从橡皮槌敲击音叉时声音的大小和音叉振动强度大小可以判断能量的大小，从小车释放后撞击木块的滑行距离可以判断能量的大小。）2.提问：运动着的物体具有的能量和运动速度的大小有什么关系？（预设：缓慢挥动橡皮槌时，橡皮槌具有的能量小，敲击音叉发出的声音小；快速挥动橡皮槌时，橡皮槌具有的能量大，敲击音叉发出的声音大。坡度越小，小车滑下后的速度越小，具有的能量越小，木块被撞击滑行的距离越小；坡度越大，车滑下后的速度越大，具有的能量越大，木块被撞击滑行的距离越大。）3.小结：运动的物体具有能量，物体的运动速度不同，具有的能量也不同。四、拓展（预设4分钟）（1）教师小结：挥动的橡皮槌、运动着的小车具有能量。任何物体工作都需要能量，如果没有能量，自然界就不会有运动和变化，也不会有生命。（板书：任何物体工作都需要能量。）（2）出示图片，提问：运动的小车、充足气的气球、拉伸的橡皮筋等都具有能量，说一说怎样判断它们具有能量？（动着的小车可以把物体撞倒，可以行驶一段距离等；充足气的气球具有能量能驱动小车，放手后能飞行等；拉伸的橡皮筋具有能量能驱动小车，被拉伸后的橡皮筋弹到会痛等。）（3）生活中还有一些可能并不容易被识别的能量，比如，它们被储存在食物、燃料以及一些化学物质中。（板书：能量还存储在燃料、食物和一些化学物质中。）【板书设计】运动的小车运动能量任何物体工作都需要能量。能量还存储在燃料、食物和一些化学物质中。《3.6运动的小车》教学设计【教材分析】《运动的小车》是四年级上册《运动和力》单元的第6课。教科书用飞驰的赛车引出本课的研究主题——运动的物体具有能量。本课由四部分组成。第一部分“聚焦”环节，教科书中列举了一些现象，比如飞行的子弹将物体击穿、奔腾的江水驱动水轮转动等，这些运动着的物体都具有能量，此时聚焦问题“小车或其他物体有能量吗”，引发学生思考什么状态下的物体具有能量。第二部分“探索”环节，这部分主要包含两个有层次的观察体验活动。第一个活动是敲击实验，分别用不同的速度挥动橡皮槌敲击音叉，一方面要分辨音叉发出的不同声音，另一方面要用手去触摸音叉，感受它的振动情况。了解声音强弱和音叉振动幅度大小的变化是由于物体所具有不同大小的能量引起的，即通过观察声音的大小来推断能量的大小。第二个活动是撞击实验，让小车从斜面上滑下后撞击木块，通过改变斜面的高度来改变小车撞击木块的速度，并测量撞击前后木块移动的距离，通过比较距离的大小来推断运动物体具有的能量。第三部分“研讨”环节，包含两个问题。第一个问题主要引导学生从实验现象中发现，运动的橡皮槌敲击音叉时会发出声音，即让音叉具有声能，说明运动的橡皮槌具有一定的能量；运动的小车撞击木块后，把木块推出一段距离，说明了运动的小车具有能量。第二个问题引导学生进一步对比每次实验的不同结果，发现物体具有的能量与其运动速度的关系：即物体的速度越大，它具有的能量越大。本课主要帮助学生体会生活中能量无处不在，任何物体工作都需要能量，运动的物体具有能量；物体运动的速度不同，具有的能量大小也不同。【学生分析】学生对能量已经有了一定的感性认识，已经会使用“能量”一词。他们知道从食物中可以获得能量，但是在学生的认知中还没有一个关于能量更一般意义的概念。正因为能量的概念是抽象的，我们要通过观察具有能量所产生的某种现象来认识、理解，本课设计了两个主要活动：一是敲击音叉实验，观察不同敲击速度下的音叉振动情况，对比两次实验现象的不同；二是研究放在不同坡度的斜面上的小车滑下后，木块每次被撞后滑行的距离。【教学目标】科学概念目标运动的物体具有能量，物体运动的速度不同，具有的能量也不同。任何物体工作都需要能量，能量以各种形式存在，有的储存在食物、燃料中。科学探究目标通过观察敲击实验和撞击实验，认识运动的物体具有能量。通过对比观察、测量，发现物体的运动速度不同具有不同的能量。科学态度目标发展研究能量的兴趣。意识到通过实验结果作为证据而形成观点。科学、技术、社会与环境目标体会到生活中能量无处不在，并且以各种形式存在。【教学重难点】重点：通过观察敲击实验和撞击实验，了解能量的存在。难点：通过对比观察、测量，发现不同速度的运动物体具有不同的能量。【教学准备】为学生准备：小车、音叉（含橡皮槌）、斜面和长条木板、木块、软卷尺。教师准备：学生实验材料一套、一些关于各种能量的图片或教学课件。【教学过程】一、聚焦1.展示图片：飞速前进的赛车、飞行的子弹、踢飞的足球、呼啸的狂风拔起大树、奔腾的江水驱动水轮转动，等等。2.教师：这些运动的物体都具有能量。（板书：运动能量）3.提问：小车或其他物体具有能量吗？你能用现象说明它们具有能量吗？学生思考、交流哪些现象能说明小车具有能量，再列举其他具有能量的物体。4.教师出示音叉和橡皮槌，并给学生做简单介绍。提问：音叉、橡皮槌什么时候具有能量？通过什么现象说明它们具有能量？学生思考，提出观点并互相交流；教师归纳并板书学生的观点。设计意图：学生思考哪些现象能说明运动着的小车具有能量，目的是引起学生意识到具有能量的事物会产生某种现象，我们可以通过观察一些现象认识能量。二、探索（一）敲击实验1.用课件或微视频呈现这个活动的实验步骤：第一次缓慢挥动橡皮槌敲击音叉，第二次快速挥动橡皮槌敲击音叉。仔细听音叉发出的声音并用手触摸音叉。2.教师：在实验过程中，请同学们仔细观察用不同速度挥动橡皮槌敲击音叉时，发生了什么现象？哪些现象可以说明橡皮槌具有能量？3.学生实验，教师巡视给予指导。（二）撞击实验1.课件或微视频呈现这个活动的实验步骤：从三个不同坡度的斜面上释放小车，让小车滑下后撞击水平面上的木块。测量、记录木块每次被撞后滑行的距离。课件上出示几点提示：（1）坡度的大小会影响小车速度的大小，坡度越大，速度越快。（2）释放小车的位置要在同一斜面上的同一位置，实验时可以在小车放置的位置上作标记。（3）建议木块在平面上放置的位置也一致，这样便于对比观察前后距离；可以在木块放置的起始位置和撞击后的位置标上小红旗，这样便于测量距离。（4）提醒每次实验后，都要记录关于撞击前后距离的数据。2.指导活动手册记录。用软尺测量距离，在活动手册上记录数据，重复实验三次，算平均值。3.学生实验，教师巡视给予指导。设计意图：第一个活动是敲击实验，需要学生用感官去观察、判断，通过观察声音的大小来推断能量的大小。第二个活动是撞击实验，需要学生测量简单的实验数据，学生通过观察距离的远近，来推断运动物体所具有的能量大小。通过对比观察、测量，发现不同速度的运动物体具有不同的能量。三、研讨1.问题一：在敲击实验中，你观察到哪些现象？学生表达实验中观察到的现象，其他小组补充。2.问题二：哪些现象说明橡皮槌具有能量？学生交流实验中的发现，得出结论：挥动着的橡皮槌具有能量，从橡皮槌敲击音叉时声音的大小和音叉振动强度大小可以判断。3.问题三：小车在什么情况下具有能量？证据是什么？师生一起交流，得出结论：运动着的小车具有能量，从小车释放后撞击木块的滑行距离可以判断。4.问题四：运动着的物体具有的能量和运动速度的大小有什么关系？证据是什么？缓慢挥动橡皮槌时，橡皮槌获得的能量小，敲击音叉发出的声音弱、音叉振动小；快速挥动橡皮槌时，橡皮槌获得的能量大，敲击音叉发出的声音强、音叉振动大。坡度越小，获得的能量越小，小车滑下后的速度越小，木块被撞击滑行的距离越小；坡度越大，获得的能量越大，小车滑下后的速度越大，木块被撞击滑行的距离越大。5.小结：物体具有的能量与其运动速度有关，即物体的速度越大，它具有的能量越大。设计意图：旨在让学生形成通过实验结果作为证据而形成观点的意识。四、拓展1.教师：挥动的橡皮槌、运动着的小车具有能量。任何物体工作都需要能量，如果没有能量，自然界就不会有运动和变化，也不会有生命。2.用课件图片或视频列举一些本单元涉及到的能量的现象，如运动的小车、充足气的气球、拉伸的橡皮筋等都具有能量。4.说一说怎样判断它们具有能量。学生交流对这些物体具有能量的想法。5.学生举例，还有哪些物体具有能量。设计意图：这部分教学只让学生知道生活中常见的能量例子即可，不出现能量形式的名称，能量形式将在六年级《能量》单元专门学习。【板书设计】运动的小车1.敲击实验橡皮槌挥动橡皮槌挥动速度慢速度快能量小能量大现象现象声音小，振动弱声音大，振动强小车释放坡度小速度慢能量小小车释放坡度小速度慢能量小能量大现象现象木块滑行近木块滑行远坡度大速度快【活动手册使用说明】本课活动手册内容为撞击实验记录，学生通过小车在不同坡度下撞击木块使之滑行不同距离的实验，直观了解到坡度越大，小车运动速度越快，木块滑行距离越远，从而让学生自主构建起运动速度与距离之间的关系。实验之前要让学生知道怎样确定木块被撞击滑行后的终点位置，可以将木块被撞击滑行后离起始位置最近的一点确定为终点位置。用软尺测量距离，指导学生在活动手册上记录数据。重复实验三次，算平均值。《3.6运动的小车》教案【教学目标】科学概念目标1.运动的物体具有能量，物体运动的速度不同，具有的能量也不同。2.任何物体工作都需要能量，能量以各种形式存在，有的储存在食物、燃料中。科学探究目标1.通过观察敲击实验和撞击实验，认识运动的物体具有能量。2.通过对比观察、测量，发现物体的运动速度不同具有不同的能量。科学态度目标1.发展研究能量的兴趣。2.意识到通过实验结果作为证据而形成观点。科学、技术、社会与环境目标体会到生活中能量无处不在，并且以各种形式存在。【教学重点】运动的物体具有能量，物体运动的速度不同，具有的能量也不同。【教学准备】教师准备：音叉、斜面、木块、纸带、软尺、教学课件。学生准备：记号笔。【教学流程】教学环节教师指导与评价学生学习活动评价要点一、导入（2分钟）前面的课程，我们主要研究了小车的运动。今天我们继续学习，运动的小车具有什么特点板书:运动的小车学生任务:思考、讨论。揭示课题。二、聚焦（5分钟）飞行的子弹将物体击穿，踢飞的足球把玻璃打碎，呼啸的狂风将大树连根拔起，奔腾的江水驱动水轮转动……它们都具有能量。我们的小车或其他物体有能量吗?学生任务:交流与讨论。聚焦问题。三、探索（30分钟）任务一:敲击实验。活动：首先用橡皮槌轻轻地敲击音叉，第二次用橡皮槌重重地敲击音叉。仔细听音叉发出的声音并用手触摸音叉，两次实验的现象有什么不同。任务二:小车是否具有能量从三个不同坡度的斜面上释放小车，让小车滑下后撞击水平面上的木块。测量、记录木块每次被撞后滑行的距离。研讨:问题一:橡皮槌和小车在什么情况下具有能量？我们是怎么知道的？问题二:运动物体具有的能量和运动速度大小有什么关系？总结:从橡皮槌敲击音叉时发出声音大小和音叉振动和小车释放后撞击木块，木块滑行可以判断挥动着的橡皮槌和运动的小车具有能量。2.通过总结实验现象轻轻地、缓慢的敲击音叉，橡皮槌具有的能量小，音叉发出的声音小，振动小。重重地、快速的敲音叉，橡皮槌具有的能量大，音叉发出的声音大，振动大。小车在坡度越高的斜面运动速度更快，具有的能量越大，木块被撞击后滑行的越远。我们不难发现物体运动速度越大，它具有的能量越大。学生任务一:敲击音叉，仔细听音叉发出的声音并用手触摸音叉，两次实验的现象有什么不同。过程:缓慢地敲击音叉、重重地敲音叉，对比实验现象。学生任务二:各小组分别实验1.用小旗子或其他物体标记木块的起始位置2.释放小车去撞击木块3.用小旗子或其他方式标记被撞后的位置4.测量距离并记录数据。研讨任务:各小组之间依据记录单的实验数据和观察到的现象，思考并讨论研讨问题，总结出研讨结果。通过观察、实验认识运动的物体具有能量，物体运动的速度不同，具有的能量也不同并进一步意识到通过实验结果作为证据而形成观点。拓展（3分钟）挥动着的橡皮槌和运动的小车具有能量。任何物体工作都需要能量，如果没有能量，自然界就不会有运动和变化，也不会有生命了。我们的日常生活中存在各种形式的能量，运动的小车、发光的灯泡、燃烧的蜡烛、拉长的橡皮筋……都具有能量。能量还储存在燃料、食物和一些化学物质中。学生任务:进一步了解能量。使学生体会到生活中能量无处不在，并且以各种形式存在。并了解任何物体工作都需要能量，能量以各种形式存在，有的储存在食物、燃料中。教科版四上第三单元第6课《运动的小车》教学设计课题运动的小车单元三学科科学年级四学习目标运动的物体具有能量，物体运动的速度不同，具有的能量也不同。任何物体工作都需要能量，能量以各种形式存在，有的储存在食物、燃料中。通过观察敲击实验和撞击实验，认识运动的物体具有能量。通过对比观察、测量，发现物体的运动速度不同具有不同的能量。发展研究能量的兴趣。意识到通过实验结果作为证据而形成观点。体会到生活中能量无处不在，并且以各种形式存在。重点通过观察敲击实验和撞击实验，了解能量的存在。难点通过对比观察、测量，发现不同速度的运动物体具有不同的能量。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课视频导入，观看《中国超级跑车锦标赛》视频资料。运动的小车或其他物体有能量吗？飞行的子弹将物体击穿，踢飞的足球把玻璃打碎，呼啸的狂风将大树连根拔起，奔腾的江水驱动水轮转动……它们都具有能量。运动的物体能量表现飞行的子弹击穿物体踢飞的足球打碎玻璃呼啸的狂风将大树连根拔起奔腾的江水驱动水轮转动运动的汽车撞在树上或其他物体上，会产生破坏，说明运动的汽车具有很大的能量；气球运动起来也可以带动其他物体，所以运动的气球也有能量。表示物体做功能力大小的物理量，可分为动能、势能(重力能)、热能(热量)、电能、光能、化学能(化学变化产生的能量)、核能等。一种能量形式可以转换为另一种能量形式。如踢出去的足球打碎玻璃，这是足球动能的作用；电力可以带动洗衣机运转，这是电能的作用。学生观看视频资料并思考、交流哪些现象能说明小车具有能量，再列举其他具有能量的物体。为学生提供一些生动的运动现象，引发学生思考:什么样的物体具有能量?通过什么现象，可以说明物体具有能量?能量对我们的生活有什么影响?讲授新课敲击实验。实验目的：体验挥动橡皮槌带来的能量。实验材料：橡皮槌、音叉。实验步骤:(1)第一次用橡皮槌轻轻地敲击音叉，仔细听音叉发出的声音并用手触摸音叉。第二次用橡皮槌重重地敲击音叉，仔细听音叉发出的声音并用手触摸音叉。(3)说一说两次实验的现象有什么不同。实验记录:橡皮槌敲击实验记录单敲击次数敲击程度实验现象第一次轻轻地敲击音叉发出轻微的响声，用手触摸音又有振动的感觉第二次重重地敲击音叉发出急促的响声，用手触摸音叉，振动感觉明显加快、变强实验结论：挥动的橡皮槌具有能量，而且速度越快，能量越大。观看《敲击实验》视频资料。撞击实验。从三个不同坡度的斜面上释放小车，让小车滑下后撞击水平面上的木块。测量、记录木块每次被撞后滑行的距离。实验目的:探究小车的运动速度与撞击力量的关系。实验材料:小车木块、木板、三个不同坡度的斜面、小旗或其他标记。实验步骤:(1)安装实验器材，用小旗或其他标记记录木块的起始位置，让小车从第一个比较高的坡度的斜面上自由滑下来，释放小车去撞击木块，在木块被撞后的位置再放置一个小旗或其他标记，测量两个小旗或其他标记之间的距离。让小车从第二高的坡度的斜面(高于第一次)上自由滑下来，记录木块被撞前后的位置，均用小旗或其他标记标记,测量两个小旗或其他标记之间的距离。(3)让小车从第三高的坡度的斜面(高于第二次)上自由滑下来，记录木块被撞前后的位置，均用小旗或其他标记标记，测量两个小旗或其他标记之间的距离。实验记录单：实验次数木块被撞距离实验一20厘米实验二26厘米实验三30厘米实验现象：第三次实验木块被撞后滑行的距离最远，其次是第二次实验木块被撞后滑行的距离，最短的是第一次实验木块被撞后滑行的距离。实验结论:斜面坡度越大,小车所具有的能量越大,撞击木块行驶的距离越远。撞击实验记录表：实验结论：坡度越大，释放小车时的位置就越高，小车滑到水平面时的速度就越（快），撞击后木块滑行的距离就（远）。这说明，小车速度越大，它的能量就越（大）。观看《撞击实验》、《运动小车能量的大小与哪些因素有关》视频资料。橡皮槌和小车在什么情况下具有能量?我们是怎么知道的?橡皮提静止时不具有能量，只有当它被举起敲击(运动)后才具有能量，我们通过观察敲击的物体的变化发现它具有能量。小车静止时也不具有能量，只有当它运动起来才具有能量，我们通过实验了解到，它在运动过程中能够撞击木块，使木块行驶一段距离。木块本身是不会运动的，通过撞击获得能量，才能运动起来。所以橡皮槌和小车都是运动的时候具有能量。2.运动物体具有的能量和运动速度的大小有什么关系？我们的生活中离不开能量，可以说通过小车撞击木块的实验得知，斜面坡度越大，小车行驶得越快，滑落下来撞击木块的距离也越远，木块行驶的距离就能说明它们具有能量的大小。所以，运动物体的速度越快，运动物体所具有的能量就越大。任何物体工作都需要能量，如果没有能量，自然界就不会有运动和变化，也不会有生命了。我们的日常生活中存在各种形式的能量，运动的小车、发光的灯泡、燃烧的蜡烛、拉长的橡皮筋……都具有能量。能量还储存在燃料、食物和一些化学物质中。那么生活中还有哪些形式的能量呢？学生实验，交流总结实验结果。第一个活动是敲击实验，需要学生用感官去判断、解释，分别用不同的速度挥动橡皮槌敲击音叉。运动的物体所具有的能量，通过转化成声音的大小来体现。第二个活动是撞击实验，需要学生测量撞击前后木块移动的距离，通过比较距离的大小来推断运动物体具有的能量。第一句话是让学生明了一切物体工作都需要能量。第二句话是告诉学生自然界的能量存在形式丰富多彩;最后用一句话告诉学生一些可能并不容易被识别的能量。敲击实验，需要学生用感官去观察、判断，通过观察声音的大小来推断能量的大小。第二个活动是撞击实验，需要学生测量简单的实验数据，学生通过观察距离的远近，来推断运动物体所具有的能量大小。通过对比观察、测量，发现不同速度的运动物体具有不同的能量。旨在让学生形成通过实验结果作为证据而形成观点的意识。课堂小结通过本节课的学习，我们知道运动的物体具有能量，物体运动的速度不同，具有的能量也不同。通过对比观察、测量，发现物体的运动速度不同具有不同的能量。任何物体工作都需要能量，能量以各种形式存在，有的储存在食物、燃料中等。板书6.运动的小车敲击实验撞击实验运动能量任何物体工作都需要能量能量还存储在燃料、食物和一些化学物质中《3.6运动的小车》同步练习填空题。飞行的子弹将物体击穿，踢飞的足球把玻璃打碎，奔腾的江水驱动水轮转动……它们都具有______________。从不同坡度的斜面上释放小车,坡度越大，小车滑下后的速度越______________，撞击木块的力量也越______________。用橡皮槌轻轻地敲击音叉，音叉振动的幅度______________，获得的能量______________；用橡皮槌重重地敲击音叉，音叉振动的幅度______________，获得的能量______________。判断题。我们身体运动的能量主要来源于食物。()飞行的子弹具有能量。（）用橡皮槌使劲儿敲击塑料钉时，橡皮槌不具有能量。（）能量是可以传递的。()任何物体工作都需要能量，如果没有能量，自然界就不会有运动和变化。()如果没有能量,一些生物也能生存。()敲击音叉,音叉振动发声,所以声音也是一种能量。()选择题。激光可以像电钻一样打孔，是因为激光()。A.很硬B.具有能量C.锋利如图所示,想让小车把木块推得更远，可以()。A.把小车的位置向斜坡上方移动B.把木块放远一些C.把小车的位置向斜坡下方移动下列说法正确的是（）。A.在一定限度内，弯曲钢尺的幅度越大，钢尺储存的能量就越大B.能量就是力C.不运动的物体不具有能量用下列笔写字时，笔尖与纸之间的摩擦与其他不同的是()。A.圆珠笔B.铅笔C.钢笔在机器上使用滚动轴承，是为了()。A.减小摩擦B.增大摩擦C.节省材料下列事物中，（）不具有能量。A.奔腾的江水B.踢飞的足球C.停在路边的汽车从三个不同坡度的斜面上释放小车，下列说法不正确的是（）。坡度越大，小车行驶得越远坡度越大，小车行驶得越近坡度越大，小车在行驶中具有的能量就越大运动的物体具有的能量叫做（）。A.动能B.化学能C.生物能下面运动的物体所具有的能量最大的是()。A.百米冲刺的运动员冲线时B.即将起飞的喷气式飞机C.高速公路飞驰的小轿车从斜面上运动下来的小车能够将木块撞出很远，是因为此时小车有()。A.轮子B.能量C.生物能缓慢敲击音叉并用手触摸,音叉振动();快速用力敲击音叉并用手触摸,音叉振动（）。A.快B.慢C.不变把小车放在斜坡上,小车滑下来,这是因为()。A.小车受到重力作用的缘故B.有一个力把小车往下推C.是车轮的力使小车滑下来骑车上坡的时候很费力,下坡的时候不用蹬车，可以滑行下来，坡度越大，我们滑行的越()。A.近B.远C.不动连线题。生活中有许多滑动摩擦和滚动摩擦，用线连起来。把书推到桌边穿轮滑鞋在地面上前进滚动摩擦足球在足球场上前进滑动摩擦用粉笔在黑板上写字简答题小明经常从楼梯上快速跑下来，你认为他的做法正确吗?为什么?举例说明，生活中的哪些现象能够体验到能量的存在？综合拓展。近来来，因为高空坠物引以发的惨剧时有发生，即使是一个很轻的物体，从高处落下也可能对下方的人造成危险,这是为什么呢?在一些道路上我们经常能看到限速标志，可是一些驾驶员抱有侥幸的心理,经常无视这些标志。请你从能量的角度谈一谈，超速行驶时，一且发生事故，会有怎样的后果?实验探