混合运算评课稿13篇

（精品）混合运算评课稿13篇作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写评课稿，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。我们该怎么去写评课稿呢？下面是小编整理的混合运算评课稿，希望对大家有所帮助。混合运算评课稿1高老师这节课通过算24导入，充分调动了学生的学习积极性。在新知学习过程中充分让学生独立尝试，自主探索，引导学生联系实际情境，理解运算顺序。先让学生通过类推，联系例题中的数量关系，自主探索三步混合运算的运算顺序。再通过例题的变式，让学生加深对运算顺序的理解。最后通过“试一试”的教学，放手让学生独立计算，同桌交流，全班讨论，进一步强化运算顺序和书写规范。在此基础上，再引导学生自主归纳“先乘除，后加减”的运算法则便水到渠成了。三步混合运算的学习是在两步混合运算学习的基础上进行的，是计算教学的一个重要内容，它既是进一步发展学生计算能力的需要，又是进一步学习小数、分数混合运算的需要。高雅老师的这节课教学目标明确，过程流畅，较好的达到预期的教学目标和要求。新教材没有单独编排应用题，除了有侧重地安排“解决问题的策略”外，大部分解决问题的`教学结合在其他内容的学习中进行，因此在计算教学中注重“算”与“用”的结合，是新课程实施中的一个重要课题。本课教学对此做了整体思考：第一，在新课导入中创设了老师到商店买棋的情境，让学生为老师设计买棋方案并列出算式，既复习旧知，又有机引入新课。第二，在理解运算顺序的过程中反复联系例题和变式题中的数量关系，使学生结合实际情境真正理解先算什么，再算什么的道理。第三，在巩固练习中利用课本上的生活情境，让学生在解决问题的过程中应用新知。这样把计算教学与解决问题紧密结合起来，使“算”与“用”和谐交融。《不含括号的三步混合运算》一课优点主要有：1、注重学生的语言训练，学生对数学算式的表述准确到位，比如说：“3乘12的积加4乘15的积，和是多少？”2、教学层次比较清晰。从例题的讲解到口答计算过程、试一试、说运算顺序、改错。3、教学过程中能够注意及时小结。不足：1、教学节奏还应该快一些，学生练习量不够，书后练习十一1~4题没有时间处理。2、安排时间让学生计算本节课所学的算式，并且在讲评中纠正学生的错误。混合运算评课稿2本节课设计是个突出的亮点，由四道同级运算的旧知识迁移到同级脱式运算的新知识，不仅能够巩固孩子们的旧知识，而且能够在新旧知识之间搭建起一座桥梁，可以更好地帮助学生理解新知识，对新知识产生一种兴趣。在教学过程中，我通过一步步引导孩子们注意在同级运算中，计算过程中应该按照从左往右的顺序依次进行计算，这个时候，我没有按照以前的方式把等号写在等式的右边，而是写在等式的左下方。看到我这样书写，有学生按捺不住了，举手示意，问老师是不是写错了。正是孩子们的问题意识更加引起大家的注意，我顺势跟学生们讲解了今天重点的内容——脱式计算。我在教学中通过下划线和箭头标出运算顺序给学生以直观的支撑。强调在脱式运算中，等号要写在等式的左下方，突出了本节课的重难点，同时规范孩子的书写，培养孩子养成一个良好的书写习惯。并且让学生独立用脱式计算时，让孩子经历“先观察算式——再确定运算顺序——最后有序计算”的.过程，既发展了他们数学思考的能力，又提升了掌握运算顺序的水平。对于乘除混合运算教材直接呈现，所以我让孩子利用知识迁移自主试算。在试算的过程中体会到成功的乐趣。对于习题的处理我遵循由易到难的原则，加设一个小医生改错，巩固孩子对运算顺序的掌握情况。最后加设一个找朋友环节提高孩子的计算兴趣，同时培养孩子检验习惯，在课下找朋友是还可以和我们学习的统计知识联系起来。用什么样的方式统计出好朋友的数目，培养合作意识。一个一个问肯定不行，我认为这是一道综合性的题目。不足的地方就是我处理过急，在讲解脱式运算时结合情境效果应更好。混合运算评课稿3盛老师的《小数加减法混合运算》这节课，首先用实际生活中的问题引入本节课，让孩子感受到数学的学习是应用于生活。接着在讲授新知环节，盛老师采用画图的方法解决问题，这种方法特别的好，使得复杂的问题简单化，更加直观、形象。但是我感觉盛老师画图时如果用直尺画，显得更规范，以及板书时图画的再大些，后面的孩子看的会更清楚。在练习环节，盛老师提醒学生注意为保住计算结果的准确性，一定要列竖式计算。这点是很多孩子容易忽视的。在处理知识点时盛老师每道题都进行了讲解，我觉得如果适时的放手，让孩子当当小老师讲，或是孩子会做的不用在做讲解了，我感觉这样会不会更好。陈老师的《乘除法之间的关系》这节课，首先铺垫环节中，学生回答问题时，陈老师要求孩子把算式说完整。以及在孩子回答问题后及时表扬学生，增强学生的学习兴趣。学生在回答5×9=45时，学生读作：5乘以9等于45，我觉得这里如果让孩子发现错误会更好。引入新知环节，陈老师做蝴蝶标本，让孩子认识标本，以及告诉孩子谁想学如何做标本，只有表现好的学生老师才教你。学生的`积极性更高。采取合适的方法，及时鼓励学生学习兴趣。在处理知识点时，让学生独立说出3句话，锻炼孩子的语言表达能力。以及提问学生时，让孩子提一个乘法的问题和提一个除法的问题，限制条件，锻炼孩子的能力。在看图列式的练习中每瓶有3朵花，有4个瓶子和每个笔筒里有3枝笔，有4个笔筒。这两题重复，可以去掉一道或是换一个图。在处理练习你还能提出什么问题时，我觉得先给孩子一定的时间写在书上，然后再让学生汇报，这样会更加节省时间，我觉得最后两道题都是提问题，可以去掉一道题，这样这节课最后的时间可以节省下来，然后谈收获，这节课正好讲完。以上是我的个人观点和想法，如果有不妥之处请予以指正。谢谢！混合运算评课稿篇本节课准备充分，教学思路清晰，在复习的过程中，引导学生自己去思考去整理，复习练习设计有层次，整堂课中，师生之间始终保持着宽松，和谐的氛围，交流亲切，教师教得轻松，学生学得愉快。课堂上也体现了学生的主体地位，学生自始至终都在思考问题，解决问题并充分表达自己的想法，教学的知识点都是学生自己总结出来的，这样加深了学生的记忆和理解。运用信息技术手段合理有效。通过课件出示各种练习题、例题，通过实物投影展示学生的解题过程，节省了大量的时间，从而提高了课堂效率。数学课是抽象的，有时甚至是乏味的，尤其是计算课。为了激发学生兴趣，设计中给学生留有思考的空间和时间，这样学生参与的时间就多，学生发表的观点就多，学生的自信心得到了满足。教师还能把书中“想想做做”的第2题与学生脱式计算的错误资源巧妙地糅合在一起，让学生在对错误资源的交流、比较、反思中，对运算顺序和书写格式达成共识。这种经历不仅符合学生的认知特点，而且学生对运算顺序和书写格式的理解也更加深刻了。混合运算评课稿4听了X老师的《分数的混合运算》一课，感觉X白老师还是延续了一贯大气的上课风格。对课堂的掌控力还是很不错的，值得学习。下面主要谈谈自己对这节课中一些具体问题的`看法。1、关于导入老师用旧知导入新课，我觉得没有问题，有助于学生对例题的分析思考。但形式可以有一些变化，比如加减混合运算的复习，或者分数加减的巩固练习等。2、运算法则这是本课的重点。教师让学生在读题理解题意后，根据数量关系，列出综合算式。接着就让学生直接计算。我觉得，算式可以根据题意列出，但列好的算式如何计算，就关系到运算法则了。是否应该先和以前学的整数混合运算做一个关联，搞清运算顺序后，再计算呢？另外，对于例题中的两种列式方法，可以简单做一个联系。从一个数里连续减去两个数，等于从这个数里减去这两个数的和。3、关于练习可能由于时间关系，老师在处理练习时显得有些急躁。可以精讲个别习题，选择一些作为作业。混合运算评课稿5我认为这节课有以下这些特点：1.重视情境创设，激发学生的学习兴趣。“数学源于生活”。王老师在课堂上再现了学生熟悉的生活情境,从情境中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学紧密结合，使学生体会数学与生活的联系，有利于激发学生的学习兴趣，也便于学生积极调动已有的生活经验和知识解决问题。而情境的创设更能促进学生对运算顺序的理解。2.利用生活经验，突出算理，分清运算顺序数学课是抽象的，有时甚至是乏味的，尤其是计算课。为了激发学生兴趣，课堂上王老师再现了学生熟悉的生活情境，从中自然地提出数学问题，在学生列出分步算式的基础上，引导把两个一步计算的算式合成综合算式，使学生体会综合算式的含义，并根据数量之间的关系尝试计算，理解运算的`顺序；坚持让学生在列出算式后说说先算什么后算什么，注重了思维的表述，给学生留有思考的空间和时间，这样学生参与的时间就多，学生发表的观点就多，学生的自信心得到了满足。3.灵活用好练习题。在练习题中设计了说运算顺序，计算，解决问题和给小马虎改错几中类型，根据学生中出现的典型错误选取，问题从学生中来，让学生自己解决，学生即能纠正自己的错误，又能体验到帮助他人解决问题的乐趣，养成认真仔细的好习惯。4.重视对错误的诊断及矫正教学中王老师重视学法指导，尤其是充分利用学生的错误资源，进行辨析。如：王老师还能把书中练习题与学生脱式计算的错误资源巧妙地糅合在一起，让学生在对错误资源的交流、比较、反思中，对运算顺序和书写格式达成共识。这种经历不仅符合学生的认知特点，而且学生对运算顺序和书写格式的理解也更加深刻了。一点建议：1.在低年级的数学课堂上，如能精心设计相关练习溶于一些有趣的数学游戏中，这样课堂气氛会显得更加活跃些，这也会对我们的教学起到很大的效果。2.教学中合理安排时间，避免前松后紧，要加大练习的量，通过有层次、有坡度的练习，进一步理解算理，掌握运算顺序。混合运算评课稿6今天听了冯老师的《混合运算》一课，下面谈谈我自己的看法，不足之处还希望各位老师指正。“数学源于生活”。课堂上再现了学生熟悉的生活情境,从中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学紧密结合，使学生体会数学与生活的联系，有利于激发学生的学习兴趣，也便于学生积极调动已有的生活经验和知识解决问题。情境的创设也能促进学生对运算顺序的理解。本节课准备充分，教学思路清晰，在复习的过程中，引导学生自己去思考去整理，复习练习设计有层次，整堂课中，师生之间始终保持着宽松，和谐的氛围，交流亲切，教师教得轻松，学生学得愉快。课堂上也体现了学生的主体地位，学生自始至终都在思考问题，解决问题并充分表达自己的想法，教学的`知识点都是学生自己总结出来的，这样加深了学生的记忆和理解。运用信息技术手段合理有效。通过课件出示各种练习题、例题，节省了大量的时间，从而提堂效率。混合运算评课稿7《不含括号的三步混合运算》一课主要优点有：1、注重对数量关系的讲解，帮助学生理解“3副中国象棋的钱+4副围棋的钱=一共的钱”。2、注重运用比较的方法，优化“12×3+15×4=”的计算过程。不足：1、对教材的处理还可以再细致一些，讲完例题后，出示“试一试”要求学生独立完成。不少同学由于受到例题的影响，仍然是先算两边，再算中间。出现了“卡壳”的情况，应想办法处理一下，衔接好。2、应该更多地结合情境帮助学生理解计算算理和运算顺序，比如例题为什么先算乘法后算加法，如果先算加法后算乘法行不行？然后再及时小结运算顺序，学生就更容易理解了。3、巩固练习部分的4道计算题可以逐一出示，练完讲评、订正完再练，效果会好一些。4、可以省去学生板书环节，通过实物投影展示学生的课堂练习效果会好一些。还可以展示错误的习题，让同学们共同分析错误原因，避免再出现类似错误。四年级上册《四则混合运算》这一单元，教材中一个新的亮点就是整理混合运算的顺序是结合解决问题进行的。教学目标中学生既要掌握运算顺序，又要理解解决问题的基本策略和步骤。教材上的4个例题教学主要是梳理四则混合运算的运算顺序，并在整理混合运算的运算顺序时，进一步掌握分析、解决问题的策略与方法。教材中4个例题，都呈现了学生交流不同的解题思路，以及整理混合运算顺序的画面，以鼓励学生在已有的'知识基础上，积极思考，主动探索，分析、解决问题。应该说关于四则计算的顺序，总结起来就三句话：只有加减或只有乘除的时候从左往右依次计算；加减乘除混合的时候先算乘除，再算加减；有小括号的时候先算小括号内的。教学时结合问题的解决，运算顺序的理解比较顺利。而例题中的问题解决难度也不是很高，一般学生都能列式解决。先算乘除后算加减，学生很容易把以下几种题目的计算顺序搞错：如20—10+5，学生很容易先算了后面的加法，再算减法。老师要用比喻手法跟学生说，它们是加号和减号是同年同月生人，谁也大不过谁，所以要按从左往右的顺序算。同样：45÷3×3，学生也很容易先做了乘法，再做除法，在这里，也要跟学生强调，乘除都是同级运算，谁也大不过谁，所以也按从左往右的顺序算。混合运算评课稿8听了吕老师《分数加减混合运算》。这节课是在学生掌握了分数加、减法计算方法的基础上教学的。总的来说，较好地完成了教学任务，顺利地达到了既定目标，是一节比较扎实有效的算用结合课。具体体现在：1、本节课选取了接近学生生活的例题开展教学，创造性地处理了教材。例1以教学分数加减混合运算的不同计算方法为侧重点，例2以教学解题思路的不同方法为侧重点，正确处理了落实双基教学和学生思维发展之间的关系。学生不但将“整数的运算顺序”自然地迁移到“分数的运算顺序”，并能用一次通分（大多数）或分步通分（个别）正确地进行计算，还把解决问题很好地融合在例题和练习中，突出了应用性。2、加减混合运算，重在运算要达到熟练。吕老师设计了一定数量的有层次的针对性练习，练习的形式多样，如有口算题、基本计算题、列式计算题、判断题、解决问题的题等，把学生学习的积极性充分调动起来，这样，既让学生巩固了这节课的知识，又提高了学生的计算速度和计算能力。3、突出对比训练。在例题的安排中就开始设计，例1的不同计算方法的'对比，并优化；例2的不同解题方法的对比，并理清数量之间的关系；例1和例2的没有括号和有括号的运算顺序的对比，找出不同点；实际应用练习中的分率和具体数量的对比，使学生理清了解题思路。混合运算评课稿9马老师讲了一节《有括号的混合运算》，这节课充分利用信息窗所展示的情景图，并加以铺垫，把计算教学与现实生活有机地结合在一起，激发了学生主动探索数学知识的兴趣和热爱生活的情感。1、引导学生在解决实际问题的过程中，理解运算顺序的合理性。教学时，教师充分利用教材中设计的参观养鸭场的活动情境，引导学生提出相应的数学问题，让学生在运用混合运算解决这一串问题的过程中，理解有小括号的混合运算运算顺序的合理性，并能正确计算。2、尊重学生的个性，鼓励算法多样化。不同的学生有不同的思维方式，允许学生思维方式的多样化，尊重学生的个体差异。教学时，教师要鼓励学生独立思考，允许学生用自己喜欢的方法解决问题。在解决具体问题时，学生可以分步解答，也可以列出综合算式解答。3、密切数学与生活的联系，增强数学的应用意识。本单元教材富有浓厚的生活气息，充满浓浓的亲情。教学时，教师注意引导学生用数学的眼光观察生活，结合解决现实问题，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感。教学课件的`设计很好地吸引了学生的注意力，使学生在听故事的同时轻松地学习数学知识。本节课还利用了同位合作、四人小组合作的形式，使学生讨论、讲解、自评、互评，充分发挥了小课堂的作用。同时，学生通过解决实际问题以及自主设计、相互交流，进一步体会到运算顺序的合理性，通过一节课的教学，充分理解了小括号的作用，并能正确运算。最后充分利用两道自主练习，巧妙的设计恰到好处地强调了运算顺序的重要性，并且很好地检验了学生学的情况。混合运算评课稿10五月二十二号，我有幸参加了全市组织的名师送教单元培训活动。在这次活动中聊城名师潘淑燕老师给我们上了一堂小数加减混合运算的课，听潘老师的课不仅是一种学习更是一种享受。小数混合运算这个内容自己也上过了。这堂课的知识点不难，运算顺序跟整数加减混合运算顺序一样，要注意的无非两点：1、掌握运算顺序；2、小数加减数位对齐，计算结果能化简的尽量化简。尽管简单，学生的错误率还是相当高的。细想原因可能有：1、计算繁琐。题目中两位小数为常见，加上整数部分，一般要加三四次，计算量相当于三四位整数相加减；数位对齐，由于整数相加减对数位的负迁移，一不小心会变成末位对齐；进位退位容易出错，进位时小数点易造成进位干扰，整数减小数时，部分学生对整数根据要求改写成的小数容易遗忘，从而造成计算错误。2、混合运算时由于去盲目“凑整”常会造成计算顺序的紊乱。但是听了潘老师的课让我对这节课有了新的'认识，这不仅是一节简单的计算课更是一节培养学生理解能力和解决问题能力的好课。听潘老师的好、课让我领略了什么是大家风范，一开始潘老师几句开场白让我看到了潘老师的豪爽和大度。整节课潘老师充分体现了以学生为主体的课堂模式，在解决实际问题中学习和探索小数加减混合运算的顺序和方法更让我深深体会到了数学确实是从生活中来更应该到生活中去的思想。潘老师在这节课中最大的亮点也就是与其他老师不同之处就是在计算课中注重了解决实际问题能力的培养，使枯燥无味的计算课变得更有趣味性。当学生在遇到难以解决的问题的时候，老师留足充分的时间让学生去理解和消化，而不是一跃而过，这也充分体现了以学生为主体的教学思想。在课堂中遇到生成性问题时，潘老师的沉着和冷静更让我领略了名师驾驭课堂的能力。对于生成性问题的处理潘老师耐心的采用多样性的教学方法比如：画图法，帮助学生去理解问题，解决问题。在教学过程中队学生细节的关注，比如：书写姿势的培养，更值得我去学习。潘老师这节课对数学思想的渗透，对孩子的鼓励和启发，对全体学生的关注都是值得我在今后的教学中学习和借鉴的。混合运算评课稿11本节课设计是个突出的亮点，由四道同级运算的旧知识迁移到同级脱式运算的新知识，不仅能够巩固孩子们的旧知识，而且能够在新旧知识之间搭建起一座桥梁，可以更好地帮助学生理解新知识，对新知识产生一种兴趣。在教学过程中，我通过一步步引导孩子们注意在同级运算中，计算过程中应该按照从左往右的顺序依次进行计算，这个时候，我没有按照以前的方式把等号写在等式的右边，而是写在等式的左下方。看到我这样书写，有学生按捺不住了，举手示意，问老师是不是写错了。正是孩子们的问题意识更加引起大家的注意，我顺势跟学生们讲解了今天重点的内容——脱式计算。我在教学中通过下划线和箭头标出运算顺序给学生以直观的支撑。强调在脱式运算中，等号要写在等式的左下方，突出了本节课的重难点，同时规范孩子的书写，培养孩子养成一个良好的.书写习惯。并且让学生独立用脱式计算时，让孩子经历“先观察算式——再确定运算顺序——最后有序计算”的过程，既发展了他们数学思考的能力，又提升了掌握运算顺序的水平。对于乘除混合运算教材直接呈现，所以我让孩子利用知识迁移自主试算。在试算的过程中体会到成功的乐趣。对于习题的处理我遵循由易到难的原则，加设一个小医生改错，巩固孩子对运算顺序的掌握情况。最后加设一个找朋友环节提高孩子的计算兴趣，同时培养孩子检验习惯，在课下找朋友是还可以和我们学习的统计知识联系起来。用什么样的方式统计出好朋友的数目，培养合作意识。一个一个问肯定不行，我认为这是一道综合性的题目。不足的地方就是我处理过急，在讲解脱式运算时结合情境效果应更好。混合运算评课稿121、数学课程标准明确指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。”在教学例题时，董老师让学生主动参与、尝试探究。例题不难，让学生“试一试”激起了学生的探究心理，把学生推到主动学习的主体位置上，把学习的主动权了还给学生。在学生列出了50－20÷5这道算式以后，她又组织学生讨论、计算、比较，让他们自