在游戏中推动“幸福课程”建设分析研究-星光幼教集团“福源”特色课程开发与实践研究 学前教育专业

在游戏中推动“幸福课程”建设——星光幼教集团“福源”特色课程开发与实践研究摘要：随着教育理念的不断进步，幼儿园特色教育的开展也越来越多的得到了重视。本文针对星光幼教集团“福源”特色课程开发与实践进行了研究。详细分析了其特色课程构建的理念以及相应的具体实施策略，以期为相关教育工作者提供相应的参考。关键词：幼儿园；特色课程建设；实践研究一、特色课程开设的价值及必要性在当前的社会发展阶段，家长对于孩子们综合素质发展的要求越来越高，因此，为了充分满足在现阶段家长的这种需求以及面对日渐激烈的幼儿园行业的竞争状况，许多幼儿园开展了特色课程的开发与教学。同时随着当前关于幼儿教育理念的不断进步与创新，国家和社会对于幼儿园教育中特色教育的重视程度越来越高，有关该方面的教学理念、教学设施以及相应的创新型人才培养机制也日趋完善。与此同时，家长对于幼儿阶段教育的重视程度也越来越高，在这一背景下，幼儿园特色课程的开设已成为当前阶段下幼儿园发展壮大的必然要求。所谓特色课程所指的是幼儿园在完成基本教学任务的同时，所推出的科学独特的教学模式。其对于推动幼儿全面发展，同时提升幼儿园的吸引力及办学质量都具有重要的作用。针对具体的教学过程，特色课程的开展是指面对不同年龄段的幼儿，针对其全面发展所需要的具体能力以及其所处年龄段的心理和生理特点，针对某一方面或者多个方面进行开发和针对性教育。幼儿园特色课程，能够真正从幼儿文化的视角关注教育问题，它既符合教育“以人为本”的重要原则，又有利于推动幼儿的全面发展和特长培养，更契合社会发展的需要。二、星光幼教集团“福源”特色课程的形成背景分析星光幼教集团自2010年8月成立以来，努力实践“给孩子一片乐土，给教师一个平台，打造师幼成长的幸福家园”的办园目标，“幸福教育成就幸福人”的品牌逐渐凸显，始终引领着宗汉街道乃至慈溪市学前教育的发展，社会声誉不断提升。下面分别从其开展特色课程所具有的优势、劣势出发对该集团特色课程形成的条件进行分析2.1优势分析首先是硬件优势。该集团各园所面积宽敞，充足的活动场地为课程实施提供有力条件。其次园所的设施设备配置均按照现代化幼儿园标准配备，室内电子设备，户外游乐设施，多功能室齐全，各类器械到位，确保园所各类活动的开展。与此同时，三个园区均为公办幼儿园，街道重视和支持该集团的教育发展，为其特色课程的开发和实施提供资金保障。其次是师资优势。该集团具有一只专业化的教师团队。其中学前教育本科及以上的教师占比达到了88%。专业化的教师队伍是课程建设与发展的强劲动力。同时年轻教师在活动中刻苦钻研，在市级竞赛中多次获奖，积极参与幼儿园课程建设，是集团课程建设的后备力量。然后是家长优势。家长队伍中不乏有研究生、本科、大专等高素质人才，因而也提升了幼儿家庭教育的科学教育，为集团的课程建设提供保障。与此同时幼儿家长普遍有接受优质学前教育服务的愿望，部分家长能主动参与幼儿园的课程改革，成为幼儿园课程内容的丰富者。最后是课程优势。该集团已逐步形成“快乐游戏，幸福童年”的课程理念。并且建构由基础性课程、拓展型课程、选择性课程等组成的园本课程框架，初步形成主题活动统领、教学活动支撑、户外活动保证、区域活动拓展、环境资源渗透、特色活动补充、保育工作兼顾、家长工作配合的立体课程架构。以科研为平台开展各园区的特色项目活动，编制了活动材料和方案，为特色课程的开发积累了素材。2.2劣势分析在特色课程的建设过程中，该集团也具有相应的劣势，具体表现在如下几个方面。首先是教师的理论水平欠缺，且普遍缺乏课程建设的经验。教师的第一学历大多为学前教育中专和大专，缺少关于课程的理论知识，也缺少课程开发和实践的经验。其次园所硬件受限待整改。实验园区由小学校舍改建，基础格局不宜改动，且不适于不断更新的现代化幼儿园建设要求，这势必成为课程实施中的一大困惑。最后是家长重视不够待配合。由于该集团所处位置在城乡交界处，园所在读幼儿基本为本地区户籍幼儿。本地区家长基本为普通上班族，且幼儿接送多为祖辈家长，导致沟通不畅，课程理念较难融入家庭教育中。三、星光幼教集团“福源”特色课程的实施策略3.1特色课程理念与目标星光幼教集团的课程理念是快乐游戏，幸福童年。努力将游戏贯穿于学习、运动、生活等幼儿园的各类课程中，强调幼儿是学习的主体，注重培养幼儿自主研究性学习的能力，考虑不同幼儿发展的差异性，，让幼儿在自主、快乐的环境中获得主动发展，拥有幸福的童年。目标是为每一位幼儿过快乐而有意义的童年，为每一位幼儿的终身幸福奠定基础的启蒙教育，培养“健康、仁爱、积极、自律”的幸福儿童。3.2特色课程结构具体实施策略特色项目课程的设置遵循“一园一特”的准则，三个园区各有特色，其中实验幼儿园开展户外游戏的研究与探索，星光幼儿园开展“指向幼儿音乐探究能力的户外打击乐区域的编制与运用”的项目活动，曙光幼儿园开展“角色式”的美术长廊工作坊的项目活动。下面分别对这三种特色课程进行介绍。首先是户外游戏课程。其主要分为三大类：传统类游戏课程、探究类游戏课程和运动类游戏课程。传统类游戏课程是指顺应季节更替，在自然环境中筛选活动内容。幼儿园有民俗村的户外游戏场地，有农艺坊专用游戏活动室，为此课程的内容选择是以二十四节气为线索的（即以中国传统的二十四节气为主线）系列主题游戏活动。探究类游戏课程是指将幼儿置身于主题背景下的各种探究性主题活动。这种游戏课程将探究活动与游戏活动巧妙、自然地融合，记录教师和幼儿在游戏活动中的研究历程。例如所成功举办的沙水主题活动、建构主题活动、角色游戏主题活动。运动类游戏课程是指依托园区户外资源，创设运动环境，构建运动类游戏课程内容。以幼儿动作发展为依据，开展生动的体育游戏课程打造。将幼儿的主要动作发展目标进行梳理，将游戏场地进行规划、改造，百变竞技场、运动长廊等综合性的体育运动区促进幼儿体能发展。自然野趣的模拟野战区、角色体验的车区自主游戏都是运动类游戏课程。其次是“指向幼儿音乐探究能力的户外打击乐区域的编制与运用”的项目活动。2016年创设了户外音乐活动区（螺旋竹林、水管联欢、厨房音乐会、青瓷之乐、木乐声声、鼓声飞扬），以培养幼儿音乐的敏感度和节奏感为目标，以课题研究的方式探索户外打击乐区域的编制与运用，以幼儿自主探究的方式预设和实施音乐活动区的方案，以实验班前测、后测的数据分析户外打击乐区域对幼儿音乐素养的提升的价值，逐步形成园本课程。最后是长廊美工坊主题课程。曙光园区以美术教研组为平台，以课题研究为依托，每月进行六个工作坊的研讨，从预设培养目标——探索内容——实践观察——反思调整，进行“幸福六坊”的探索活动，让幼儿在这些工作坊中能以“大带小”、“小跟大”的形式开展活动，逐渐形成“幸福六坊”的园本课程。四、“福源”特色课程中的经验与反思4.1尊重幼儿发展规律要理解幼儿的学习方式与特点，要珍视游戏和生命的独特价值，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验中获取经验的需要。4.2把握活动的多样性和适宜性活动内容、环节设计要考虑层次性，，活动形式、开展方式要体现灵活性，保证每个环节、每项活动幼儿都能主动地参与活动。4.3做好组织管理工作合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中；制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案，提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件；充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏。参考文献赵雪利.幼儿园特色课程的“异化”与“回归”[J].辽宁教育,2016(13):47-49.朱映霞.幼儿园创意游戏活动课程的开发和实施[J].科学大众(科学教育),2018(03):92+24.马艳萍.游戏精神关照下幼儿园特色课程组织策略研究——以“正”文化节为例[J].读与写(教育教学刊)