幼儿园去小学化实施方案

幼儿园去小学化实施方案幼儿园小学化的危害是什么呢？1、时间上的代价。牺牲了孩子们全面发展的机会。2、超前学习产生。即时效应难以维持（三年级效应）。3、扼杀孩子主动学的兴趣与热情。产生习得性愚蠢：孩子在学习中，过高的学习目标，过多负面暗示，导致产生学习无能感，开始怀疑自己，觉得自己很笨。如果让一条鱼去爬树，一只猴子学游泳，一辈子都学不会，而且相信自己是个笨蛋，终生自卑。所以去小学化是当前幼儿园管理改革的焦点。什么是小学化？是指在幼儿园的教育教学管理工作中，违背幼儿身心发展规律和幼儿教育规律，用小学化的教学方式，提前教授小学内容的教育教学活动模式。主要表现：内容超纲、方法超前（提前教小学的内容，用小学的方式教）小学化的具体表现形式教学内容小学化：提前教拼音、写字，20以上加减法等“超纲”内容教学方式小学化：强调读写算等灌输式教学，忽视幼儿主动性、探索化的游戏化教学班级管理小学化：用管理小学生一样的方式管理幼儿一日活动，机械单调教育环境小学化：缺乏游戏材料和幼儿图书，小学化的学习环境发展评价小学化：对幼儿成长评价单一，急功近利，以学习成绩或学习分数作为学习发展的评价指标教学内容对照《3-6岁儿童学习与发展指南》五大领域：语言：拼音、写字、英语科学（数学）：学习100以内的加减法社会（社会适应）：教师要求幼儿遵守的行为规范是对的？艺术、健康……教学方式机械背诵、记忆、抄写、计算等方式进行知识技能性强化训练的行为。通俗的说：“小学化”的表现只有上课，没有游戏活动。班额越大，越容易出现小学化的教学方式，简单粗暴，直奔结果。小学化教学的背后，是教师专业能力不足，对学前教育认识的肤浅与轻视，尤其是学前教育专业，从小学/中学来的转岗管理人员和教师，前期的职业习惯，直接用“小学化”的方法管理幼儿一日活动，开展幼儿园的教学工作。班级管理行为规范小学化：要求绝对服从，要听话，不许插嘴，坐得端端正正，手脚有一定的放法，不许离开座位，不经允许不能上厕所，不能随意喝水等等。教育环境环境贫乏，桌椅成为活动室的主要设备，玩具以及各种操作材料消失不见。发展评价布置作业，以显性的知识学习结果反馈给家长。组织幼儿考试。所以，幼小衔接的“去小学化”是需要园长、教师以及家长们仔细思考的。园长：规范管理1.制定教育教学制度（明确规定，课后不布置作业，教学内容必须在课堂内完成。不采用灌输式的教学方法，必须让幼儿在玩乐中实现对知识的理解。制定奖惩制度（不实施软暴力）2.一日流程精细化（明确规定幼儿的活动时间安排及生活时间安排）。加强一日三巡及园务日志检查，并加大考核力度。3.投放阅读、区角、户外活动数量，控制班额，购买适合幼儿的活动桌椅，规定摆放方式。4.检查内容与年底评优挂勾、评选去小学化实施精英奖。5.制定一日作息表教师：专业指导学习《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》。2.落实《3-6岁儿童学习与发展指南》是最好的去小学化、《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园规程》、《幼儿教师专业标准》。3.在教研、反思会、座谈会活动中交流经验，反思不足。4.制定课程目标体系：总目标---各年龄段目标---学期发展目标---月目标---周目标---一日活动发展目标---教育活动发展目标。贯彻《指南》幼儿教师需要掌握的教学方法》。幼儿：解放天性幼儿怎么学？做中学（直接感知）；玩中学（实际操作）；生活中学（亲身体验）。健康：跑一跑、跳一跳、爬一爬、玩一玩语言：听一听、说一说、演一演社会：看一看、说一说、演一演、艺术：唱一唱、跳一跳、画一画、剪一剪、贴一贴科学：试一试、做一做、数一数、比一比、记一记幼儿三年的关键经验和能力小班：培养自理能力。给幼儿创造自我服务的机会，用儿歌和游戏促进幼儿自己动手，学着自己吃饭、上厕所、穿衣裤、整理物品、自我保护……学会生活自理，小班非常重要的课程。中班：培养交往能力。学习人际交往，适应社会，交好朋友，团结友爱，懂礼貌懂规则，爱他人爱祖国，孩子适应集体生活第一步。大班：培养学习能力。培养幼儿良好的兴趣、学习习惯和学习品质，主动学习的能力和习惯，远比灌输知识更重要，进入小学后，更爱学习，终生受益。家长：转变观念1.利用家园共育栏，宣传“幼儿园小学化倾向”的危害，更新家长的育儿观念。2.召开“幼儿园小学化倾向”为主题的家长会。宣导《关于规