人教版数学三年级下册《认识面积》说课稿(附反思、板书)课件

《认识面积》说课稿人教版小学数学三年级下册

大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学三年级下册《面积》单元的课时内容《认识面积》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材

《认识面积》是人教版小学数学三年级下册《面积》单元的课时内容，面积概念，是本单元的一个重要起始概念。之前，学生已经掌握了长方形和正方形的特征及周长。学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识上的一次飞跃。学好本节课的内容，有利于发展学生的空间观念，并为学习平面图形的面积计算打下基础。二、说学情

三年级的孩子，身体和心理都有较大变化，对每一个孩子进行因材施教，才能使孩子健康发展。三年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始年级，对数学的学习有许多新的要求。同时，三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。

本节课是一节概念课，学生第一次接触，理解相对困难。涉及的概念有“大小”、“物体表面”、“封闭图形”和“面积”。这个阶段的学生对面积的概念比较缺乏相关的学习认知和生活经验的积累，即使学生有所了解，也只是在买房等实际生活中听过“面积”，对其内涵是缺乏相关经验的。但“面积”是学生对二维物体大小的一种度量，学生从线到面，经历了从一维到二维认知上的一次飞跃，对于学生空间观念的形成是非常重要的一个过程，同时是学习立体图形的基础，因而这个概念的学习非常重要。三、说教学目标1．结合实例直观认识面积的含义，建立正确表象，并会借助具体事例来描述。2．通过对比知道周长与面积的区别，深化对面积含义的理解。3．经历从定性到定量（度量）的方法刻画面积大小的过程，体会统一面积单位的必要性，感受用正方形作面积单位的便捷与合理。4、在活动中培养观察、操作、分析、综合和合作交流等能力。四、说教学重难点结合实例认识面积的含义；经历用定量（度量）的方法刻画面积大小的过程。教学重点知道周长与面积的区别，建立面积概念的正确表象。教学难点五、说教法“教法为学法导航，学法是教法的缩影。”鉴于这样的认识，在强调教法的同时更注重学生学习方法的指导。在学习过程中，我主要指导学生掌握“合作交流法、观察法和发现法”“学习方法。本课教学将计算教学置于现实问题情境之中，把探讨计算方法的活动与解决问题融于一体，在解决实际问题中探讨学习计算方法，才能让学生切实的体会到计算的意义和作用，并且感到数学学习的乐趣。

《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征的素材。在教学中应当突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。在学法指导上，让学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学习方法。六、说教学过程板块一、巧设情景，激趣引入1、出示数学书和两个大小不一的书套，问：如果要给数学书配书套，哪个合适？并说明理由。2、根据学生的回答引导学生关注数学书封面，指出物体都有表面。3、观察课桌的表面、黑板的表面、练习本的表面……充分感受物体的表面。【设计意图：创设学生熟悉的选书套情景，引起学生学习的兴趣，同时自然而然引导学生关注物体的表面，为下面学习面积的含义做好铺垫。】板块二、借助直观，认识面积1、比较课桌的表面和数学书的封面，说说哪一个面比较大。2、比较课桌的表面和黑板的表面，说说哪一个面比较小。3、指出，数学书封面、课桌表面和黑板表面都有大小，数学书封面的大小就是数学书封面的面积，揭示课题。4、像这样结合实例说说其他物体表面的面积。5、出示圆柱形盒子，让学生说说面积与侧面面积。6、巩固练习：61页做一做摸一摸你的字典的封面和侧面，说一说哪一个面的面积比较小。【设计意图：通过比较让学生直观感受物体表面的大小，为理解面积的含义积累经验，然后才借助具体实例示来描述面积的含义。另外，通过观察圆柱形盒子的各个面完善对物体表面及面积含义的理解。】板块三、加强对比，深化含义1、组织涂色比赛：在规定时间内谁涂的色块面积大，谁获胜。2、选取面积相差较大的作品展示对比，并指出为了看清涂色部分的大小，用笔画出边线（学生在自己的作品上画出边线）。3、问：这条边线一周的长，其实是指这个图形的什么？它的面积又是指哪部分呢？4、小结：把这条边线展开，它是一条线，它有多长，就是它的周长，边线围起来的部分是一个面，它的大小就是它的面积。5、指一指自己画的图形周长与面积，并和同桌比比看。【设计意图：通过涂色并画边线的动手操作过程，让学生直观感受周长与面积的区别：周长是图形一周的长度，面积是指图形的表面的大小。通过周长和面积概念间的直观辨析，加深对面积含义的理解。】板块四、定性度量，引入单位1、设疑：通过刚才学习我们知道课桌表面的大小就是课桌表面的面积，那课桌的面积有多大呢？你能想办法表示出来吗？（启发学生从测量长度中，想到可借助工具来测量面积）预设1：在课桌上面摆放些东西来量一量。预设2：用数学书量一量2、动手用数学书量一量课桌表面的面积。并引导说出课桌表面的面积大约有（）本数学书。3、小结：量长度时我们借助了尺子这一工具，测量面积时我们也可以创造出一些工具来帮助我们测量，如借助数学书封面的面积大小我们可以测量出课桌面的面积大小。5、巩固练习：1、观察比较面积的大小。2、数方格比较面积。3、学生动手操作（或回家完成）。【设计意图：通过简单的设疑，激发学生思考：课桌表面的大小是课桌的面积，那课桌面积究竟有多大呢？在解决“课桌面积有多大”的问题中体会产生需要面积单位来度量的需要。同时通过比较两个用观察和重叠的方法都不能方便地进行比较的长方形面积。产生认知冲突，从而激发学习用面积单位进行测量的需要。让学生在观察和操作中经历从定性认识到定量认识的过程，并感悟用正方形作面积单位的合理性。】七、说板书设计根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思

在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。

本节课从学生的现实生活出发，选取学生身边熟悉的事例，生活素材贯穿于整个教学过程之中，课堂我引导学生自主学习，鼓励学生积极参与统计活动的全过程，加强与同伴的合作与交流，学生学习的积极性高。

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识