《部分少数民族的礼貌礼节作业设计方案-旅游服务礼仪》

《部分少数民族的礼貌礼节》作业设计方案第一课时一、背景介绍在中国这个多民族国家，各个少数民族都有着奇特的文化传统和礼节习俗。其中，礼貌礼节作为文化的重要组成部分，承载着民族文化的精髓和传统价值观。因此，了解和尊重少数民族的礼貌礼节，不仅有助于增进民族之间的互相理解和友谊，也有助于保卫和传承少数民族的文化遗产。二、教学目标1.了解部分少数民族的礼貌礼节，包括起源、意义和实践方式。2.培育同砚尊重和宽容不同文化的认识，提高跨文化沟通能力。3.激发同砚对少数民族文化的爱好，增进文化多样性的传播和沟通。三、教学内容1.探究部分少数民族的礼貌礼节，如藏族的哈达礼节、傣族的泼水节、维吾尔族的鞠躬礼等。2.分析少数民族礼节的起源和意义，揭示其背后的文化内涵和传统价值观。3.比较不同少数民族的礼貌礼节，探讨其异同的地方及文化背景。4.进行实践活动，体验少数民族的礼貌礼节，增进对文化的理解和尊重。四、教学方法1.多媒体教学法：通过图片、视频等多媒体资料展示少数民族的礼貌礼节，激发同砚的爱好。2.谈论式教学法：组织同砚进行小组谈论，分享对少数民族礼节的看法和体会，增进思维碰撞和沟通。3.角色扮演法：让同砚扮演不同少数民族的角色，体验其礼貌礼节，增进对文化的感知和理解。4.实地考察法：组织同砚实地考察少数民族的风俗习惯和礼节活动，亲身感受文化的魅力和奇特性。五、教学过程1.导入环节：通过展示少数民族的传统服饰、习俗和风景，引发同砚对少数民族文化的好奇和探究欲望。2.知识介绍：讲解部分少数民族的礼貌礼节，包括其起源、意义和实践方式。3.活动设计：打算同砚分组进行谈论和角色扮演活动，体验少数民族的礼貌礼节。4.总结反思：引导同砚总结活动中的收获和体会，沉思少数民族的礼貌礼节对自己的启发和影响。六、评判方式1.参与度评判：依据同砚在谈论、角色扮演和实践活动中的表现，评定其参与度和乐观性。2.思维深度评判：依据同砚在总结反思环节中的表现，评定其对少数民族礼节的理解和沉思深度。3.文化宽容评判：依据同砚对跨文化沟通和文化多样性的熟识水平，评定其文化宽容性和跨文化沟通能力。七、延伸拓展1.组织同砚开展文化沟通活动，邀请少数民族代表来校分享文化传统和习俗。2.组织同砚参与志愿活动，走进少数民族村落，深度了解和体验当地的文化生活。3.组织同砚开展文化创作竞争，以少数民族的礼貌礼节为主题，呈现同砚对文化的理解和表达能力。通过本次作业设计，同砚不仅能够了解和尊重部分少数民族的礼貌礼节，还能够培育跨文化沟通能力和文化宽容性，增进文化多样性的传播和沟通，为构建和谐多元的社会环境做出贡献。第二课时一、教学目标：1.了解部分少数民族的传统文化和礼貌礼节；2.培育同砚尊重不同文化的认识和能力；3.提高同砚的跨文化沟通能力。二、教学内容：1.藏族的礼貌礼节；2.傣族的礼貌礼节；3.蒙古族的礼貌礼节；4.彝族的礼貌礼节。三、教学过程：1.导入环节：通过图片、视频等形式展示不同少数民族的传统服饰和风俗习惯，引起同砚的爱好和好奇心。2.进修内容呈现：分组进修不同少数民族的礼貌礼节，了解其背景、意义和详尽做法。3.情景模拟：同砚分角色进行情景模拟，体验不同少数民族的礼貌礼节，培育他们的跨文化沟通能力。4.小结谈论：同砚分享自己的体验和感受，总结不同少数民族的礼貌礼节特点，加深对多元文化的理解和尊重。四、教学评判：1.参与度评判：观察同砚在进修过程中的乐观性和参与度；2.表现评判：评判同砚在情景模拟中的表现和表达能力；3.思维评判：评判同砚对不同文化的沉思和理解能力。五、拓展延伸：1.邀请当地少数民族代表来校进行文化沟通活动；2.组织同砚到当地少数民族地区进行实地考察和体验；3.开展跨文化沟通主题班会或讲座，引导同砚深度沉思和谈论。六、教学资源：1.图书资料：收集相关少数民族的礼貌礼节资料；2.多媒体设备：筹办图片、视频等多媒体资源进行展示；3.情景模拟道具：筹办相关服饰、道具等进行情景模拟。七、教学反思：1.教学过程中要重视引导同砚尊重不同文化，防止产生偏见和卑视；2.结合同砚实际状况和爱好，设计更具吸引力的教学活动；3.不息反思和改进教学方法，提高教